信息技術背景下初中數學教學的研究與實踐

薛映峰

摘要：隨著我國信息化技術水平的提升，我國的教育工作面臨著較大的發展機遇，信息化教學模式得到了師生的廣泛認可。在信息化背景下，初中數學教學工作需要把學生放在學習的主要位置，教師應該采用多元化的教學模式不斷激發學生的學習潛能，并指導學生運用所學的知識解決實際問題。

關鍵詞：信息技術;初中數學;研究與實踐

一、生動概念，激發學生學習興趣

數學的概念是靈活運用所學知識解決問題的地基，只有知其然才能知其所以然，但枯燥乏味的概念課每每讓學生頭疼，老師犯愁，但是信息技術的加入，讓這一問題迎刃而解，通過信息技術，學生能以更高的興趣和熱情投入到旭學習中。

比如在九年級上冊的《圓》中，以輪胎為什么是圓的來引課，插入視頻"方形的輪胎"來激發學生興趣，再以動畫 flash 動畫直觀展示出圓的靜態定義和動態定義，學生通過演示完全可以用自己的話總結出兩種定義，再延伸到表盤中，理論結合實際加深學生對概念的理解。

再比如在七年級下冊《有序數對》這節內容，我將事先準備好的"電影票"隨機地發給學生，然后利用多媒體展示電影院座位表，讓學生先自己尋找座位，再拿著自己的（4，3）走到拿著（3，4）電影票的同學跟前，告訴他自己的座位也在這里，引發矛盾，提出問題，讓其他同學幫忙解決問題，從而順利過渡到自主學習，總結歸納環節，一節課下來學生們不但能掌握知識點，更能總結易錯點。

二、根據教學內容合理規劃課堂

信息化的課堂給數學教學提供方便的同時，也會分散學生的注意力，降低主體教學的重要程度，所以這就需要老師合理的選擇教學方式，做到有的放矢，張弛有度的課堂教學，才能使得多媒體的信息技術教學達到高效。

比如在遇到一些無法用黑板描述或者生活中難以理解的抽象概念時，就可以運用多媒體技術做一個輔助作用，達到促進學生理解，增加課堂生動性的一個工具，單數學課堂畢竟還是理性多于感性，更多的還需要學生靜下心來去思考問題，理解數學內容的邏輯構造，這樣才能真正做到有效利用信息技術提高課堂效率。

三、借助手機閱卷，精準反饋

檢測是日常教學必不可少的環節，傳統的紙質練習要做好數據分析，教師需花費幾倍的工作時間。而大部分學生手上又沒有學習終端，如何做到精準檢測，精準反饋，這是很多老師困惑的問題。為了解決這個問題，教師可以采用手機閱卷，即可快速地批改，又有數據生成，為后續教學行為提供依據。

首先是課堂上都會有當堂檢測，目的是反饋當堂課的效果，學生的掌握程度，要求速度快，對數據分析要求不是很高，此時我們可以采用手機閱卷軟件，如"門口易測"，課前教師設置答案，打印答題卡（選擇題），學生把課堂練習填涂在答題卡上，教師打開軟件（聯網），掃一掃馬上自動批改，并產生數據，每題的準確率，每人的得分情況等，教師可以根據數據精準分析。優點是讀卡快，識別率高，使用便捷，易操作，也有數據分析，手機、平板、電腦端同賬號數據同步;缺點是只適用選擇題，數據分析比較簡單，不適合高要求的測試。

其次，課后作業或單元測驗，也可以采用手機閱卷。在平臺上把檢測內容制作成試卷，教師制作答題卡（含各種題型），導出答題卡，印制答題卡，學生完成后，可以先手閱再掃描，也可以先掃描，再網閱。完成后，平臺會對檢測作統計分析，不僅有平均分，個人名次，每題得分率等數據，還有班級間的橫向比較，每次測驗的縱向分析，為精準教學提供有力的反饋信息。同時學生和家長也可以登錄查看個人成績，及每題得分情況，并可以做錯題集，真正做到個性化需求。

四、在課堂教學中巧妙運用微課

初中數學教學中微課的運用，能夠提升學生自主學習的能力。因此，教師還需要針對實際情況去分析，讓微課的運用更加合理，創造出一個迎合學生需求的課堂。

例如，在教授"二次函數圖像和性質"這一部分的知識時，有些學生并不能獨立推導出二次函數圖像，并且他們對于這一部分的一些典型例題，也沒有辦法完整掌握。初中數學教師的精力是有限的，沒有辦法對學生展開單獨輔導。據此，筆者就通過微課這一新型教學模式，為學生錄制了二次函數圖像推導過程的微課視頻，然后指導學生通過電腦進行反復觀看，使他們在獨立學習的過程中，自主把握學習的節奏，直到將二次函數的圖像和性質這一部分的數學知識學明白為止。由此可見，微課不僅有利于學生學習興趣的提高，還能夠有效減輕教師的授課壓力，可謂是一舉兩得。

五、結語

隨著時代的發展，互聯網技術日新月異的發展變化，教學內容和教學目標也變得越來越多元化和寬泛化，對數學老師的要求也越來越高。因此，教師需要對傳統教學模式進行改革，推陳出新，適應當下新時代下的多媒體技術的教學改革，以便更好落實當下教育教學的要求，順應新課改的發展需求，通過以初中數學教學為例，分析如何利用信息技術對其進行合理的整合，來促進數學多媒體教學的發展。

參考文獻：

[1]孫淑珍.淺談新課改中的課堂教學方法[J]，華章2019.08.

[2]計正榮.運用現代信息技術轉變學生學習方式[J].網絡科技時代，2018.02.