基于創(chuàng)新的小學數(shù)學高效課堂的構建

袁東玉

摘要：在現(xiàn)代教育思想影響下，數(shù)學學科的教育在整個小學數(shù)學體系中占據(jù)了重要的地位，是學生接觸理科學科思維的基礎，全新的教育思想和教學手段應用到數(shù)學課堂中能夠激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在點燃數(shù)學探究熱情的基礎前提下獲取數(shù)學知識并提升數(shù)學思維能力。在實踐教學過程中，針對數(shù)學這門理論性和邏輯性兼?zhèn)涞膶W科，教師在教學過程中要想構建高效的課堂，就需要主動發(fā)現(xiàn)和深入分析當前數(shù)學課堂存在的問題，并基于問題從不同教學方面針對性地給出對策，構建起高效的數(shù)學課堂。

關鍵詞：創(chuàng)新;小學數(shù)學;高效課堂;構建

引言

當前小學數(shù)學教育越來越注重以知識為基礎，要求在課堂上通過多種教學方法培養(yǎng)學生的能力。但小學生自控能力較差，在之前也沒有受過系統(tǒng)的學習，所以就需要教師引導學生搭建學習框架，并逐漸使其豐富起來。數(shù)學知識比較抽象，學習數(shù)學的目的是將其與生活相聯(lián)系，這需要教師應用相應的手段創(chuàng)新課堂，提升教學效率。

1基于創(chuàng)新的小學數(shù)學高效課堂的重要性

小學數(shù)學核心素養(yǎng)具體為數(shù)學抽象、邏輯推理、數(shù)學建模、數(shù)學運算、直觀想象、數(shù)據(jù)分析。其中數(shù)學抽象是要求學生在解決數(shù)學問題時能拋開事物的具體屬性，從具體的數(shù)量和事物關系中抽象出概念和概念之間的關系。數(shù)學抽象的素養(yǎng)是形成數(shù)學理性思維的基礎，而抽象思維是學生學習數(shù)學的重要的基礎。邏輯推理需要根據(jù)邏輯規(guī)則推斷出結論的思維過程。數(shù)學本就是培養(yǎng)學生邏輯思維能力的學科，而邏輯思維也正是學生能學好數(shù)學的思維基礎。數(shù)學建模則是從數(shù)學視角出發(fā)，利用數(shù)學思想和數(shù)學知識，用數(shù)學方式來建立的模型來解決相關問題。學習在學習立體幾何時需要能將數(shù)形結合的空間想象能力，也是對事物本質(zhì)發(fā)展規(guī)律的認知和掌握。數(shù)據(jù)分析則是從數(shù)據(jù)中獲得信息，形成知識或解決問題。數(shù)學素養(yǎng)新課改要求下，幫助學生培養(yǎng)學習數(shù)學的能力和數(shù)學核心素養(yǎng)是十分重要的，所以教師要基于創(chuàng)新思維構建高效課堂，進而促進學生綜合發(fā)展。

2傳統(tǒng)數(shù)學課堂中存在的教學問題

首先，伴隨著新課程改革的深入推進，素質(zhì)教育需要教師改變過去的實用主義思想，重視學生能力的全面發(fā)展，重視學生的數(shù)學思維發(fā)展，但是受到傳統(tǒng)教學模式的影響，部分教師依然堅持傳統(tǒng)教學方法，沒有從學生的角度思考問題，課堂中僅是傳授教材知識卻不做思維的啟發(fā)，導致學生無法將知識舉一反三，這種機械被動的學習方式，使得學生只是應付一個階段的知識考查，對于學生發(fā)展其核心素養(yǎng)的意義卻不大。其次，相比較其他學科的學習，數(shù)學學科本身就是抽象的，邏輯性也較強，教師在教學過程中若是一味地采用過去單一的教學手段進行授課，則會影響學生的學習主動性。但部分教師強調(diào)更多的是學生數(shù)學成績的提升，將此作為目標開展授課，在課堂中采用的教學方法不夠多樣化，單一的題海戰(zhàn)術難免讓學生對數(shù)學學習產(chǎn)生抵觸心理，最終影響他們的學習成績，而且部分教師在應用一些多媒體技術和合作探究教學方式時常常流于形式，沒有發(fā)揮出這類教學方法真正的作用，最終使得學生的學習效率低下。

3基于創(chuàng)新的小學數(shù)學高效課堂的構建

3.1創(chuàng)新教學情境，構建高效課堂

小學數(shù)學知識內(nèi)容較多，學生若不能靈活運用、舉一反三，在數(shù)學學習中會遇到很多困難。數(shù)學學習的實質(zhì)是在掌握各種定律和公式后，能利用這些定理解決數(shù)學問題。而學生真正掌握數(shù)學定理的表現(xiàn)是能夠在各種情景或變式中找到解決問題的本質(zhì)。所以教師在數(shù)學教學的過程中要在充分了解知識和基礎上，設置豐富多彩的問題情境和變式，讓學生在這些“變式”中，總結和歸納問題的核心和實質(zhì)。通過這樣的方法，培養(yǎng)學生從具體事物中抽象出命題之間關系的數(shù)學抽象能力，并且能學會數(shù)學建模和數(shù)學運算等等數(shù)學核心素養(yǎng)，提高學生從現(xiàn)象看到本質(zhì)的能力，同時對學生數(shù)學成績的提高有很大的幫助。例如在生活與百分數(shù)這一部分內(nèi)容的學習中，教師可以在學生學習的過程中，創(chuàng)設各種的問題情境，并且能夠在這些問題情境中使學生能夠理解百分數(shù)的意義和運用百分數(shù)的各種變式。而且引導學生在問題情境中學會抽象出百分數(shù)的定義之間的關系，以及學會利用數(shù)學知識建模。學生在教師創(chuàng)設的各種變式中充分練習，并且能發(fā)現(xiàn)一些固定的規(guī)律，以提高做題的效率和準確率，這樣，學生不僅可以提高數(shù)學成績，并且能意識到數(shù)學素養(yǎng)對學生學習數(shù)學的重要性。

3.2利用錯題歸納整理構建高效課堂

數(shù)學知識點較多，對于學生而言，知識體系有學生利用數(shù)學知識解決數(shù)學問題。學生在數(shù)學學習中很常見的是出現(xiàn)錯題，錯題也許會影響成績，但另一方面，教師需要看到錯題在學生學習數(shù)學中的價值，并加以合理利用。小學生需要從錯題中察覺自己知識的短缺，所以需要對錯題進行長期的積累和總結。學生在學習的過程中，知識會在腦海中形成一個知識結構，而錯題的出現(xiàn)，很多時候是由于一些知識并未得到牢固地掌握，所以為了完善學生的知識結構，教師可以要求學生建立錯題本，對于各種錯題及時記錄，及時復習，按照錯誤的原因或者不同的解題思路將錯題分類，這就可以鍛煉學生歸納知識的能力。另外，錯題的整理不僅可以提高學生的學習效率，同時也可以幫助學生形成清晰的思路。首先引導學生分析做錯題的原因，然后再將錯題分類記錄，對錯題的整理也是學生學習能力培養(yǎng)的一個重要方法，學生需要總結各類錯題的產(chǎn)生原因，并將同類錯題總結到一起，時刻進行反思。在錯題記錄的過程中，重新整理解題思路，復習解題涉及到的知識點，養(yǎng)成獨立思考的能力，構建學生完善的數(shù)學知識體系。例如在圓柱和圓錐這一部分內(nèi)容的學習中，可能學生會因為思考問題不夠全面、表面積和體積公式掌握不夠清晰或計算出現(xiàn)錯誤，教師可以引導學生根據(jù)不同錯誤的類型，將錯題記錄，并能將錯題中運用到的知識點一一理清、詳細記錄，這樣學生在遇到同類型問題的時候可以減少做錯的概率。同時在學生對錯題進行歸納的時候，需要寫出自己的歸納依據(jù)，這樣學生會有更清晰的思路。這也有助于高效課堂的構建，幫助學生形成清晰的邏輯思維。

結束語

綜上所述，小學階段的教學質(zhì)量對學生綜合能力的提高和學科素養(yǎng)的訓練發(fā)揮著重要的作用。在今后教學活動中，每位小學數(shù)學教師更是應該從學生的實際情況出發(fā)，不斷提高課堂教學效率，為學生今后的成長奠定良好基礎。

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