小學語文高年級課堂教學探究

趙愛梅

摘要：課堂是學生表達自我、發展自我的舞臺。語文老師要充分利用學生自主學習作為素質教育主要目標的課堂，著重培養學生的自主學習和創新精神，從鼓勵學生從自主學習入手進行學習，激發學生的學習熱情，把課堂主體地位還給學生。

關鍵詞：課堂教學;自主學習;語文高年級

作為小學的語文老師，教學中做到對新課程的硬性要求，對新的課程的改革思想和理念的了解，并發現教育中存在的問題和不足，不斷改革自己的教育方法和模式進行革新，能更好的為學生服務。新課改實施以來，小學語文課堂教學特別強調學生為重點，強調要把課堂還給學生，讓學生真正在課堂上進行自主學習，從而在生活和課堂上充滿活力。

一、小學語文課堂教學的規則

（一）活躍我們的語文課堂

1.在語文課上，教師把學生視為學習的主體，教育是師生之間的交流與對話。中文教師需要注意學生的引導和課堂討論。語言班的組織也靈活多樣。師生坐在一起討論是普遍現象，師生之間也有互動和對話的自由。教師應該如何為學生營造自主的心理氛圍，而不是將自己視為權威？因此，中國的課堂氣氛相對輕松活潑，學生參與感強。2.豐富多彩的教育內容和眾多的作業也兼顧了學生的興趣、愛好和理想，往往以獨立活動的形式進行。學生如果想解決自己感興趣的問題，就必須做很多工作，例如在圖書館收集資料、進行社會研究或撰寫報告。這些活動大多是學生自己的選擇，培養了他們的思維和解決問題的能力，同時也給他們帶來了由衷的快樂。教師對答題沒有統一的要求，但有自己的思維方式。學生可以探索、提問、批評和脫穎而出。也許這種自主精神激發了創新，使語文教育成為對學生的主要吸引力。

（二）教學準則

隨著社會的變化，人們對教育的需求與過去相比也發生了很大的變化。教師的教學理念和思想要與時俱進，要有與時俱進的步伐和遠見卓識。例如，一個老師上課，設計一個有趣的生活狀況，也能夠使用多媒體輔助教學，學生努力的氛圍，調動學生的學習積極性，讓學生快樂學習，教學生對課程內容的理解，提高記憶的吸收，提高教學的效率。盡管語文教學是一個基本的主題，但它涵蓋了廣泛的，例如，情感，生活價值、認知、等等，老師是受傳統的教學方法和概念，單一的教學方法教學，追求不高，放太多精力去教基礎知識，對學生的全面發展缺乏應有的重視，忽視了學生語言表達能力的培養，使學生在死氣沉沉的知識轉向，不能從能力上得到培養。所以作為老師要積極鼓勵學生真實表達，引導他們宣泄自己的情緒。在個性化作文教學中，幫助學生正視自己的情感，調動學生的積極情緒。

二、創新教學情境，激發自主學習興趣

（一）在小學語文課堂教學中，老師要根據課文所描述的內容創造新奇的課堂情景，引發學生的學習興趣，為學生創造解決課程問題的條件。在生動的情境中對知識的渴望，激發課堂活力創造有效的教學方法。在美好的心情中，可以調動學生有效的思維，激發智慧。學生在這樣的課堂中進行學習，學習興趣會更加強烈。在這個生動優美的環境中，學生穿越時空思考，與作者對話。就這樣，智慧和靈感在課堂中不斷涌現。在老師的對話和進一步指導中，激發并有效地促進了學生的學習興趣，使學生理解課文的真正含義。

（二）精心預設探究問題，提高自主探究水平。教師應為學生營造自主探究的學習環境，讓學生積極參與教師設計的自主探究和提問的問答活動，然后尋找解決問題的有效途徑和方法，而不是依靠關于老師為孩子們提供內置的知識內容和所謂的標準答案。教師要認真轉變觀念更新知識，以學生為中心，改變傳統課堂教師引導和組織學習活動，老師應該對教材進行適當創新，開發新的課程資源，積極運用多樣的教學方式，精心設計課程問題和提升學生的創新力，最終促進學生自主協作學習的有效提升，促進和創造課堂的有效性。

（三）促進活躍的課堂氛圍。雖然在上課前我們可以對學習內容進行充分預習，但也無法跟上課堂的變化速度。在對教學內容進行設計的基礎上，教師要善于記錄課堂互動的過程與細節，用優秀的教育思維去進行處理，以實現課程目標的達成，體會語文課程的細節之美。語文課是可以感動和震撼的。這可以是作者的情感、文章中的情緒以及教生感情組合而成的語文精神。教學需要思維敏捷，需要教師對學生、對文本具有很強的感知力。

（四）合作學習的優勢。合作學習是指通過團隊成員之間的交流與協作，共同研究和討論，充分利用團隊成員的經驗、知識優勢和思維特點，積極研究解決問題的方法和想法，尋找適合學生的解決方案，這是合作研究成果。協作式小組學習突出學生的主體地位，有助于增強學生的主動參與感，激發學生的好奇心，增強學生對自己學習的責任感。從而使他們建立親密和諧的人際關系，從而培養他們的合作精神和團隊意識。另外，合作學習還為學生提供了更加舒適的學習環境，對學生的創造性思維能力提升有很大的幫助。通過小組合作學習，教師與學生、學生與學生之間可以相互啟發，實現思想與智力的碰撞，并鼓勵學生之間相互學習和進步，讓合作學習可以有效實施，提高課堂合作教學的效果。

三、小學語文課堂的個性化

（一）在實踐中產生興趣顯然，讓人們想上中文課而不是每天學習是非常低效的。如果教師能夠有意識地調動學生在課堂上的積極性，讓課堂盡可能有趣，我想每個人都需要積極學習，才能達到更理想的教育效果。在解釋文章或論文時，您可以將其與實際和相關材料聯系起來，以生動地吸引學生的注意力。教育實踐表明，如果學生對所學的東西感興趣，對學習知識充滿信心，他們總是積極樂觀的。例如，為了最大限度地提高熱情，讓學生選擇自己喜歡的方法，并結合他們的所見所聞。倡導故事寫作、閱讀理解、排練，讓學生在日常生活中自覺使用語文，不斷提高綜合運用語言的能力。

（二）學生的個性發展，影響學生的學習能力

在傳統的觀念測試下，教師對學生的教育引導是同一性、同質化，不夠重視學生個性的發展，學生的思想沒有在學習中自然形成，而是教師在教學中把自己的思想傳授給學生，導致學生的個性不能釋放，需要一個好的指導和發展。在新課程教學理念下，教師會尊重并遵循學生的個性發展，尊重和理解學生在教學中，引導學生開發自己的想法，小學生的寫作多是描寫、記敘性的短文。而很多學生描寫不夠細膩，敘述不夠完整。這里，我們在習作課上，多對學生進行合理表達的指導和訓練。要以學生為本，創新出更適合學生學習的教學方法，提高小學語文教學的質量。事實證明，在小學語文教學中加入讓人感興趣的事物，更能吸引學生們的注意力與專注力。

結語

新教育無所不在人類文化的魅力滋養著孩子們的情感欲望，引導他們走進人間，在人類文化的房子中感受無盡的樂趣。我們要先讓學生能說、會說，激發他們表達的欲望，通過合理性表述方法的指導和習作互評、互改來發現合理表達的方法，從而提高學生的寫作素養。而作為小學語文老師一定要關注新時代的教育的目標和理念，提起學生的興趣，調動學生的積極性，提高學生的學習能力，掌握學生的主體性。

參考文獻：

[1]趙雨峰小學語文教學中學習能力的培養策路[考試周刊，2016（98）

[2]陳通小學語文教學中學生學習能力的培養策路讀與寫（教育教學刊》，2016（8）

[3]楊學賢，趙勇小學語文教學中學生學習能力的培養策新教育時代電子雜志（教師版）