“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式在思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課程中的應(yīng)用策略研究

朱影

[摘? ? ? ? ? ?要]? 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課（以下簡(jiǎn)稱“基礎(chǔ)”課）作為思想政治理論課的重要組成部分，承擔(dān)著重要的育人使命，為了更好地實(shí)現(xiàn)“基礎(chǔ)”課的教學(xué)目標(biāo)，就要求堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”，從學(xué)生關(guān)心關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，解決大學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)的困惑、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的困惑、理論與實(shí)踐的沖突、理想與現(xiàn)實(shí)的差距、網(wǎng)絡(luò)中的問(wèn)題等。以“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式應(yīng)用在“基礎(chǔ)”課中的必要性為理論遵循，重點(diǎn)分析“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用策略，最后進(jìn)行“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式的評(píng)估，優(yōu)化“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用策略。

[關(guān)? ? 鍵? ?詞]? 思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ);“問(wèn)題導(dǎo)向”;應(yīng)用策略

[中圖分類號(hào)]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號(hào)]? 2096-0603（2021）50-0034-02

一、“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式應(yīng)用在“基礎(chǔ)”課中的必要性

（一）凸顯馬克思主義的鮮明特點(diǎn)

縱觀馬克思主義發(fā)展史，從理論的產(chǎn)生、發(fā)展到馬克思主義中國(guó)化的整個(gè)過(guò)程，馬克思主義總是隨著不同的歷史條件來(lái)重新為自己確定不同的問(wèn)題領(lǐng)域和對(duì)象，尋求新的解決問(wèn)題的方法。增強(qiáng)問(wèn)題意識(shí)，是堅(jiān)持馬克思主義世界觀和方法論的具體體現(xiàn)。在思想政治理論課的教學(xué)改革中，我們也必須更新教學(xué)理念，強(qiáng)化問(wèn)題意識(shí)，堅(jiān)持把問(wèn)題意識(shí)作為教學(xué)的開(kāi)端，把問(wèn)題邏輯作為教學(xué)的關(guān)鍵，把解決學(xué)生的思想疑點(diǎn)、理論難點(diǎn)、實(shí)踐熱點(diǎn)等“問(wèn)題”作為教學(xué)的目標(biāo)和歸宿。“缺乏問(wèn)題意識(shí)的思想政治理論課教學(xué)，是沒(méi)有真實(shí)主題的教學(xué);沒(méi)有問(wèn)題意識(shí)的課堂，是沒(méi)有靈魂的課堂;沒(méi)有問(wèn)題導(dǎo)向的思想政治理論課教學(xué)，是不可能有吸引力與說(shuō)服力的”。信息時(shí)代的大學(xué)生思維活躍、見(jiàn)多識(shí)廣、信息接收渠道多，但面對(duì)紛繁復(fù)雜的信息源普遍缺乏深刻的理論分析，不能將“問(wèn)題”背后的“理論”看清、悟透。學(xué)生期待思政課教師能夠觀照現(xiàn)實(shí)、回應(yīng)需求，能夠指導(dǎo)他們運(yùn)用所學(xué)理論分析和解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題。因此，思想政治理論課教學(xué)不能泛泛而談，而是需要通過(guò)積極回應(yīng)、解答學(xué)生的思想疑點(diǎn)、理論難點(diǎn)、實(shí)踐熱點(diǎn)等，深刻揭示問(wèn)題背后蘊(yùn)藏的不同價(jià)值立場(chǎng)和思維方式，凸顯馬克思主義理論的比較優(yōu)勢(shì)。

（二）提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式是以挖掘和調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣和內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力為基礎(chǔ)和根本所進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，是一種以問(wèn)題解決為中心，通過(guò)小組的形式讓學(xué)生利用已有的知識(shí)和技能，圍繞如何解決一些真實(shí)的問(wèn)題而進(jìn)行的一種有針對(duì)性的、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式彰顯人的主體性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性的基本要素，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用，有助于學(xué)生全面發(fā)展，符合思政課育人導(dǎo)向。

（三）增強(qiáng)思政課實(shí)效性

大學(xué)生在人生發(fā)展的十字路口，處于成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，容易陷入各種困惑和問(wèn)題中，難以自我分析和排解，堅(jiān)持問(wèn)題導(dǎo)向，通過(guò)思政課進(jìn)行有效疏通和引導(dǎo)，滿足學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展需求和期待。針對(duì)學(xué)生最關(guān)心、最現(xiàn)實(shí)、最困惑、最敏感的問(wèn)題，講清楚，講明白，幫助學(xué)生答疑釋惑，讓學(xué)生在思政課上真正有所收獲，增強(qiáng)思政課實(shí)效性。

二、“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式在“基礎(chǔ)”課中的應(yīng)用策略

（一）關(guān)注學(xué)生

以問(wèn)題為導(dǎo)向開(kāi)展教學(xué)，關(guān)鍵是抓住問(wèn)題本身，問(wèn)題設(shè)置要科學(xué)還要典型，這里的問(wèn)題主要指學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中面臨的一些實(shí)際問(wèn)題以及教材所要解決的問(wèn)題，因此，堅(jiān)持“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)的前提是老師必須關(guān)注學(xué)生，弄清楚這些問(wèn)題所在。“基礎(chǔ)”課從人的本質(zhì)出發(fā)，圍繞世界觀、人生觀、價(jià)值觀、道德觀和法治觀，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面，即思想觀念問(wèn)題、道德修養(yǎng)問(wèn)題、法治素養(yǎng)問(wèn)題。教學(xué)中可對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行新的梳理，圍繞三大基本問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀念、良好的道德素養(yǎng)，使其自覺(jué)尊法、學(xué)法、守法、用法。學(xué)生關(guān)注的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題以及對(duì)于“基礎(chǔ)”課的主訴求是，解決大學(xué)生個(gè)人生活的困惑、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的困惑、理論與實(shí)踐的沖突、理想與現(xiàn)實(shí)的差距、網(wǎng)絡(luò)生活中的問(wèn)題等，一般來(lái)說(shuō)包括以下幾個(gè)方面：如何適應(yīng)大學(xué)新階段、新生活;人的一生到底應(yīng)該追求什么;如何跨越理想與現(xiàn)實(shí)的鴻溝、理論與實(shí)踐的沖突;人生的第一粒扣子該如何扣;道德與法律的關(guān)系是怎樣的？這些問(wèn)題都是學(xué)生想在“基礎(chǔ)”課上得到答案的，因此，老師要善于提前了解學(xué)生的問(wèn)題，才能做到有的放矢，有針對(duì)性地開(kāi)展教學(xué)。

（二）發(fā)揮學(xué)生的課堂主體作用

“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式關(guān)鍵是以解決問(wèn)題為中心，誰(shuí)來(lái)解決問(wèn)題，學(xué)生是主體，在設(shè)計(jì)問(wèn)題的時(shí)候，要充分考慮問(wèn)題的價(jià)值，首先，讓學(xué)生對(duì)問(wèn)題產(chǎn)生興趣，這樣學(xué)生才會(huì)有思考和解決問(wèn)題的動(dòng)機(jī)。其次，引導(dǎo)學(xué)生自主地解決問(wèn)題，也可以是小組的形式，從問(wèn)題的討論、學(xué)習(xí)到總結(jié)匯報(bào)，均由學(xué)生合作完成，既發(fā)揮了學(xué)生的課堂主體作用，堅(jiān)持主導(dǎo)性和主體性相統(tǒng)一，又調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，活躍了課堂氛圍，也增強(qiáng)了思政課的實(shí)效性。最后，老師要進(jìn)行總結(jié)和點(diǎn)評(píng)發(fā)言，通過(guò)點(diǎn)評(píng)，幫助學(xué)生找出不足，得出經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)總結(jié)，對(duì)學(xué)生的課堂活動(dòng)進(jìn)行積極評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)學(xué)生更好地展示自我，讓學(xué)生在思政課上動(dòng)起來(lái)、參與進(jìn)來(lái)，讓思政課活起來(lái)。

（三）采用專題化教學(xué)

專題化教學(xué)是“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式的一個(gè)行之有效的策略，“基礎(chǔ)”課教材體系理論性強(qiáng)，內(nèi)容龐雜，涵蓋思想、政治、道德、法律等眾多領(lǐng)域的理論與實(shí)踐問(wèn)題。受教學(xué)計(jì)劃和課時(shí)限制，很多內(nèi)容在教學(xué)中無(wú)法深入展開(kāi)，以專題為單位組織教學(xué)內(nèi)容，可以使課堂教學(xué)更具有針對(duì)性和深入性。通過(guò)專題化教學(xué)，將教材內(nèi)容整理成不同的專題，每個(gè)專題設(shè)置不同的問(wèn)題，堅(jiān)持以問(wèn)題為導(dǎo)向，層層深入，設(shè)置問(wèn)題情境。如，在講“弘揚(yáng)新時(shí)代的愛(ài)國(guó)主義”這一專題時(shí)，可以設(shè)置這樣的問(wèn)題情境：什么是愛(ài)國(guó)？為什么愛(ài)國(guó)？怎樣愛(ài)國(guó)？通過(guò)對(duì)三個(gè)問(wèn)題的一一解答，既完成了教材中的教學(xué)內(nèi)容，又幫助學(xué)生明確了新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義的基本要求。在教學(xué)過(guò)程中，老師也可以層層引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中具體的愛(ài)國(guó)行為都有哪些，讓學(xué)生真正感受到愛(ài)國(guó)是一種真摯的強(qiáng)烈的情感，是人的情感底色。

（四）構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸、拓展和深化。教育部、中宣部等部門聯(lián)合出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)高校實(shí)踐育人工作的若干意見(jiàn)》，明確要求思想政治理論課所有課程都要加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)。目前我校“基礎(chǔ)”課采用的是理實(shí)一體的教學(xué)模式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)緊密結(jié)合，理論引導(dǎo)實(shí)踐，實(shí)踐強(qiáng)化理論，針對(duì)不同的專題設(shè)計(jì)了不同的實(shí)踐主題，包括制定大學(xué)生人生發(fā)展規(guī)劃、弘揚(yáng)新時(shí)代愛(ài)國(guó)主義主題演講、大學(xué)生講思政課、一封家書(shū)、道德情景劇展示、觀看主題電影、講好中國(guó)故事等。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生真切地去觀察社會(huì)、觀察身邊的人和事，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，并在實(shí)踐中正確運(yùn)用馬克思主義基本立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法去思考和解決問(wèn)題，做到學(xué)以致用、知行合一。

（五）優(yōu)化教師隊(duì)伍

“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)要找準(zhǔn)找對(duì)問(wèn)題，這就需要老師平時(shí)多做功課，多與學(xué)生溝通交流，了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)和現(xiàn)實(shí)困惑，利用大數(shù)據(jù)互聯(lián)網(wǎng)，拓寬視野，將眾多信息條理化、案例化，結(jié)合時(shí)政要點(diǎn)、社會(huì)熱點(diǎn)合理設(shè)置問(wèn)題，尋求問(wèn)題與“基礎(chǔ)”課教學(xué)融合的最佳切入點(diǎn)。專題化教學(xué)對(duì)教師隊(duì)伍提出了更高的要求，專題化教學(xué)是對(duì)教材內(nèi)容的重新梳理，老師需要提前分工合作，集體備課，每位老師準(zhǔn)備幾個(gè)專題，真正做到吃透教材、吃透專題、吃透問(wèn)題，并在教學(xué)中根據(jù)教材的調(diào)整變化和相關(guān)研究的最新成果，切實(shí)調(diào)整優(yōu)化專題化教學(xué)，達(dá)到專題化教學(xué)的最佳效果。

三、“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式考核評(píng)價(jià)體系

考核評(píng)價(jià)體系是“基礎(chǔ)”課“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式的重要組成部分，其決定了“問(wèn)題導(dǎo)向”教學(xué)模式的實(shí)施，結(jié)合我校實(shí)際和學(xué)生實(shí)際，我們制定了過(guò)程性考核和期末考核相結(jié)合、線上考試和線下考試相結(jié)合的考核方式。注重過(guò)程性評(píng)價(jià)，加大對(duì)學(xué)生的平時(shí)考核，平時(shí)成績(jī)和期末成績(jī)各占50%，細(xì)化過(guò)程性考核方案，認(rèn)真記錄，形成手冊(cè)，包括作業(yè)章節(jié)測(cè)試、考勤、提問(wèn)、課堂討論等多種形式，大大提高了學(xué)生平時(shí)上課的積極主動(dòng)性，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生的課程通過(guò)率。期末考試采用線上線下相結(jié)合的形式，線上考試以知識(shí)傳遞為主，設(shè)有考試題庫(kù)，題型包括單選、多選和判斷，線下考試以價(jià)值引領(lǐng)為主，題型有辨析題、論述題、材料分析等，且不給學(xué)生劃定考試范圍和重點(diǎn)。

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◎編輯 郭小琴