激勵式教學法在初中數學教學中的運用探析

楊文俊

摘要：激勵式教學法被廣泛的應用與我國教學體系當中，其中初中階段的數學教學與激勵式教學法結合有著良好的反饋與成效，因此推動激勵式教學法在初中數學教學過程中的運用有助于優化數學教學質量，激發學生數學學習積極性。但當前激勵式教學法在初中數學領域的應用也存在著一些突出的問題，成為了限制該教學法在教學實踐運用的因素。在此背景之下，本文將立足于初中數學教學實際對激勵式教學法的運用進行有效分析，提出相應的合理措施，為實踐運用提供更為有力的幫助。

關鍵詞：激勵式教學;初中數學;教學方法;策略探析

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

激勵式教學法在初中教育過程中有著良好的效果，數學學科對于初中學生而言難度較大且十分重要，做好數學教學的優化改革有助于切實提高初中學生的數學學習水平，為學生的數學學習樹立充分的自信，提高學生成績。

1激勵式教學法在初中數學教學的應用價值分析

1.1激發學生學習興趣

學生的興趣是其學習的有效動力，初中階段的數學學科有著相當大的困難性，許多中學生在這一階段會對數學學科產生抵觸心理，學習興趣自然一落千丈，這將最終導致學生數學學科的落后。而激勵式教學能夠有效地培養學生數學學習積極性，隨著激勵程度的不斷深化，學生對于數學的態度也將不斷改變，學科興趣的提高也將有助于學生數學學習水平與能力的提升。

1.2激發學生數學學習潛力

每個學生在學習過程當中都有著充分的潛力有待開發，在初中階段由于數學學科的特殊性，一些學生在學習過程中遇到了許多困難，進而產生抵觸心理，在數學學科方面的潛力也無法發揮[1]。激勵式教學能夠有效地喚醒學生數學學習信心，讓學生能夠在學習過程中有更多的獲得感，有效地增強學生數學學習信心，讓學生主動投入到數學學習當中，拓展數學學習思維，激發學生數學學習潛力。

2激勵式教學法的運用要點探析

2.1目標激勵

良好的激勵效果與科學合理的學習目標設立有著密不可分的關系，通過目標設立能夠有效地引導學生進行不間斷的努力與奮斗，教師應當根據不同學生的數學學習情況引導學生進行目標樹立。學生要學會進行階段性的目標設立，比如初中階段的幾何圖形學習要經過較長的周期，學習內容與之前相比也有著顯著的拓展，學生可以在學習幾何圖形之前樹立熟記圖形性質的目標，在幾何圖形模塊結束以后進行檢驗，階段性目標的完成是對學生學習成果的肯定，學生也能夠從完成目標的過程中樹立“積硅步、聚小流”的學習習慣。另一方面，目標的樹立也有助于學生堅定理想信念，通過實現目標的核心動力支撐學生不斷學習知識，提高數學學科的水平[2]。教師在教學活動當中，應當與學生建立良好的師生關系，與學生達成“約定”，在階段性學習成果檢驗過程中取得一定的成績，這需要全班同學具備一定的集體榮譽感，大家為了共同的目標進行努力學習能夠有效地提高班級的整體水平。

2.2情感激勵

在學習數學學科的過程中，學生需要重新建構思維，對數學抽象的理論知識進行深入的思考，同時也需要學習圖形、計算等知識，一些邏輯思維能力不好的學生容易對數學學科產生厭倦和抵觸的心理。為了培養學生的興趣，就需要采取情感激勵措施，結合學生的實際心理需求進行適當的干預，從而引導學生對數學學科產生更高的信心。教師需要對班級內部學生的數學學習情況進行統一的調查，需要關注學生日常的課堂表現情況和解題思路。一些學生在解題的過程中容易受到自身知識和基礎限制的影響，從而容易出現困惑和不解的問題。在學生需要幫助的時候，教師要及時投以期待的目光或者用激勵的語言，鼓勵學生讓學生逐漸樹立良好的自信心，讓學生敢于嘗試，并通過自己的努力解決問題[3]。通過這樣的方式讓學生能夠收獲一定的滿足感和成就感，也會對教師產生更高的信任，有助于學生對數學學科產生濃厚的興趣。除上述內容之外，教師還可以將情感激勵的范疇進行延伸拓展，比如在九年級“圓”的相關知識時可以引出“圓周率”的奠基人祖沖之，這位偉大先賢提出圓周率的時間早于外國數學家一千年之久，這偉大的成就足以引起學生的自豪感，利用這樣的情感也能夠對學生產生激勵作用，為本章節的課程開展奠定良好的前期基礎。

2.3競爭激勵

利用合適的競爭手段有助于促進學生快速成長和發展。對此，教師也可以為學生營造一個良好的競爭環境，充分發揮競爭激勵的作用。教師需要根據學生的數學學習能力，合理設計數學練習題的難度和數量，比如：一些學生在學習二次函數過程中，難以掌握數形結合解決的函數問題，對函數的圖形性質把握的也不夠扎實。教師在設計題目的時候就可以有針對性地為其設計二次函數相關的內容，有助于學生更好地掌握二次函數的具體性質。在規定的時間內，數學練習題完成度較高的同學就可以獲得一定的精神或物質鼓勵，教師也可以根據學生的完成情況適當調高難度，所配備的獎勵也應更加豐富。另一方面，教師可以鼓勵學生參與各類數學競賽與拓展活動，讓學生能夠在相關活動當中產生相應的競爭意識，以此為動力更好地服務于學生學習積極性的提高與優化。教師應根據學生心理方面的實際訴求，而采取合理的激勵策略，從而有效拉近師生之間的關系，也能夠對學生達到更深入的了解，幫助學生解決在學習方面存在的問題和困難，進一步提高學生對數學學科的興趣。

3結束語

綜上所述，初中階段的數學教學對于學生未來長期的學習生涯有著重要意義。因此，在這一階段應當重視教學優化建設，采取科學合理的教學促進措施，提高初中數學教學質量。激勵式教學模式在初中數學教學過程中的應用有著良好的價值與意義，在實踐過程當中能夠有效地提高學生數學學習積極性，促進學生數學學科水平的提升。初中數學教師應當立足教學實際，積極利用基地是教學手段開展教學活動，為初中學生的數學水平提升做出更為有力的幫助。

參考文獻

[1]馮瑩.初中數學教學中如何對學生開展激勵式教學[J].讀與寫（教育教學刊），2018，（1）：90.

[2]馬斌.探討初中數學激勵式教學中對學生數學能力的培養[J].中國校園教育，2017，（35）：23-24.

[3]秦舒.淺析激勵式教學法對于學生數學思維能力的培養的意義[J].當代教育實踐與教學研究，2018，（5）：123.