幼兒園美術教育生活化的策略探討

左令

摘要：在現代幼兒教育的指導下，實現幼兒美術教育，充分體現生活對幼兒教育的作用和重要性。幼兒園教學是一個具有啟迪意義的教學階段，為學生未來的發展奠定了良好的基礎。應突出其生活化特征。增加孩子對現實生活的關注，給孩子更多的創造力和夢想，讓孩子更好地理解生活體驗的重要性。培養幼兒的技能需要生活和美術的審美。因此，對其進行評價和觀察，利用學生的能力"發現美、創造美"。

關鍵詞：幼兒園;美術教育;生活化

前言

眾所周知，在素質教育緩慢推進，生活化教學越來越受到人們的關注。在孩子們的眼里，世界是豐富多彩的，使用美術可以幫助學生發揮想象力，更好地將知識融入繪畫中。結合幼兒美術教學的真實現狀，對生活化美術教學的特點，并探討并提出了科學改進教學的方法，幫助學生更好地發展。激發孩子的創造力，促進孩子的個性發展，同時讓孩子更加關注生活，熱愛生活，培養更好的個性和品質。美術源于生活，與生活實踐息息相關。發展幻想，讓美術圍繞著孩子的生活，生活化的美術教育對幼兒的發展有著巨大的影響。

1美術教育生活化的本質特征

美術教育的實施是強調學生主體地位、突出學生主體作用的基礎。有世界觀和豐富的夢想。源于生活孩子們可以干凈利落地表達對事物的想法和感受。因此，美術教育是生活的基礎。為學生創造真實的教育背景，將繪畫與現實聯系起來，展示美術的生活品質。同時，充滿活力的美術教育氛圍正在慢慢提高學生的心理素質，使幼兒重新煥發美術活力。

2幼兒園美術教育生活化的科學策略

2.1引導幼兒回歸生活，觀察生活中的美

在實施美術教育的過程中，教師不應盲目豐富課堂教材，選擇與課程不相適應的教材，而應考慮到孩子的真實能力和學習水平。有目的的拓展美術課的教材，以及教孩子看生活的事實內容。在學前教育中，教師要學會讓孩子學習，解放孩子的眼睛，去照顧和觀察孩子，在日常生活中尋找美的蹤跡，逐步培養"發現美"的眼睛。結合生活，眾所周知，而美術歸根結底也反映了生活的本質。如果教師從科學的角度適應生活，讓學生在生活中體驗美術，更準確地說，教師需要牢牢掌握生活，將所學的美術吸引學生。在學前教育中，幼兒園的孩子特別活躍，同時，教室里需要一個舒適的環境，舒適輕松的環境是每位美術的主題。在課堂上創造這樣的學習環境，有助于提高學生的創造力和美術感，對學生是有益的。從小開始，美術教育不僅有助于提高學生的普遍素質，如美術素養，還有助于培養對未來發展的個人。因此，教師應該自由地向學生創造和表達內心世界，關注每個學生，鼓勵學生，自然而連續的美。例如，讓學生觀察小動物，觀察鳥類的外觀，然后在腦海中創造出一定的形象。對于學生來說，參與創造力將導致成功和自我滿足，最終提高幼兒的技能。

2.2注重素材生活化

生活化美術教育是幼兒教育的總方針，教師要實施以幼兒為中心的美術教學，就要充分利用美術教學的現實世界中的資源，并進行有效的整合。教師在美術教育中使用生活化的材料，讓孩子感到熟悉和親近，從而在培養孩子對美術教育的興趣和教授幼兒美術方面發揮重要作用。因此，重視美術的內容，了解孩子的美術教育。學習制作報紙樣本等等，繼續豐富環境，教師可以使用現實生活中的廢棄物，例如用過的包裝盒，讓孩子們組裝和設計自己喜歡的玩具。在美術方面，教師需要充分發揮孩子的創造性思維，能夠利用現實生活的殘余，更新和不斷提高孩子的能力、創造力和想象力。

2.3引導幼兒聯想想象，感受生活中的美

美術是一種充滿幻想和創造力的行為，激發孩子們積極的友誼和想象力。在教授美術方面，孩子們因其獨特的年齡特征而充滿活力。如果老師不能積極地想象孩子，孩子們就會在課堂上感到無聊，甚至對美術教育失去興趣。因此，教師需要在課堂中發現生活之美，創造聯系和幻想，啟發孩子品味發現之美，使用多種教學方法開發以學習為導向的特定于游戲的學習過程。例如，在"可互換瓶蓋"美術活動的教學設計中，老師會在課前為孩子們組織布置作業，讓孩子們在互動交流中拍下圓圈的第一張照片。然后老師利用媒體向孩子們展示了一個明亮有趣的"玻璃門美術"，向孩子們展示了用美術的方式創造一個小玻璃門的能力。有的孩子把瓶蓋變成了一個小蛇這些奇幻作品，增強了孩子們的幽默感，激發了創造力，同時更加體味了生活的美好。

2.4鼓勵幼兒動手創造，展現生活中的美

在生活中，人們通過雙手的手腦協作，學會品味客觀事物的美。基于此，教師也應在生活理念的引導下，讓孩子在美術活動中解放雙手，讓孩子接觸和學習生活，激活創造性思維，進而形成良好的生活審美。基于學前美術教學的傳統教養理念，教師過分強調孩子的繪畫能力和繪畫技巧，往往低估了孩子對美術作品的評價能力。在這種教學模式下，孩子們很難創新和改進教學方法。因此，教師需要創新教學方法，鼓勵孩子在傳統美術的教學中創造自我，讓孩子在課堂中展現生活之美。為了將美術教育延續到最后，教師需要將各種實用的審美元素融入到孩子身上，并將其應用到創造力中。孩子們自己創造，提高繪畫技巧還可以培養出一雙揭示生活之美的眼睛。例如，在一個大教室里，美術《趣味報》教學中，創造了一個組織兒童手工藝品和看報的實用項目。能用報紙做雙筒望遠鏡嗎？通過討論，幼兒逐漸學會了在老師的指導下積累報紙和使用"望遠鏡"的時間更長。然后教師創造"吃杯子"的情景，用實際措施指導孩子切、轉、螺旋切等，增加了對方法的靈活理解。此類活動的過程應以兒童的活動為基礎，通過孩子們的行動，生活中的一般材料并沒有變成有趣的美術品，通過手和腦的共同使用來增強探索能力。

2.5啟發幼兒自我表達，表達生活中的美

一幼兒正處于語言發展的啟蒙階段，生活中的審美材料可以形象化孩子的經歷和美，激發孩子表達自我的欲望，讓孩子在語言組織的過程中感受更美。基于此，美術教育應在生命理念的引導下，解放孩子的嘴巴，鼓勵孩子結合生活經驗。比如在美術方面，老師為孩子們提供了一本"有趣的棕櫚樹"圖畫書，讓孩子們有機會在圖畫書中看到棕櫚樹，然后觀察棕櫚樹的圖畫，在其中變得神奇而有趣的圖片。閱讀繪本時，為了鼓勵孩子欣賞繪本中出現的美術美，老師用幻燈片播放繪本圖片，鼓勵孩子說出圖畫的內容：有的孩子說：太陽笑了，車在路上，門口開滿了美麗的花，有些孩子說動物園里有一頭圓形的大象，大象吃一個蘋果。在觀察和自我表達的過程中，幼兒體驗到了各種美，同時也鼓勵了制作手掌畫。

3結語

幼兒教學要始終著眼于教材的真正融合和教材生活化的落實，可以有效地提高孩子的想象力，因此，在美術教育中不斷創新和實施美術教育，是幼兒美術教育的重要目標，在過程中發現美，創造美，增加審美趣味。教師需要賦予美術生機勃勃的氛圍，讓學生領略生活之美，提高審美評估能力。因此，教師需要善于營造生活的中心氛圍，使美術與生活融為一體，以學生為主體，實施美術教學。

參考文獻：

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