信息技術與小學語文課堂教學整合下的思維培養

高曉娟

摘要：語文教學一直以來在教育行業都是十分重視，語文教學水平提升也可以體現國民素養的提升。在信息時代的背景下，信息技術與小學語文課堂教學的整合是必然的發展趨勢。但如何對學生的思維進行培養一直都是難題，本文就這一問題展開探究。由現狀存在的問題到分析問題，最終給出結論。

關鍵詞：信息技術;小學語文;課堂教學;思維培養

隨著新課改的推動，教育行業也在積極落實相關政策，加大對語文的重視與培養力度。通過引進先進的信息技術，并將其與小學語文教學課堂有機結合，為小學語文教學課堂注入新的活力，提高了語文教學水平與效率。我們是怎樣達到這一效果？我們該怎樣在信息技術與小學語文課堂教學整合下進行思維培養？首先讓我們先分析當前課堂的現狀。

一、小學語文課堂教育存在的問題。

事物的發展進程中必然伴隨著順勢而生的問題。首先第一點：教師隊伍參差不齊，教學內容和形式相對單一目前。我國很多小學教師的教學方式和教學理念沒有跟隨時代和經濟的發展步伐而顯得落后或者缺乏創新，僅僅依靠傳統的教學方式和教學理念進行教學，小學語文教師更多的是充當“教”的角色，沒有充分認識到學生在學的過程中是否真正掌握了知識，沒達到預期的教學效果。其次是第二點：小學生在上課前缺乏有效的預習，學習熱情不高，效率低下。很多小學生在上課前沒有良好的課前學習習慣，教師要求的課前預習作業內容也是左耳聽右耳冒，導致學生在上課時跟不上教師的授課計劃，或者學得一知半解，課后需要花費大量的時間學習，課堂的學習效率較低。最后第三點：教師教學內容過于追求形式。小學語文教師在實際的教學過程中，經常是教師上課講得神采飛揚，學生在上課的時候也積極參與教師的授課，整個教學過程進展得非常順利，但是，教師課后調查發現，學生實際掌握的知識并沒有教師預想得好。實際上，小學語文教師在授課時采用多媒體教學或者小組討論的方式并沒有錯，核心問題是教師運用這些方法是否符合學生的實際情況，是否符合當時的教學實際。很多小學語文教師在授課的時候缺乏對課程內容的深入思考和研究，過分依賴多媒體設備和課堂小組合作討論的模式。

二、信息技術與語文整合的優勢所在。

（1）信息技術的加持下，給了語文畫龍點睛的作用。在這時，教師也借助相關的教學工具，如多媒體技術，網絡平臺等來輔助自己教學。信息技術的運用讓教學內容不再只是單一的輸出形式，它們可以通過視頻，圖文，音頻等多種形式展示出來這極大的豐富了教學形式。同時新穎的教學模式也更好的提升學生的興趣與注意力。學生的思維培養也是從對語文產生濃厚的興趣開始的。豐富小學語文課堂信息技術的作用不僅是激發學生的興趣，它還有一個更大的作用，那就是增強學習效果，豐富語文課堂。小學生因為閱歷少的原因，主要是以形象思維為主，他們對一些生動形象的事物和內容更加感興趣，這就是為什么小朋友都喜歡看動畫片的原因，因為動畫片都非常直觀，而抽象思維只有在形象思維的基礎上才可以形成。教材中有很多描寫山水的古詩，但是都是以文字的形式來學習，學生感受不到這些文字所刻畫的場景，這時就需要利用信息技術、多媒體來為學生提供形象生動的圖像信息，讓學生看見詩中描述的場景，也為學生對課文的領悟打下了很好的基礎，再結合課堂的朗讀，就可以更好地讓學生理解。老師可以這樣引導學生自主學習課文，不懂的問題提出來然后共同解決。運用信息技術為學生創造自主探索的環境，結合探討的形式，根據不同的學生利用不同的教學方式，尊重學生個性差異，有利于發揮每個學生各自的特長，這也是提高學習效率的一個途徑。

（2）信息技術支持的知識點結構梳理。在小學階段語文教學中，對知識點的梳理和銜接是一個難點。因為小學生自身的思維貫穿、融會貫通能力比較差，對于一些知識的學習比較死板。比如談到寫作修辭手法，隱喻、比喻、暗喻、對比、排比、倒敘、插敘、設置懸念、心理刻畫、借景抒情、引用典故等，這應當是一個相互雜糅的過程，而不是生搬硬套技巧手法或者寫作理論。在這樣的教學中，信息技術的接入起到了重要的作用。仍然以對各種寫作修辭手法的強化訓練為例，老師采用PPT構建了一張思維導圖，并在這張思維導圖上對各種寫作修辭手法進行了介紹，給出了案例，借此來強化學生對相關知識點的認知。而且這個過程是老師帶領學生一起來完成的。講到比喻，老師跟同學們一起討論比喻的特征，并請同學們舉例造句。有的同學舉例：他張開雙臂奔向前方，如同一只展翅的雄鷹;有的同學舉例：這些果子掛在樹上迎風搖擺，好像一串串報喜的紅燈籠，傳遞著豐收的喜悅。這樣的思維導圖還可以打印出來作為學生長期學習研究的對象，更可以根據教學進度不斷加以優化完善。其在幫助學生理解認知各類知識點方面起到了很好的效果。這也同時讓學生開始慢慢培養對語文學科的一個思維框架。弄清了這個框架才能更明白清楚的學習。

總而言之，信息技術與小學語文教學的整合，在開端培養了學生的思維框架，過程中將抽象事物具體化培養學生的思維發散性，邏輯性，最后的整合也培養了學生思維的全面性。無疑這是一個良好的開端。

參考文獻：

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