高校環境藝術設計教學中網絡教學模式的應用

劉紋君

摘要：隨著信息時代的飛速發展和軟件技術的提升，教育行業也獲得較大的改變。伴隨教育理念的不斷創新，傳統的教學模式已經無法滿足社會和市場的需求。在高校環境藝術設計教學中，利用網絡教學模式是密切聯系時代，順應潮流的必然發展趨勢。本文首先闡述網絡教學的模式的價值，然后分析目前高校環境藝術設計教學的發展與需求現狀，之后探索高校環境藝術設計教學中網絡教學模式的應用策略，為高校的環境藝術設計的創新型教學提出指導性建議。

關鍵詞：高校;環境藝術設計;教學;網絡教學;應用

引言：隨著計算機化的發展和互聯網的進步，人們的生活方式發生了翻天覆地的變化，互聯網時代給人們帶來更多便利。對于教育行業來說，互聯網的廣泛應用也給教育工作帶來新的面貌和轉機。許多藝術設計院校逐步開始積極探索信息化教學，并在優化資源配置、建設網絡化設施和教學等方面取得很大的進步。網絡教學模式對于環境藝術設計專業有非常重要的意義，它將網絡技術和環境設計知識聯系在一起，完善和彌補以往教學中的不足和疏漏，因此，在環境設計專業教學中不斷探究和推進網絡教學模式至關重要。

一、網絡教學模式的價值

（一）促進因材施教教學

高等教育的目標是培養高層次人才，最終目標是賦予每一個學生有效的長期發展。在環境設計教學中應用網絡教學給教師和學生提供更廣闊的空間，其中一個重要價值是它能根據學生的個人性格特征和學習水平采取因材施教。由于每個學生的學習基礎、認知和興趣都有一定的差異，教師必須要采用不同的方法進行有針對性的教學，在針對個人教學中，網絡教學更加突出它的信息量大、促進交流和傳輸速度快的特征，使每一個學生都能得到自己需要的指導。網絡平臺給學生更多的交流空間，不僅可以加強與老師的交流，也可以加強與同學之間的交流。在交流的過程中，大家匯聚智慧，思想的碰撞會激發出更多的創新想法。

（二）培養學生的反思能力和創新意識

環境藝術設計是非常適合網絡教學。他沒有絕對較為硬性的知識，教師只要把重點內容教給學生，其余的就需要學生自己去探索和尋找知識點之間的關聯。與其他材料相比，環境藝術設計是一個感知的過程，通過感知來傳達思想和表達情感。因此，除基礎知識之外，教師還應該從精神層面向學生傳授感知語言，表達想法。通過互聯網就平臺，學生可以欣賞別人的設計作品，感受藝術設計的語言，體驗不同的藝術設計風格。此外，通過互聯網進行交流可以使學生的思維更加開放，學生將自己的情感付諸于藝術設計作品中，并充分發揮想象力和創新力，從而鍛煉他們的獨立思維能力和創新意識[1]。

（三）提高教育質量

網絡化教學模式對教師提出更高的要求，教師在充分了解環境藝術設計課程的基礎上，還要具備扎實的專業基礎和具備更廣闊的知識內涵。藝術設計主要靠學生的發散思維老師要講好一門課，因此，高校教師必須要完善自身教學能力，把握學生學習和設計中的疑惑和問題，通過運用多種方法來促進學生的發散思維能力的有效發展。此外，在開展網絡教學之前，教師必須通過網絡收集教學信息和知識點，對教學的內容的解釋也一定要有理有據。除了提高對教師的要求，網絡教學平臺還可以加強與其他學校的合作，吸收其他學校和科研院所的優秀經驗，收集教學方法和課程風格的建議，使高校的教學質量得以改進，從而有效提高專業培訓的整體質量。

二、高校環境藝術設計教育的發展與需求現狀

我國高校長期以來一直采取教師主動、學生被動的教學方式。教師上傳知識到課堂，學生記錄課堂內容，并根據期末考試成績評分。目前，我國大部分高校也采用這種教學方式。環境藝術設計專業也采用這種傳統的教學方式。老師教學生設計的要點、設計中常用的方法和模型，教學生通俗易懂地理解復雜的問題，并為大家指出錯誤。這種教學方式讓學生無法獨立思考，每個人都以同樣的教學方式被動地接受老師的想法。隨著計算機化的發展，學生也會對這種教學方法提出問題。設計是一門具有很強反思和創新能力的學科。傳統的教學模式會讓大家只學習老師傳授的知識，而不能自己去創造知識。然而，讓學生產生創新思維并不容易，特別是環境設計藝術專業面臨著更大的挑戰。如何改善原有的教學模式，更好地提高教學質量，滿足學生多樣化的需求，是一個亟待解決的問題。隨著信息社會的發展，學生的學習方式和學習思維也在不斷變化。師生之間更傾向于交流，而不僅僅是灌輸學習。傳統的教學模式難以滿足環境藝術設計專業的學習和就業需求。面對這樣的現狀，高校教師就需要打破傳統的教學模式，將網絡教學模式應用到教學之中，通過互聯網平臺使學生獲取更多的學習資源，而不再把知識點限制于書本內，而是給學生創造和提供更多的參考資料，使他們在教學中良好地培養自身的藝術設計邏輯思維和創造力。此外，網絡教學模式可以加強師生之間的交流，彼此可以快速回復信息，發現問題及時解決[2]。

三、高校環境藝術設計教學中網絡教學模式的應用策略

（一）運用網絡教學實現教師指導

在教學過程中，隨著環境藝術設計內容的逐步深入，教師可以推薦給學生一些參考資料，尤其是在學生形成知識體系結構的過程中，知識的拓展顯得尤為重要。在網絡教學中，在網絡教學中，老師也要適時反饋學生提問，并予以環境藝術設計指導。一旦問題沒有有效解決問題，就可能會影響學生下一次的思考，而有效的問題反饋可以在一定程度上提升學生的學習積極性。網絡教學平臺還應該根據問題進行分類，讓每個人都可以看到他們想要提問或尋找的答案，以便更好地利用該平臺。因此，建立這樣的網絡教學平臺才具有真正的教育意義。

（二）優化資源建設，構建網絡教學模式

建設一個好的網絡教學平臺，需要從教師、學生和平臺管理者三個方面著手。第一個是平臺管理員，要把資源分類成不同的類型，讓學生和老師都能找到和使用;二是教師，教師要積極下載相關資源并及時回復學生，不斷增加創新內容，長期疏忽會導致學生失去積極性;最后，高校環境藝術設計的學生最終要走出課堂，因此，學生要積極利用網絡平臺為自己積累更多的環境專業的相關知識，遇到困難和疑惑時要積極主動，提出問題，解決問題，只有這樣他們才能不斷進步，使網絡教學模式真正發揮作用。

總結：通過以上內容分析，網絡教學模式是一種具有巨大發展潛力和空間、順應時代潮流的教學方式，將它能應用于環境藝術設計教學，成功搭建網絡化教育平臺，優化教育資源，將課堂教學與網絡教學相結合，必將在很大程度上提高高校的教育教學水平。作為高校環境藝術設計的教師，要嚴格把控網絡教學的質量，通過篩選和提煉優質的網絡資源，為學生提供更好的教學服務，積極運用網絡平臺增加師生之間的交流，幫助學生建立專業完整的知識體系，充分體現網絡教學的重要價值。

參考文獻：

[1]申晴.網絡教學模式在高校環境藝術設計教學中的應用[J].安徽建筑，2021，28（07）：118-119.

[2]胡唯.網絡課程教學下藝術設計課程的構建研究[J].大觀，2020（08）：111-112.