新時(shí)代中職教師素養(yǎng)的提升路徑探索

包磊明

摘 要：本文根據(jù)新時(shí)代對(duì)中職教師素養(yǎng)提出的新要求，對(duì)比當(dāng)前教師素養(yǎng)現(xiàn)狀，提出了五條中職教師素養(yǎng)提升的路徑，以期為職業(yè)教育改革發(fā)展中的師資隊(duì)伍建設(shè)提供理論參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)教育? ? 師資隊(duì)伍? ? 教師素養(yǎng)

《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃（2020—2023年）》中，“三全育人”“三教改革”“‘雙師型教師隊(duì)伍”等概念的提出對(duì)中職教育有了新的要求。

一、新時(shí)代對(duì)中職教師素養(yǎng)的新要求

（一）品德培育素養(yǎng)

隨著職業(yè)教育“三全育人”新格局的逐步形成，不僅學(xué)生要不斷增強(qiáng)愛(ài)黨愛(ài)國(guó)意識(shí)，教師更要以身作則，提升自己的思想政治素養(yǎng)與高尚的思想道德素質(zhì)，并將思政教育融入德育工作，將師德水平提升與德育水平提升緊密聯(lián)系在一起。

（二）理論知識(shí)素養(yǎng)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，專業(yè)知識(shí)更新迅速，要成為“雙師型”教師，必須具備與時(shí)俱進(jìn)的理論知識(shí)素養(yǎng)，特別是自身專業(yè)領(lǐng)域的新發(fā)展、新成果均要有所涉獵。此外，隨著學(xué)科邊界的不斷打破、融合，還要求教師具備跨學(xué)科的知識(shí)儲(chǔ)備。

（三）專業(yè)技能素養(yǎng)

“雙師型”教師必須具備實(shí)踐教學(xué)能力，這對(duì)教師的專業(yè)技能素養(yǎng)也提出了一定的要求。中職階段一般要求學(xué)生畢業(yè)時(shí)取得中級(jí)工證書，為此，中職教師應(yīng)當(dāng)不斷提高專業(yè)技能實(shí)操水平，教師只有手腦并用才能培養(yǎng)出德技兼?zhèn)涞膶W(xué)生。

（四）信息化教學(xué)素養(yǎng)

隨著智慧校園建設(shè)的深入推進(jìn)，虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)技術(shù)、云計(jì)算、大數(shù)據(jù)等越來(lái)越多的新興科技運(yùn)用到教育教學(xué)中。信息化教學(xué)技術(shù)的發(fā)展日新月異，這些新技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)教師的信息化教學(xué)能力也提出了新的要求。

（五）科研創(chuàng)新素養(yǎng)

“教師教學(xué)創(chuàng)新目標(biāo)”的提出要求從事職業(yè)教育的教師將科研創(chuàng)新作為一項(xiàng)重要的工作任務(wù)。一方面，教師的嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)有利于提升教科研水平，另一方面，大力開展技術(shù)創(chuàng)新與科研創(chuàng)新有利于提升教師的教學(xué)水平。

二、中職教師素養(yǎng)現(xiàn)狀

（一）德育水平有限

隨著職業(yè)教育改革進(jìn)入改革攻堅(jiān)階段，大部分中職學(xué)校教師的德育水平得到了極大的提升。但部分學(xué)校教師的德育水平還有待提高，需要不斷開闊視野向其他德育水平較高的學(xué)校及教師學(xué)習(xí)。

（二）知識(shí)更新慢

近年來(lái)，中職教師的學(xué)歷水平有了大幅提升，特別是一批新入職的年輕教師在理論水平上有著更好的表現(xiàn)。與此同時(shí)，在教師隊(duì)伍建設(shè)中存在著理論知識(shí)更新不及時(shí)的情況，需要進(jìn)一步優(yōu)化。

（三）實(shí)踐能力較弱

目前，很多中職學(xué)校的教師來(lái)自師范學(xué)校，存在著理論能力強(qiáng)、實(shí)踐能力弱的問(wèn)題。同時(shí)，一些老教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，但缺乏企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐能力相對(duì)較弱。

（四）信息化教學(xué)能力遲滯

信息化教學(xué)硬件設(shè)備在不斷普及，但一些中職學(xué)校教師的信息化教學(xué)能力并沒(méi)有及時(shí)跟進(jìn)，存在一定程度的遲滯。導(dǎo)致教師的信息化教學(xué)能力落后于硬件發(fā)展，不能完全發(fā)揮出新時(shí)代的信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)。

（五）科研創(chuàng)新能力不足

一些學(xué)校沒(méi)有將科研創(chuàng)新當(dāng)作教師工作的重要任務(wù)，科研創(chuàng)新能力不足成為限制許多學(xué)校創(chuàng)新發(fā)展的瓶頸性問(wèn)題。

三、新時(shí)代中職教師素養(yǎng)的提升路徑

（一）通過(guò)師德培育提升品德素養(yǎng)

德高為師，身正為范，新時(shí)代的師德培育需要高水平的思想政治教育、師德師愛(ài)教育以及正確的職業(yè)道德觀念教育。中職學(xué)校要建立健全完善的師德培育體制機(jī)制，包括實(shí)施機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、獎(jiǎng)懲制度等。此外，加強(qiáng)校園文化中的師訓(xùn)建設(shè)也能對(duì)教師品德素養(yǎng)培育起到潛移默化的作用。

（二）通過(guò)定期培訓(xùn)更新理論知識(shí)庫(kù)

定期的教師培訓(xùn)能夠幫助教師拓展自身專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域的新知識(shí)、新內(nèi)容，搭配其他跨學(xué)科的培訓(xùn)還能夠拓展教師的理論視野，提高教師的專業(yè)理論水平，提升教師的跨學(xué)科知識(shí)融合能力。因此，高水平、前沿化的教師培訓(xùn)對(duì)于教師理論知識(shí)素養(yǎng)的提升很有必要。

（三）通過(guò)校企合作強(qiáng)化技能水平

中職學(xué)校可以通過(guò)在學(xué)校建立大師工作室的方式引進(jìn)企業(yè)專家人才，提升學(xué)校專業(yè)教師的技能水平。但要從根本上提升教師的技術(shù)技能水平，企業(yè)一線的工作經(jīng)驗(yàn)也必不可少。同時(shí)，中職學(xué)校還應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師參與職業(yè)技能等級(jí)認(rèn)定，以不斷提升、強(qiáng)化教師技能。

（四）通過(guò)積極備賽提升信息化教學(xué)水平

近年來(lái)，各個(gè)層級(jí)的信息化說(shuō)課競(jìng)賽相繼舉辦，一些經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)地區(qū)的中職學(xué)校會(huì)鼓勵(lì)教師通過(guò)積極備賽來(lái)提升信息化教學(xué)水平。在備賽過(guò)程中，教師能夠從優(yōu)秀的選手身上學(xué)到實(shí)用的經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)，為取得好成績(jī)，學(xué)校還會(huì)積極引進(jìn)更先進(jìn)的信息化設(shè)備助力教師在競(jìng)賽中脫穎而出，以此不斷促進(jìn)學(xué)校教師信息化素養(yǎng)的提升，進(jìn)一步夯實(shí)、優(yōu)化學(xué)校的信息化水平，最大化發(fā)揮信息化硬件的優(yōu)勢(shì)。

（五）通過(guò)課題研究提升科研創(chuàng)新水平

一些中職學(xué)校非常重視教科研活動(dòng)，將教師的科研活動(dòng)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)作為教師的重要評(píng)價(jià)指標(biāo)。其中，課題研究就是一個(gè)提升科研創(chuàng)新水平的重要途徑，通過(guò)參與課題研究項(xiàng)目，教師能夠迅速拓展思維、積極創(chuàng)新，不斷發(fā)揮探索未知領(lǐng)域的精神，實(shí)現(xiàn)“自我充電”，用新觀念、新技術(shù)、新方法來(lái)解決教育教學(xué)以及產(chǎn)業(yè)一線遇到的實(shí)際問(wèn)題。

新時(shí)代職業(yè)教育改革發(fā)展對(duì)中職學(xué)校的教師素養(yǎng)有了更高的要求。本文從當(dāng)前的中職學(xué)校教師素養(yǎng)現(xiàn)狀出發(fā)，提出可通過(guò)師德培育、定期培訓(xùn)、校企合作、積極備賽、課題研究等路徑來(lái)提升教師素養(yǎng)，促進(jìn)職業(yè)教育實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]石錦芳.新課程背景下教師素養(yǎng)的提升[J].教育界，2020（1）.

[2]孟琪璐，董建文.大數(shù)據(jù)時(shí)代教師數(shù)據(jù)素養(yǎng)及其培養(yǎng)目標(biāo)解析[J].教師教育論壇，2020（2）.

[3]彭紅科.新時(shí)代高職院校“雙師型”教師專業(yè)素養(yǎng)提升路徑研究[J].重慶電子工程職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（1）.

（作者單位：寧波市鄞州職教中心學(xué)校）