初中數(shù)學(xué)深度教學(xué)探究

呂紅茶

摘要：當(dāng)前，深度學(xué)習(xí)是教育領(lǐng)域引起人們較多關(guān)注的一種教育理念，具體是指學(xué)生樂(lè)意學(xué)、善于學(xué)，并能學(xué)會(huì)與運(yùn)用的一種理想教育形態(tài)。作為一名初中數(shù)學(xué)教師，筆者在自身的教育實(shí)踐中非常重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深度學(xué)習(xí)，并對(duì)此進(jìn)行了大量的分析與探索。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);深度學(xué)習(xí);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章立足初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐，以深度學(xué)習(xí)為切入點(diǎn)，依次分析與探索了“尊重學(xué)生主體”“聯(lián)系實(shí)際生活”及“尊重學(xué)生差異”這三種教學(xué)策略對(duì)促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)的意義與價(jià)值，旨在切實(shí)提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)效率及質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、尊重學(xué)生主體，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)

在以往的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，我們時(shí)常可見(jiàn)學(xué)生乖乖端坐聆聽(tīng)，教師在臺(tái)上滔滔不絕講解知識(shí)的場(chǎng)景。這種單一不變的教學(xué)模式很容易使學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)毫無(wú)趣味的錯(cuò)誤認(rèn)知，也容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解只停留在淺層次，而非深刻認(rèn)知。這樣狀態(tài)下的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)勢(shì)必不是有效的，自然也不是深度而良態(tài)的。正因?yàn)槿绱耍踔袛?shù)學(xué)教師要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的過(guò)程，使其更好地發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的本質(zhì)。這樣一來(lái)，學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的印象會(huì)更深刻，其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)更加趨向于深度學(xué)習(xí)。

例如，在教學(xué)“線段、射線和直線”這節(jié)知識(shí)時(shí)，如果教師只是一遍遍地告訴學(xué)生線段、射線、直線的定義及其概念，學(xué)生雖然能做到認(rèn)真聽(tīng)講，但是關(guān)于三者的本質(zhì)區(qū)別與相同點(diǎn)的認(rèn)識(shí)不夠深刻，實(shí)際學(xué)習(xí)效率也比較低。……