高職學生頂崗實習的實踐與思考

趙艷妨 紀煒 熊琪 葛林慧 佘麗超 陳娟

【摘 要】本文分析高職院校頂崗實習管理現狀，針對高職院校學生頂崗實習的積極性不高、頂崗實習專業對口率低、頂崗實習管理隱患多、頂崗實習效果不理想等問題，提出提高高職院校頂崗實習成效的對策：提高學生參與頂崗實習的積極性 ，提高實習崗位對口率，加強實習安全管理，提高頂崗實習質量。

【關鍵詞】高職學生 頂崗實習 管理對策

【中圖分類號】G ?【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2021）23-0163-02

隨著國內經濟的快速發展，近年來中國高等教育已逐步轉變為一種普及化和大眾化的教育模式。為進一步提升職業教育質量，2016年教育部正式出臺《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》，文件的出臺促進了國內高職教育的發展。然而，實際調查顯示，目前國內高職院校的發展并不盡如人意，特別是頂崗實習環節難以達到預期。針對上述現狀，深入調查、剖析頂崗實習存在的問題，提出科學有效的管理模式是學校、政府、企業需要共同承擔的責任。

一、高職院校頂崗實習管理現狀

目前，學生自主聯系與學校安排是最為常見的兩種實習單位落實模式。為保證實踐教學工作的正常開展，目前學校會為參加頂崗實習的學生安排校內指導教師，指導教師通過QQ、微信以及電話聯系等方式掌握學生在實習期間的信息，包括薪資待遇、生活情況和個人權益有無得到保障等。為規范和強化實習管理，當前高職院校普遍遵循教育部下發的管理規定，并結合自身實際情況制訂校內學生實習管理制度，明確學生和指導教師的義務、實習任務和目的等。與此同時，各高職院校面向頂崗實習環節組建專門的指導機構，由專人負責學生實習環節的各項指導與管理工作。

二、高職院校頂崗實習存在的問題

（一）學生對頂崗實習的積極性不高

受擴招政策的影響，近幾年中國高職院校的招生規模持續擴張而分數線卻一降再降，目前錄取分數線已降到200分左右。這一層次的學生普遍存在學習能力差，基礎知識掌握不牢，探究意識、自主意識和獨立意識不強等問題。面對實習與就業等問題，很多學生處于茫然狀態，只能被動接受學校安排。甚至很多學生只是單純地去實習單位“混日子”，認為只要完成實習任務就好，無法通過實習環節主動運用和鞏固自己所學的專業知識。此外，學生實習時多在車間一線崗位，嚴格的管理制度和較大的工作量要求學生必須具備吃苦耐勞的精神、較高的溝通能力和職業素養。從輕松自由的學校進入嚴格管理的一線崗位，很多學生因為兩者間的巨大反差而難以接受，實習積極性不高。

（二）頂崗實習專業對口率低

頂崗實習對口率低的原因主要包括：一是部分學生畢業后不愿意從事本專業的工作，導致不愿意到專業對口單位實習，更愿意到將來自己從事的行業實習。例如，園林工程技術專業的學生頂崗實習多數要到苗圃、園林施工工地等崗位實習，由于這些崗位比較臟和累，很多學生不愿意到專業對口的崗位上實訓。二是學生專升本。近幾年，高職院校專升本學生比較多，約有30%的學生要專升本，這部分學生要參加校外培訓班，實際上很難參加實習，更不用說專業對口了。三是部分專業不符合區域經濟發展需求。部分高校為了招攬生源，開設一些“高大尚”的專業，如動畫設計、產品造型之類的專業，實際上影視動畫行業發展比較好的多是華東、華南等沿海開放城市，如深圳、上海、廣州等。這些學生在陜西很難找到對口單位，學生也不愿意離開陜西到外地實習，只好到非對口單位實習。

（三）頂崗實習管理隱患多

調查顯示，當前高職院校學生實習單位主要是校企合作企業和學生自主聯系實習單位。其中校企合作企業基本上是通過協議的方式與學校明確和規范各自的權利和義務，而且前往此類企業進行實習往往能做到專業對口和有序管理。然而，如今多數學生更傾向于自主選擇實習單位，這種實習方式導致學校管理難度大大增加，只能通過QQ、微信等平臺聯系和管理學生，安全隱患相對較大。值得引起重視的是個別學生進行頂崗實習后，很難聯系到本人，指導教師打電話不接，發微信不回，偶爾會回復一下，但很快就消失了，這部分失控的學生極容易誤入歧途。

（四）頂崗實習效果不理想

目前，很多高職院校實行工學結合教學模式，基本上為“2+1”模式，也就是說前兩年學生在學校學習理論知識，第三年學生到企業實習，這種模式目前比較普遍。這種教學模式在實際操作過程中，由于實習單位分散，校內指導教師工作繁忙，很難對學生進行專業性指導，只是要求學生定期簽到，實習內容基本靠實習單位管理。如果是校企合作企業，學校還會到企業定期檢查，了解學生的實習情況。如果是學生自行聯系的實習單位，基本上處于放任狀態，除非學生出事了學校才會出面處理，平時基本上不會進行管理，導致實習效果不理想。

三、提高高職院校頂崗實習成效的對策

（一）提高學生參與頂崗實習的積極性

為防止頂崗實習成為形式，保證并提升實習效果，應端正學生對待頂崗實習的態度，培養學生對頂崗實習教學活動的認同感。對此，校領導、指導教師和輔導員應對實習的意義與重要性加強宣傳，讓學生認識頂崗實習對個人能力提升與未來發展的意義，告訴每一名學生，通過頂崗實習能夠促進個人綜合能力的大幅提升，對畢業后走向社會有著很大幫助。正式入崗實習前，學校要組織并帶領學生前往相關企業觀摩學習，加強學生對各種工作崗位以及自身所學專業的認識，此外，還可以組織往年優秀實習生為學弟學妹傳授經驗、講解感受，通過各種方式提高學生對頂崗實習的關注與重視程度，進而提升學生參加頂崗實習的積極性。

（二）提高實習崗位對口率

頂崗實習崗位對口率低是普遍現象，只要學生有實習崗位，學校也不會干涉。雖然不能強求學生畢業后都在自己的專業領域就業，但是頂崗實習是教學的重要組成部分，在對口崗位上實習還是有必要的。筆者認為：一是學校應該加強監管。在實習管理過程中，應該核查學生是否在對口崗位上實習，如果實習崗位與專業無關，應該勸說學生調換實習崗位，并協助學生聯系實習單位。二是實習成績和實習崗位掛鉤。實際上，很多學生雖然沒有在對口崗位實習，但是畢業設計和實習材料齊全，且都是和專業相關，雖然明知道是假的，指導教師也是睜只眼閉只眼，只要不出事就萬事大吉，助長了學生弄虛作假之風。因此，應該加強管理，如果發現實習弄虛作假，將取消實習成績，通過嚴格管理促使自主實習學生在專業對口崗位上實習。三是擴充校企合作數量。如果能夠擴充足夠多的校企合作供學生選擇，相應的也會提高學生實習崗位對口率。

（三）加強實習安全管理

安全是教育的頭等大事，加強安全管理是實習工作的首要要求。如何加強實習安全管理，筆者建議：一是實習指導教師和輔導員可以充分利用現代化手段，搭建更多的實習管理平臺，實現管理方式多樣化。二是建立完善的請假制度，在工作實踐中發現，頂崗實習學生請假一般都是告知實習單位，卻不告知指導教師，導致學生多日不參加實習而實習教師卻一無所知。建議建立校企聯系制度，要求自主實習的學生必須提供實習單位聯系人，學校定期和不定期與企業聯系人進行溝通，如果學生不在實習崗位，企業聯系人和學生應當及時告知實習指導教師。避免學生離開了實習崗位，而教師卻不掌握情況。

（四）提高頂崗實習質量

關于如何提高實習質量，筆者提出如下幾點建議：一是高校要主動聯系優質實習單位。通過協議等方式與合作單位就學生頂崗實習方面的各項問題達成一致，確保企業能夠在保證自身正常運營與收益的情況下為學生提供專業對口的高質量實習崗位，從而切實提升學生的綜合素質，為其個人發展提供幫助。二是實行教師與學生共同頂崗實習。作為初入崗位的新人，學生實習期間肯定產生諸多困惑、遇到諸多難題，對此學校要安排具有豐富實踐經驗和理論知識的教師陪同學生前往企業參與崗位實習，從而及時解答學生的各種疑惑，保證實習質量和實習階段的有序管理。三是強化管理。筆者實際調查發現，當前高職院校學生實習環節的管理工作較松散，實習成績的評定環節往往流于形式，只要學生能夠提供完整的手續即可獲得及格成績，忽視實習質量與效果。對此，高職院校應盡快做出調整和轉變，加強對實習質量考核環節的重視，根據實際實習情況建立嚴格而完善的考核機制，確保學生全身心地投入實習中，通過實習真正有所得、有所獲。此外，高校還要明確并強化學生、教師、學校以及企業等各主體的責任意識，保證各方提供的信息真實有效，防止遮掩與隱瞞等現象的出現。對實習環節表現優異的學生和教師，學校應每年召開總結會進行表彰，對表現較差、弄虛作假和不服從管理的學生要給予適當懲戒。對責任心不夠強、實習學生和指導教師普遍反映不太好的實習單位，在下一年度的實習安排中，解除合作關系。

頂崗實習是高職教育的重要環節，是檢驗學生學習成果的重要途徑。我國職業教育雖然取得了豐碩的成果，但是仍然處于探索階段，特別是高職院校學生頂崗實習，還有很大的提升空間。本文針對高職院校學生頂崗實習的積極性不高、頂崗實習專業對口率低、頂崗實習管理隱患多、頂崗實習效果不理想等問題進行闡述，提出了相應對策措施，旨在為高職院校安排頂崗實習提供理論參考。

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注：2020年度安康職業技術學院院級教育教學改革研究項目“高職數媒專業校企合作人才培養模式的應用探討”（AZJKY202005）

【作者簡介】趙艷妨（1988— ），女，漢族，安康職業技術學院講師，研究方向為高職教育教學和工程造價。

（責編 蘇 林）