線上線下無縫融合的教學體系的探索與研究

謝紹敏

[摘? ? ? ? ? ?要]? 隨著信息資源的不斷發展，采用線上線下無縫融合的教學體系將成為教育改革的新模式。結合教學經驗，以網頁設計與制作課程為例，講述了基于“騰訊課堂+QQ群+對分易”等教學平臺的線上線下無縫融合的教學體系的設計。在此體系中，采用騰訊課堂實現實時直播功能，并在直播中融合穿插使用對分易及QQ群的功能，激活學生的學習興趣，激發學生的學習欲望。通過實踐表明，該教學體系能實現課程的線上線下無縫融合，充分調動學生學習的積極性，取得了良好的教學效果。

[關? ? 鍵? ?詞]? 線上線下;教學體系;融合

[中圖分類號]? G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻標志碼]? A? ? ? ? ? ? ? ? ? [文章編號]? 2096-0603（2021）50-0132-02

2020年為不平凡的一年，為了渡過這個特殊時期，各大高校響應國家“停課不停學”的號召，紛紛開展了各種線上教學課程。線上教學手段層出不窮，屬雨課堂、釘釘、騰訊課堂、騰訊會議及QQ群課堂最為突出。由于特殊事件的突然出現，許多教師第一次將課堂現場教學轉變為線上主播。對于人生的這個第一次，教師們覺得既充滿挑戰也充滿新鮮感，內心感到壓力倍增、激動不已。2020年秋，通過全國人民的共同努力，我們的課程體系從平穩的線上課程切換至線下。通過此事件，作為一名教師深刻感受到線上線下無縫融合課程體系的重要性。本文經過研究學習，探索找到了一種既能管理好課堂，又能調動學生學習氛圍的線上線下無縫融合的教學體系。此種教學體系采用“騰訊課堂+QQ群+對分易”相結合。

一、教學背景

（一）學情分析

網頁設計與制作課程面對的是專科大一學生，學生的基礎知識比較薄弱，上課的專注力不夠，課后也不愿多花時間研究學習，學習的目的往往是為了通過考核拿到相應學分，并順利領到畢業證。此外，學生缺乏自信心，而且沒有掌握正確的學習方法。因此，教師教學的重點應該在怎樣引導學生積極主動學習，提高班級的學習氛圍，給予他們正確的學習方法，讓他們重獲自信心。

（二）課程背景

二、使用工具介紹

（一）騰訊課堂

騰訊課堂是由騰訊公司主打推出的，是國內專業的線上教育平臺，具有直播、回放、線上答題互動等功能，其受廣大教師喜愛的主要原因是具有直播流暢、快速、可容納200人以上上課無卡頓現象等特點，旗下還有眾多在線職業培訓和考試輔導視頻資源。此外，該平臺還會自動保存上課記錄，方便了教師觀測學生何時進入課堂、何時離開，直播在線多長時間、觀看回放多少時間，這些數據對于一名專業的教師來說是課堂的寶貴信息，教師能從中分析每個學生的學習動態，因材施教，實現教學相長。

（二）對分易

對分易是近些年來使用廣泛且極其方便有效的一款教學輔助工具，具有考勤、作業、課程資源、在線練習、微信消息、課堂提問、在線投票和成績管理等功能。其中，考勤和作業等數據都具備相應的匯總導出功能，方便教師數據統計。此外，其在線練習功能具有自動改卷的能力，避免人工改卷，減輕了教師的工作量。該工具不管是在線上還是線下課程都是非常適用的，可以完成線上到線下的無縫銜接。

（三）QQ群

QQ群是一款經久不衰的群聊討論工具。此款工具可用于實時動態的學習交流，分享的內容不限于文字、圖片和視頻，方便快捷有效，能讓學生及時反映問題，教師隨時進行監控指導，同時也可使同班同學共同討論相互學習，提高學習的活躍度。

三、線上線下無縫融合的教學體系設計

（一）教學考核方式改革

傳統的教學方式是教師面授、學生認真聽講，然后學生再根據教師講授知識進行實踐，教師從旁指導。最后的考核方式一般都是教師出試卷測試學生的學習情況，根據考試分數決定期末的成績。這樣的考核方式過于死板，不能充分調動學生學習的積極性。因此，為了充分調動學生的參與度及積極性，體現線上課程的參與價值，勢必要改革傳統的考核方式。線上線下無縫融合的教學體系的考核方式由形成性評價和總結性評價兩部分組成。形成性評價的內容涵蓋考勤、作業、在線練習、課堂提問等，總結性評價主要通過結課大作業的評比組成，最后的課程成績=形成性評價成績 × 50%+總結性評價成績 × 50%。

（二）騰訊課堂直播

在此線上線下無縫融合的教學體系中，騰訊課堂直播工具主要承擔直播課堂講授的角色，整個直播教學講課的過程分為以下幾個步驟：

1.在每次上課前10分鐘，教師會在班級QQ群里發出騰訊課堂直播鏈接，讓學生提前進入課堂準備上課。

2.在上課的前一分鐘，教師會開啟直播屏幕分享，然后通過對分易簽到功能，讓學生掃描二維碼完成簽到。

3.開始直播講授。講授的過程為：（1）先通過對分易課堂提問的功能對上一次課的知識進行復習總結，提高學生的參與度，活躍學生思維。（2）講授本次課涉及的技術知識，因網頁設計與制作課的操作性強，所以采用邊講知識點邊操作演示的方式。（3）以任務驅動的方式，概括講授該任務完成的要領及方式，但不給予具體的操作演示。（4）暫停直播，讓學生先自主完成任務，同時開啟QQ群的學習討論模式，讓完成任務的學生，把實踐的結果通過圖片或者視頻的方式共享至QQ群，優先完成的前20%的學生可以得到形成性評價分數的加分，如此一來增加了學生的緊張度和刺激感，激活了學生主動學習的興趣。（5）通過一段時間自主練習后，再次啟動騰訊課堂直播，針對學生的任務完成及討論情況進行任務實操講解，兼顧到實踐能力比較弱的學生，讓他們跟著教師的操作進行練習。（6）結束騰訊課堂回到QQ群，讓沒完成任務的學生接著完成任務，遇到問題發QQ群里，教師和學生一起討論解決，并要求學生當天內將完成的任務上交至對分易。

（三）對分易管理支撐

對分易對整個課程教學，涵蓋課前、課中及課后，起到輔助支撐作用，主要表現為以下幾個方面：

1.課前簽到功能，可以長久保存簽到數據，方便后續簽到數據匯總統計導出。

2.課中的課堂提問功能，可以增加課堂的互動效果，提高學生的參與度，實現教師教向學生學的轉變，把學生的被動學習轉為主動獲取知識。

3.課后的作業和在線練習功能，可以方便收齊學生的作業并進行快速修改。此外，還可以使用其課程資源的功能上傳課程相關的學習資源，方便學生課后的擴展學習。

4.匯總各類數據，得到形成性評價成績。在期末教師可以利用對分易的數據匯總功能，把考勤、課堂提問、在線練習和作業等數據進行匯總，并根據匯總的數據進行計算得出最終的形成性評價成績。

（四）QQ群答疑調動學習氛圍

QQ群在整個教學過程中，不僅是一個學習討論交流的平臺，更是一種催化劑。在教學過程中，教師把QQ群當作一個競技場，以比賽的形式讓學生把作品發布到群內，以發布的速度及效果作為考量的加分項，既增加了刺激感，又提高了學生共同學習討論的參與度，而且能讓優秀的學生獲得成就感的同時為他人做學習的榜樣，讓基礎差的學生獲得積極向上的進取心。

（五）線上線下無縫融合

對于文中的三種工具，對分易和QQ群不僅是線上的輔助教學工具，對于線下的教學也是同等重要的支撐。若不能面授，那么我們就用騰訊課堂直播授課;若條件允許，那么我們可以組織線下面授。此外，若采用面授模式時有部分學生因自身原因無法參與線下課程，那么在條件允許的前提下，我們可以線下線上同時進行。在教室里采用騰訊課堂直播，線下的學生可以親臨現場，感受現場的上課氣氛，實現與老師的實時互動，線上的學生也可以通過線上參與課程或者觀看回放。

四、結語

本文提出的線上線下無縫融合的教學體系不僅適用于線上課程，也適用于線下課程，更加適用于線上線下并行的課程。2020年春，本人采用這一體系進行線上授課;2020年秋，本人采用此體系完成了線上轉至線下的無縫銜接;2021年春，本人采用此模式實現了線上線下并行的課程教學改革。通過實踐證明，此線上線下無縫融合的教學體系能很好地實現線上線下的無縫融合，甚至是線上線下課程的并行。此教學體系獲得了學生的良好反應，實現了教與學的無縫銜接，實現了線上線下的無縫融合。

參考文獻：

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◎編輯 司 楠