中國特色高等職業教育高水平專業群建設特征、問題與優化方略

摘 要 目前，我國高等職業教育建成了一批具有區域化非均衡發展、體現產業融合發展趨勢、面向高端產業、專業設置緊密貼合區域產業布局特點的特色高水平專業群。但在建設工作中仍存在部分專業群專業設置同質化、專業群內組群邏輯結構關聯度低、對接高端產業需求的專業群建設與技術技能人才供給不足、專業群設置調整滯后于產業轉型升級等問題。為促進“雙高計劃”建設的穩步推進，中國特色高水平專業群建設應優化專業群專業布局，提升異質性核心競爭力;遵循高水平專業群建設邏輯向度，打造深度融合的高水平專業群;順應高端化趨勢進行技術技能人才供給側改革;面向戰略性新興產業進行專業布局，有效服務產業轉型升級的需求。

關鍵詞 中國特色高水平專業群;“雙高計劃”;高等職業教育;產業

中圖分類號 G712 文獻標識碼 A 文章編號 1008-3219（2021）28-0031-06

中國特色高水平專業群建設是我國“雙高計劃”建設的重要抓手和核心內容[1]。在教育部、財政部公布的第一輪“雙高計劃”建設名單中，共有141個高水平專業群建設單位[2]。本研究通過內容分析法和調查法相結合的方式，對首輪141個中國特色高水平專業群建設項目進行全樣本分析，總結高水平專業群建設情況與特點，分析建設過程中存在的問題，在此基礎上提出高水平專業群建設的優化方略，以此增強高水平專業群的集聚效應和服務功能，穩步推進“雙高計劃”建設，促進高等職業教育的高質量發展。

一、中國特色高職教育高水平專業群建設的基本情況

（一）中國特色高水平專業群建設單位的地域分布情況

中國特色高水平專業群建設單位共141個，從省級區域層面來看，高水平專業群建設單位數量的整體趨勢是從經濟發達地區向欠發達地區逐漸減少，見表1。由此可見，高水平專業群建設與區域經濟發展相關。

在此次公布的中國特色高水平專業群建設名單中，對建設項目進行分類分檔，其中A檔高水平專業群建設項目為26個、B檔高水平專業群建設項目為59個、C檔高水平專業群建設項目為56個，其經濟區域分布情況如表2所示。按照A檔占比來排序，從大到小依次為東北部地區、中部地區、東部地區、西部地區。由此可見，在經濟相對發達地區，高水平專業群建設單位數量相對較多。

（二）中國特色高水平專業群所屬專業大類分布情況

參照教育部頒布的《普通高等學校高等職業教育（專科）專業目錄（2019年）》，立項的141個高水平專業群中的主干專業覆蓋了18個專業大類，覆蓋率達94.74%。各專業大類的高水平專業群建設情況如圖1所示。

圖1 中國特色高職教育高水平專業群所屬專業大類分布

由此可見，面向各個專業大類的高水平專業群數量不一，其中建設數量較多的是裝備制造大類、交通運輸大類、電子信息大類、農林牧漁大類、財經商貿大類、土木建筑大類等六個專業大類。各個專業大類的高水平專業群建設數量與各專業大類在國民經濟發展中的作用是一致的。這六個專業大類關系到國民經濟社會發展的最重要領域，這些專業大類中的高水平專業群建設支撐著“中國制造2025”“一帶一路”倡議等國家發展戰略。以裝備制造大類的高水平專業群為例，除鐵道裝備類專業外，裝備制造大類的其他專業類別都建設有高水平專業群，具體來說有自動化類專業的高水平專業群11個、機械設計制造類專業的高水平專業群7個、航空裝備類專業的高水平專業群4個、機電設備類和汽車制造類專業的高水平專業群各2個、船舶與海洋工程裝備類的高水平專業群1個。裝備制造業尤其是高端裝備制造產業承載著國家工業轉型升級的重任，面向裝備制造專業大類的高水平專業群建設有助于促進我國裝備制造業由大變強，支撐我國實現裝備制造大國向裝備制造強國的轉變。

（三）中國特色高水平專業群面向的產業分布情況

根據《三次產業劃分規定（2012）》和《國民經濟行業分類（GB/T+4754-2017）（按第1號修改單修訂）》中對產業和行業的劃分，對高水平專業群主干專業所面向的產業進行分析，經統計，高水平專業群主干專業面向三次產業和戰略性新興產業的分布情況如表3所示。由表3可知，面向三次產業的高水平專業群占比分別為4.26%、43.97%、51.77%。據國家統計數據顯示，三次產業經濟體系比為9.5∶43.3∶47.3。由此可見，面向三次產業的高水平專業群占比與三次產業經濟結構體系大體相當。

根據國家統計局發布的《戰略性新興產業分類（2018）》，“我國戰略性新興產業是以重大技術突破和重大發展需求為基礎，對經濟社會全局和長遠發展具有重大引領帶動作用，知識技術密集、物質資源消耗少、成長潛力大、綜合效益好的產業，包括新一代信息技術產業、高端裝備制造產業、新材料產業、生物產業、新能源汽車產業、新能源產業、節能環保產業、數字創意產業、相關服務業等9大領域”[3]。在141個高水平專業群中，面向戰略性新興產業的專業群有38個，在規模上占到所有高水平專業群總體的24.11%，所占比例仍然較小，而且在9個戰略性新興產業中的高水平專業群建設規模數量參差不齊、差異明顯。其中，面向高端制造業的高水平專業群占據一半，而面向其他戰略新興產業的高水平專業群數量較少。總體而言，面向戰略性新興產業的高水平專業群建設基本符合我國目前戰略性新興產業的發展實際，基本圍繞影響國家經濟發展、環境和人類生活的一些重要戰略性新興產業而建。

（四）中國特色高水平專業群中的特色專業群建設情況

在141個高水平專業群建設項目中，有39個專業群的主干專業曾獲評為特色專業，其占比為27.66%。如東營職業學院依托東營深厚的石油化工產業背景和突出的產業集群優勢，主動適應區域經濟發展和高端化工產業升級，開設石油化工技術專業群，具有非常鮮明的區域特色和行業特色。再如湖南工藝美術職業學院依托湖南湘繡產業科技教育園基地，主動適應行業產業發展需求，開設的全國獨一無二的刺繡設計與工藝專業（湘繡設計與工藝方向），為優秀湖湘文化的弘揚作出了重要貢獻，彰顯了鮮明的中國特色、區域特色和行業特色。

二、中國特色高職教育高水平專業群建設的主要特點

（一）中國特色高水平專業群布局呈現區域化非均衡發展的特點

高水平專業群建設與區域經濟發展程度密切相關，兩者相互影響、相互制約。專業群建設反映了區域經濟社會發展的需求，同時區域經濟發展也影響和制約著高水平專業群建設。一方面，高水平專業群建設通過促進區域人力資本質量提升、區域技術進步、區域產業升級等，對區域經濟發展具有重要的促進作用;另一方面，區域的產業和產業結構是高水平專業群設置的宏觀依據，高水平專業群建設必須符合區域經濟發展變化及區域產業結構升級的要求。由于我國區域經濟發展具有明顯的非均衡性特點，與此相關的高職教育也在一定程度上存在區域化發展的格局。總體而言，經濟發達的東部區域高水平專業群建設情況優于經濟相對落后的西部地區。例如，受地理位置和區域經濟發展程度以及產業結構不同的影響，江蘇省和陜西省的高水平專業群在建設規模、布局、結構等方面具有明顯差異。江蘇作為東部經濟發展較快的省份，其高職教育規模居于全國領先地位，隨著江蘇省經濟結構戰略性調整和轉型升級加快推進，三次產業發展協調性顯著增強，2020年，全省三次產業增加值比例為4.4∶43.1∶52.5，相應地，面向三次產業的高水平專業群比例與之基本匹配，基本滿足了江蘇省產業結構持續優化的需求。與此作為對比，陜西省作為西部大省，其建成的高水平專業群僅有“機電一體化技術”“旅游管理”“煤礦開采技術”“學前教育”四個高水平專業群，而作為該省支柱產業的高新技術、能源化工和裝備制造三大產業的人才供需存在失衡問題，顯然高水平專業群建設與該省的產業結構整體分布情況存在不協調的情況。高水平專業群建設的非均衡區域化特點會影響到區域產業經濟轉型、區域人才供給水平，決定區域產業經濟發展所需要的人才是否得到滿足，對于區域產業經濟發展也具有助推作用。與此同時，在高水平專業群建設過程中也要謹防高水平專業群的區域化非均衡發展導致的區域間經濟發展和高職教育發展水平差距的擴大，保障區域經濟的協調發展。

（二）中國特色高水平專業群建設體現了產業融合發展的趨勢

產業融合是指不同產業或同一產業不同行業相互交叉、融為一體，逐步形成新產業的動態發展過程。隨著經濟全球化和高新科技的迅速發展，產業之間的滲透融合日益成為未來的發展趨勢。在此背景下，高職院校主動適應這種變化趨勢建設中國特色高水平專業群。例如，遼寧農業職業技術學院根據一、二、三產業融合的現代農業產業體系構建要求，聚焦現代農業全產業鏈，打破傳統農業的專業結構布局，一、二、三產業深度融合，彰顯了集群化特色，形成了適應遼寧現代農業產業轉型升級和產業鏈延伸的園藝技術專業群體系。通過打造體現產業融合的高水平專業群將有助于促進傳統產業創新，提高產業競爭力，促進整個產業結構的高級化和合理化，有助于構架出融合型的產業新體系，進一步推動區域經濟一體化。

（三）面向高端產業的中國特色高水平專業群初具規模

高端產業主要是指戰略性新興產業。作為引領國家未來經濟社會發展的重要決定性力量，戰略性新興產業對我國形成新的競爭優勢和實現跨越發展至關重要。為滿足社會發展需要，中國特色高水平專業群建設也體現了專業設置逐步向新興產業轉移的趨勢，并在我國戰略性新興產業發展中發揮著重要作用。中國特色高水平專業群面向的高端產業覆蓋高端裝備制造業、新一代信息技術、新能源、環保與節能、新能源汽車等戰略性新興產業，覆蓋領域較廣。如面向高端裝備制造業的高水平專業群覆蓋智能裝備制造、航空裝備制造、海洋工程裝備等領域;面向新一代信息技術產業的高水平專業群覆蓋新興軟件和新型信息技術服務、互聯網與云計算、大數據服務等領域。在面向戰略性新興產業的中國特色高水平專業群中，面向高端裝備制造業的高水平專業群數量最多，其次是面向新一代信息技術產業的高水平專業群。高端裝備制造業和新一代信息技術是我國目前發展較為迅速的戰略性新興產業，且在現代產業體系中占據著重要位置，高端裝備制造業是現代產業體系的脊梁，是推動工業轉型升級的引擎，決定著整個產業鏈的競爭能力，新一代信息技術則是新基建的基礎，有助于加速工業企業數字化、智能化轉型，提高制造業數字化、網絡化、智能化發展水平，推進制造模式、生產方式以及企業形態變革。面向高端產業的高水平專業群建設將進一步促進高端產業發展，助推產業轉型升級。

（四）中國特色高水平專業群設置緊密貼合區域產業布局

中國特色高水平專業群的設置緊密貼合區域產業布局，彰顯了區域產業經濟發展特色。例如，湖南省入選的中國特色高水平專業群建設單位瞄準湖南地方特色產業，著力打造“湘字牌”特色專業群，已建成1個“湘繡”特色高水平專業群和1個“湘菜”特色高水平專業群，為地方特色產業發展提供了人才和技術支撐，“湘字牌”特色品牌專業群日益彰顯。再如，江蘇作為制造業大省，其制造業發展強勁。江蘇省重點培育13個先進制造業集群，包括新型（新能源）裝備、工程機械、物聯網、前沿新材料等，著力增強江蘇經濟整體競爭力。為支撐江蘇制造業尤其是先進制造業發展，江蘇省部分高職院校建成了現代紡織技術、應用化工技術、航海技術、鐵道交通運營管理、智能控制技術、高分子材料工程技術等高水平專業群，促進該省先進制造業集群的培育與發展，為增強江蘇經濟整體競爭力作出貢獻。

三、中國特色高職教育高水平專業群建設存在的主要問題

（一）部分專業群的專業設置同質化導致專業特色不鮮明

從專業重復布點數來看，“機電一體化技術”專業布點數6個，“道路橋梁工程技術”“建筑工程技術”和“數控技術”專業布點數均為5個，“電子商務”“軟件技術”“物流管理”“應用化工技術”專業布點數均為4個，“畜牧獸醫”和“護理”專業布點數均為3個，“大數據技術與應用”“動車組檢修技術”“發電廠及電力系統”“服裝設計與工藝”“航海技術”“老年服務與管理”“石油化工技術”“食品加工技術”“水利水電建筑工程”“鐵道機車”“物聯網應用技術”“園藝技術”“智能控制技術”“中藥學”和“種子生產與經營”專業布點數均為2個。其中，尤以機電一體化技術專業群的專業布點數最多。由此可見，中國特色高水平專業群建設依然存在專業設置同質化的問題。以“機電一體化技術”專業為例，該專業各個建設單位的人才培養目標在培養層次、培養類型以及職業領域定位等方面都有雷同，這導致專業設置的同質化傾向。專業同質化不僅大大浪費了教育資源，而且造成了“結構性失業”，加劇了就業難問題，阻礙了高職教育的高質量發展。

（二）部分專業群的組群邏輯結構關聯度低

“雙高計劃”打造的中國特色高水平專業群是對接區域產業與經濟發展，以重點特色專業為核心，與其他相關專業有機結合的專業集群。但在高水平專業群建設過程中，仍存在部分專業群內的專業組建邏輯結構松散的問題，這主要表現在以下兩個方面：一是部分專業群內僅有一個或兩個專業構成，二是部分專業群內各專業分開設在不同學院，導致群內各專業只是名義上聚集在一起，其關聯度較低。這種專業與專業之間簡單相加而成的專業群，只是在表面上呈現專業集群的樣態，而其專業群內的專業組建邏輯結構關聯度較低。從系統論的視角分析，高水平專業群的組建是一個動態建構的過程，需要根據經濟社會發展以及技術進步等外在因素的變化不斷進行靈活調整，使群內各專業深度融合、互為支撐、開放共享[4]。

（三）對接高端產業需求端的專業群建設與技術技能人才供給不足

產業邁向中高端的過程，就是產業要素和產業結構優化提升的過程，也是產業管理能力提升的過程。產業中高端化的實現方式是通過技術、資本、勞動力等邊際供給要素最大化實現全要素生產率的提高，進而提升產業效率。因此，國家或地區的知識體系、創新能力、人才供應、制造水平等內在因素都需要不斷提高。而人才是所有要素的第一資源，是產業高端化發展的根本支撐。所以，產業邁向中高端，必然要求高職院校為其提供高素質技術技能人才。從技術技能人才供給側視角審視，高職院校在產業高端化發展和人才需求規格的高端化過程中，其人才培養質量還有很大的提升空間，在技術技能人才的培養規格、培養類型、培養方式等方面仍顯得比較落后，還不能很好地匹配產業高端化發展要求，亟需通過創新發展的內涵重構和治理水平的大幅度提升，切實對技術技能人才供給側加以系統改進和整體提升。

（四）專業群設置和調整滯后于產業轉型升級的速度

近年來，以人工智能、量子信息、區塊鏈、物聯網、大數據、虛擬現實等為代表的新一代信息技術加速發展，新一輪科技革命和產業變革孕育興起，世界各國都開始加快新技術的研究開發、加快新產業的戰略布局，一系列新技術、新業態、新商業模式涌現，產業結構調整的力度前所未有、步伐明顯加快[5]。然而，在中國特色高水平高職學校專業建設中，仍存在與區域產業轉型升級不相適應的地方。這主要表現在部分專業群的專業設置依然存在簡單套用專業目錄的問題，缺乏對產業鏈和崗位鏈結構與特色的深入調研和分析，對于產業發展的先進科學技術和動態趨勢未能深入剖析和把握，部分專業實力落后于區域產業轉型升級要求，尤其是支撐戰略性新興產業發展的高水平專業群規模較小。

四、中國特色高職教育高水平專業群建設的優化方略

（一）優化高水平專業群專業布局，提升異質性核心競爭力

專業設置事關高職院校的生存和發展，專業設置是否科學直接關系到高職院校能否堅持為經濟建設和社會發展服務的方向性和有效性。在中國特色高水平專業群建設過程中，優化高職專業設置，是當前面臨的一項艱巨任務。對此，可從以下多方面解決這一問題：第一，建立合理有效的高職專業設置質量監控體系，將各個省市地區高職院校的專業設置放在一個平臺上來進行相對完整和清晰地比較，從而有效地對高職院校專業設置進行激勵或約束，以提升高職教育質量;第二，中央和地方各級政府要切實依據我國社會實際狀況，對高職院校專業設置同質化現象從制度層面加強管理和疏導，立足我國國情，堅持以我國發展現實為本位，從國家權威和制度層面進行管理和引導[6];第三，以服務區域經濟發展為出發點，立足地方經濟和產業結構，根據受教育者的個性需求制訂專業培養目標，開設課程，實現專業設置差異化;第四，根據院校自身特色，如辦學理念的特色、學科建設的特色、實訓實驗室建設的特色等，在考慮院校資源條件和成本收益的基礎上，明確目標市場，實施品牌戰略和特色戰略，體現專業設置特色化。

（二）遵循高水平專業群建設的邏輯向度，打造深度融合的高水平專業群

中國特色高水平專業群應是以重點特色專業為核心，與其他相關專業有序結合，對接產業與區域經濟發展的高水平專業群，其基本特征是群內相關專業的深度融合。這種深度融合的高水平專業群建設應遵循三個邏輯向度。

第一，理順高水平專業群與二級學院之間的邏輯關系，推進高水平專業群治理模式變革。在“雙高計劃”背景下，高職院校實施特色高水平專業群建設是一項復雜的跨院系、跨部門、跨學科的系統工程。專業群建設涉及專業結構、二級學院、人事安排、發展策略等要素，受到產業轉型升級、技術技能積累、國家職業教育政策等的影響，在具體實踐中應堅持適宜、適度、適合的準則，在綜合考量高職院校具體情況和區域經濟社會發展需求的基礎上，充分發揮以院建群和以群建院兩種治理模式的優勢，改革高水平專業群的基層治理模式[7]。

第二，高水平專業群建設的組群邏輯一般是依據區域產業發展層次、產業經濟特點以及產業結構布局，并結合學校自身特色、已有優勢專業以及教學資源的發展情況而定。根據專業與產業對接層次的差異，專業群的組群邏輯主要分為產業群邏輯、崗位群邏輯以及知識邏輯三種邏輯[8]。在具體建設過程中，各高職院校以自身特色和已有專業建設為基礎，選擇合適的專業群組群邏輯，并在后期專業群建設中進行動態調整。

第三，分析中國特色高水平專業群建設的內外關系以維持邏輯自洽。其一，根據區域產業轉型升級與經濟動能轉換的要求，準確研判區域產業結構調整對高素質技術技能人才需求的變化，優化教育資源、調整專業結構，保持高水平專業群的對外適應性。其二，根據群內專業之間的關聯度和相近性，對接產業技術，搭建以師資、課程、實訓基地、教學設備等內部資源為主的專業群共享平臺，保障高水平專業群的對內共享性。其三，基于產業需求，對接區域核心產業發展，構建以重點優勢專業為載體的“教育鏈與產業鏈、專業鏈與崗位鏈、人才鏈與創新鏈”緊密對接的生態循環系統，實現高水平專業群建設的內外可共生性[9]。

（三）順應產業高端化趨勢，進行技術技能人才供給側改革

產業由價值鏈低端邁向中高端過程中，相關行業企業對高素質技術技能人才的需求越來越迫切，亟需高職院校源源不斷地輸送復合型、創新型、具有數字化思維、技術技能過硬的產業勞動者。中國特色高水平專業群建設的目的是通過專業群建設發揮專業的集聚效應和服務功能，實現專業與產業間要素全方位融合，這就需要高職院校和產業相關企業共同參與到高素質技術技能人才供給側改革過程中。一方面，高職院校要與處于產業發展中高端的行業重點企業、領先企業攜手合作，組織專門教師和企業技術骨干人員，依據產業群邏輯、崗位群邏輯與學科知識邏輯，分別從技術技能人才供給側與產業需求側兩端提取結構要素，在全面剖析與論證的基礎上，校企雙方共同制訂技術技能人才培養方案，推動技術技能人才供給側改革;另一方面，產業相關企業要從長遠發展和積極承擔社會責任的角度出發，積極參與校企合作，推進產教融合，將新技術、新工藝、新標準、新規范等產業先進要素梳理后，幫助高職院校進行整合，支持融入高職院校專業課程的內容體系和教學標準，進行無縫對接，共同開發先進的共享課程資源，為職業技能實訓提供實訓場地和機會，建成能夠引領和支撐產業高端化發展的高水平專業群。為迎合現代產業高端化中不同技術、文化、藝術交叉融合發展的特點，技術技能人才供給側改革還需要注意謹防專業培養的狹窄化，加強文化藝術方面的教育，強化學生的認知能力、合作能力、審美能力和創新能力，培養適應高端產業和產業高端需要的高素質技術技能人才[10]。

（四）面向戰略性新興產業進行專業布局，有效服務區域產業轉型升級需求

加快培育和發展戰略性新興產業是推進產業結構轉型升級的重要舉措。為加大戰略性新興產業人才培養力度，中國特色高水平專業群建設應瞄準國家戰略及行業人才需求，科學定位面向戰略性新興產業的專業培養目標與特色[11]。在建設面向戰略性新興產業的高水平專業群時可從以下三方面著手：第一，立足戰略性新興產業發展，分析戰略性新興產業的特征，建設高水平專業群;第二，從戰略性新興產業對技術技能人才的實際需求出發，發揮學校辦學優勢和專業特色，建設面向戰略性新興產業的專業群實踐教學體系;第三，關注戰略性新興產業發展趨勢，以創新技術技能人才培養模式為突破口，構建一種戰略性新興產業發展環境與教育鏈相輔相成良性互動的生態系統。

參 考 文 獻

[1]劉晶晶，和震.“雙高計劃”背景下高等職業教育的建設預期與推進策略[J].現代教育管理，2020（1）：115-122.

[2]教育部、財政部關于公布中國特色高水平高職學校和專業建設計劃建設單位名單的通知[EB/OL].（2019-12-13）[2021-05-10].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A07/moe_737/s3876_qt/201912/t20191213_411947.html.

[3]《戰略性新興產業分類（2018）》（國家統計局令第23號）[EB/OL].（2018-11-07）[2021-05-10].http：//www.stats.gov.cn/tjgz/tzgb/201811/t20181126_1635848.html.

[4]胡茂波，游子歡.中國特色高水平高職學校和專業建設：意蘊、困境及對策[J].職業技術教育，2020（4）：11-16.

[5]周丙洋.產業高端化背景下高職院校創新發展探析[J].中國高校科技，2020（3）：93-96.

[6]宋爭輝.高校專業設置同質化的消極影響及應對策略[J].中國高等教育，2011（24）：32-33.

[7]王玉龍，劉曉.以院建群還是以群建院？——兼論高職院校高水平專業群建設的基層治理模式[J].職教論壇，2020（7）：34-39.

[8]劉曉.高職學校高水平專業群建設：組群邏輯與行動方略[J].中國高教研究，2020（6）：104-108.

[9]王惠蓮.高職院校特色高水平專業群建設的邏輯解構、關鍵維度及實施向度[J].中國職業技術教育，2020（32）：54-61.

[10]周丙洋.產業高端化背景下高職院校創新發展探析[J].中國高校科技，2020（3）：93-96.

[11]郭建春，楊志.高水平戰略性新興產業專業建設探索與實踐[J].中國高等教育，2018（12）：43-44.

The Characteristics， Problems and Optimization Strategies of the Construction of Specialty Groups of High-level High Vocational Education in China with Characteristics

——Empirical Analysis Based on 141 High-level Projects Specialty Groups with Characteristics

Meng Pan

Abstract ?At present， higher vocational education in China has established a number of characteristic high-level specialty groups with regional unbalanced development， reflecting the trend of industrial integration development， oriented to high-end industries， and the specialty setting closely conforms to the regional industrial layout. However， it still faces some issues such as the homogenization of specialty settings in some specialty groups， the low correlation of group logic structure in some specialty groups， the imbalance between the demand side of high-end industries and the supply side of talents， and the adjustment of specialty groups lagging the pace of industrial transformation and upgrading. In order to promote the steady progress of the construction of“double-high plan”， the construction of specialty groups with characteristic and high level needs to take the following measures as to optimize the specialty layout of the specialty groups to enhance the heterogeneous core competitive-ness， follow the logical direction of the construction of high-level specialty group， carry out the reform of the talent supply side under the background of high-end industry， and concentrate the professional layout in strategic emerging industries to effectively serve the needs of industrial transformation and upgrading.

Key words ?high-level specialty groups with Chinese characteristics; double-high plan; industry; high vocational education

Author ?Meng Pan， teacher of Zhenzhou TeachersColleges， doctoral candidate of Tianjin University（Zhengzhou 450053）

作者簡介

孟攀（1987- ），女，鄭州師范學院教育科學研究中心講師，天津大學博士研究生，研究方向：職業技術教育學（鄭州，450053）

基金項目

2020年度教育部人文社會科學青年基金項目“職業教育工匠精神培育機制與路徑的質性研究”（20YJC880020），主持人：郭達