基于“雙減”背景下的初中數學教學管理的提升策略

謝斐

摘要：“雙減”政策下，初中數學的教學工作及其管理工作的實施重點、方向與管理目標等方面而言都存在變動。在以往的教學管理工作中，學校往往側重對學生學業(yè)層次上的教學管理，對于學生的學習行為管理、學習觀念引導以及教師發(fā)展等方面沒有引起相應的重視，造成學科教學管理工作的實施沒有達到預期的管理效果。對此，在當前的“雙減”政策推行背景下，學校與教師方面需要在理念、管理手段等方面進行革新，以此保障學科教學工作的良好實施。

關鍵詞：初中數學;“雙減”;教學;管理

一、引言

“雙減”政策對于當前教學管理工作的實施方向與工作內容等方面，制定了不同要求與工作側重點，在學生課堂學習、課后自主學習等環(huán)節(jié)，教師需要通過合理的教學管理引導，使學生獲得較好的教學指導與成長指導，通過管理方法優(yōu)化、理念創(chuàng)新與教學措施革新等方式，使學生在不同環(huán)節(jié)中可以得到較好成長。

二、“雙減”背景下教學管理的相關概述

“雙減”要求教學管理工作要求很明確，就是讓學生在不同環(huán)節(jié)的學習活動與環(huán)境中，可以得到較好引導和管理。從現(xiàn)階段的就教學管理工作實施情況上看，部分中學學校教師的教學評價工作與教學管理工作等方面還存在不同程度的缺陷，教師對于學生教學引導缺乏科學性、合理性與針對性，導致學生的學習成長與理論實踐活動體驗等方面還存在學業(yè)繁重、心理負擔與思想負擔過重等情況，不利學生的課程理論學習與成長而言。“雙減”政策的主題思想或者說核心內容，較為注重學生各項學習負擔的精簡，使其在學科理論能學習環(huán)節(jié)、自主學習環(huán)節(jié)、理論實踐環(huán)節(jié)可以得到較好的精簡教學指導。[1]

三、相關教學管理思路與對策分析

（一）注重教學管理方法的優(yōu)化

在關于學科教學管理工作的實施過程中，教學管理人員應在原有的教學管理方法上進行優(yōu)化、創(chuàng)新，使教學管理工作能夠基于當前的教學現(xiàn)狀與學生成長需求等，明確制定教學管理主題與側重點上，以此使學生可以在相應的教學管理工作引導下，規(guī)范學習，這在一定程度上提升學科教學工作的精確度。在以往的教學管理模式中，教學人員對于學生的主體性需求與學科性質的研究工作不夠深入，導致教師教學工作的開展方向僅根據學校方面教學計劃進行實施，關于學生的學科學習任務沒有進行相應的優(yōu)化與創(chuàng)新，學生只能在繁雜的教學管理模式中進行課程理論內容學習，導致學生整體的學習質量不夠理想。對此，教學管理人員在當前的教學管理工作中，應對教學人員的教學理念、教學模式與教學評價等方面進行優(yōu)化，使其可以在教學工作的開展過程中，可以緊跟學生的需求以及“雙減”政策的要求，使教師教學工作的開展可以在原有的基礎上進行革新。教學管理方法的創(chuàng)新通常需要建立在原有的管理模式上，學校通過制度的規(guī)范作用與引導作用，使教學人員可以在教學理念與管理理念上，可以根據“雙減”的政策要求進行教學模式的良好打造。[2]如，提高課堂教學效率，跟進作業(yè)管理等，以及抓好備課、上課、作業(yè)管理、學校教研和課內輔導。

（二）促進教學轉型

教學轉型工作需要立足于現(xiàn)階段初中數學課程的教學要求，學校可以通過開展區(qū)域學科教研工作，使教學人員可以深入“兩主線，五環(huán)節(jié)”的教學管理活動主題。同時，還應注重教師的主動學習意識培養(yǎng)，這樣才可以使學科教學工作的優(yōu)化與創(chuàng)新可以在傳統(tǒng)模式下獲得轉型，打造特色的課堂教學模式。在實際的教學轉型工作中，教學管理人員還應積極將教學工作進行現(xiàn)代化轉型，使教學工作模式與素質培養(yǎng)的主題內容可以積極面向學生的成長需求，促進學生的全面發(fā)展，同時避免繁雜的教學環(huán)節(jié)與管理環(huán)節(jié)，使教師可以幫助學生在精簡模式的學習模式中進行深入學習。此外，學校方面還應深入推進教學實驗工作的開展，通過教學實驗為支架的區(qū)域教學模式構建，使學生在當前的學科理論內容學習過程中，可以緊跟教學主題內容進行學習，同時在合理的教學評價指導模式引導下，可以在身心成長需求得到較好滿足，從而促進數學課程的常態(tài)化教學發(fā)展。

（三）注重思想教育工作的實施

教學管理工作的主題內容制定與實際開展，不僅作用于表面層次的學科理論教學，還影響到學生的內在素養(yǎng)成長與教學培育質量，因此，在“雙減”政策的推行背景下，教學管理人員與學校方面需要注重思想工作上的主題內容制定與合理開展，使學生可以在當前的教學管理引導下高效進行學科理論內容學習。比如，教學人員在課堂教學環(huán)節(jié)上，應該注重與學生之間的互動關系打造，使學習可以通過對話的方式進行相關理論問題的學習，以此精簡掉繁雜的課程理論練習。在進行師生互動關系的打造過程中，教學管理人員該應強調教學模式上的轉型，即從以往單一、重復的課程理論講解模式中，通過核心課程理論內容的講解，使學生可以緊跟教材的主要內容進行針對性學習，以此在一定程度上實現(xiàn)教學管理工作的“雙減”。

結語：從現(xiàn)階段的初中數學教學管理工作的實際實施效果上看，部分中學還應在教學管理的側重點、方向與主題制定等方面進行相應的優(yōu)化與創(chuàng)新，以此在一定程度上實現(xiàn)較好的教學管理、引導質量。

參考文獻：

[1]吳建生 .新課改背景下的初中數學教學質量提升策略研究[J].高考，2017

[2]敏學禮.基于中考背景下的初中數學教學策略研究[J].考試周刊，2017