小學高年級數學思維能力的培養探析

鄧成花

摘要：在這個全面信息化的社會中，科技迅猛發展，社會日新月異。如果不積極求變求新，不努力學習，那么必將被社會淘汰。為了讓學生具備終身學習的理念和自主學習的能力，小學數學教師就要從小重視培養學生的自學能力和習慣，讓學生能夠學會利用所學知識解決問題，發展提升自我。因此教師就要分析影響學生自主學習能力的因素，并從問題出發，積極探究培養小學高年級學生數學自主學習能力的有效策略。基于此，本篇文章對小學高年級數學思維能力的培養進行研究，以供參考。

關鍵詞：小學高年級數學;思維能力;培養策略

引言

教師在教學工作中一定要明確數學教學的目標是提高學生的數學綜合素質，擁有自我學習的能力。小學高年級的數學教學任務已經不是原來的算式計算，逐漸向應用題計算發生轉變，這就對學生的解題能力有了更高的要求，教師在授課過程中一定要注重學生解題能力的培養。

一、小學高年級數學思維能力培養的重要性

（一）更好地掌握數學知識

培養小學高年級數學思維能力，能夠使學生更好地掌握數學知識。教師該如何培養學生數學思維能力，使學生對學習的數學知識更好地掌握，是數學教師必須重視的問題。只有完全掌握所學知識點，才能為后續的數學知識學習奠定堅實的基礎。

（二）培養學生的創新精神

培養小學高年級學生數學思維，能夠使學生對數學學科的學習產生興趣，使學生樂于參與數學教學活動，有利于學生更好地掌握數學思維的方法，提高學生運用數學知識去分析問題的能力，使學生對學習數學有信心，全面提高學生創新意識。

二、教學現狀

在數學教學過程中，我們會發現數學是一門有規律的學科，但是由于學生的年齡因素，學生的思維能力還比較單一，對于發現數學的規律性有著很大的阻礙，因此，教師在開展教學工作的過程中，一定要注重對學生思維能力的開發與培養，讓學生思維能力得到提升，對學生發現數學規律有著很大的幫助，進而提升學生的解題能力。

三、小學高年級數學思維能力的培養策略

（一）強化多媒體應用水平

對于現在的教學，教師廣泛應用多媒體在教學活動中。例如在“平行四邊形”一節的教學中，可以將平行四邊形的平移過程利用多媒體的形式展現出來，讓學生以更加形象地方式認識到從長方形到平行四邊形的轉換過程，從而在面積等同的條件下，認識到平行四邊形面積公式的得出過程。對于小學數學，教師通過使用多媒體把抽象的數學概念，以直觀的畫面或視頻等形式呈現出來，激發學生能夠主動學習數學學科，同時促進培養學生數學思維能力。利用這種割補的式使學生更容易理解平行四邊形的面積是其高和低的乘積。運用此方法，可以加深小學高年級學生對平行四邊形面積的認知。

（二）數形結合能夠直觀地展示數學概念

小學中高年級數學教師一定要在教學中充分利用數形結合的方法來給學生直觀地展示數學概念，使學生明確其推理的過程，提高學生的數學思維能力。例如，數學教師在給學生講分數、小數以及整數之間的加減乘除混合運算的時候，就可以將幾何圖形運用其中，以此幫助學生理解抽象的數學概念。數學教師可以通過多媒體信息技術，給學生展示有關運算中的幾何圖形，讓學生通過自己的想象來對幾何圖形通過分一分、畫一畫的方法來完成分數、小數以及整數之間的加減乘除混合運算，讓學生借助幾何圖形直觀的表現形式來強化對數學運算的學習和理解。例如，學生在進行1/8+3/8這個分數加法運算的時候，就可以利用圓形這個幾何圖形，將其平均分成8份，然后將其中的一份涂成紅色，再將其中的3份涂成黃色，這時再去觀察帶有顏色的部分一共占了這8份之中的4份，也就是這個圓形的一半，這樣的數形結合的教學方法可以很好地幫助學生進行數學運算，理解其運算的過程，直觀形象地得出運算的結果，數學結合法是一種非常實用的教學方法。

（三）強化學生數學思維教育

在小學數學課堂中，要注重學生數學思維的教育培養，知其然，要知其所以然，引導學生樹立正確的數學學習態度，從而提高計算的正確率。在教學“三角形內角和”這部分知識時，讓學生把三角形的三個內角撕下來，拼一拼，得到了一個平角，然后告訴學生其中兩個內角的度數，讓學生求第三個角的度數，由此訓練學生對這一定理的理解和應用。對于學習能力較強的學生，教師可以鼓勵學生多做一些計算題，提高計算速度，并且還要重視這部分學生計算后檢查習慣的養成，鼓勵這部分學生在課下的學習過程當中，運用多種形式進行解題技巧的訓練，以方便在考試過程當中利用不同的方法來驗證自己的答案是否正確。而面對一些計算能力中等的學生，教師應該鼓勵他們用正確的方法來提高自己的數學計算能力，如讓學生多練習計算題，對錯題進行反思、總結。而對于計算能力較差的學生，教師應該重點幫助這些學生分析他們的錯誤究竟出現在哪里，并根據實際情況設計相應的練習進行鞏固。對不同計算能力的學生分別加以指導，有效提高學生的數學計算能力。

結束語

總之，提升小學高年級數學思維能力主要通過明確數學思維培養地位、強化多媒體應用水平、提升學生數學推理能力以及分門類設置教學活動的方式，使學生掌握分析數學問題以及解決數學問題的能力，全方面提升學生的綜合素質。

參考文獻

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