翻轉課堂教學模式對投擲類項目效果的影響研究

邵作剛 李金城 邱程

中圖分類號：G824.1 ? 文獻標識：A ? ? 文章編號：1009-9328（2021）10-071-01

摘 ?要 ?教學模式是教學理論研究的重要組成部分。搭建起理論課堂與實踐課堂之間的橋梁可以應用翻轉課堂這種模式，雖然這種教學模式目前仍然處于起步階段，相關研究還很少，但將這種研究引入高校專業課程教學的過程當中可以補足相關的理論。深入探討翻轉課堂方法、價值，存在的問題以及針對性的整改建議，不僅可以全面提高實際教學效果，還可以增強學生和教師教學相長的積極性。

關鍵詞 ?翻轉課堂 ?投擲項目 ?課程改革

從目前體育教學研究的成果可以看出，田徑運動是體育運動當中最重要的部分。不論是在小學，中學還是到高等教育階段，田徑教學都是體育教學的核心和基礎。到高等教育階段，很多學生會不適應課堂學習的方式，認為田徑枯燥單一。這種學習思想的錯誤認知影響學生自主性的提高，對于體育院校的學生來說，80%以上的學生都在身體素質方面有著良好的表現，但是在興趣方面卻存在不足。65%以上的學生在調查研究當中顯示球類運動對他們更有吸引力。針對這樣的現象，教師只有詳細拆解田徑運動的相關技巧與方法，接受新的教學方式，應用新的教學平臺，鼓勵學生進行創新性筵席，才能夠真正引導學生愛上田徑運動，參與到田徑教學中。這也是每位田徑教師要面臨的艱巨任務。

一、研究對象

本研究的對象為接受翻轉課堂教學模式的高校大一學生，所學課程為背向滑步投擲鉛球。

二、研究內容

翻轉課堂教學模式可能會提高背向滑步投擲鉛球課程中學生的課堂興趣、課堂參與度和自主學習能力。翻轉課堂教學在課前讓學生通過微信公眾平臺自主學習，符合學生喜愛移動學習的心理特點。

三、研究方法

1.文獻資料法。在中國期刊網、中國知網、學術搜索、北京師范大學圖書館檢索“翻轉課堂教學模式”相關文獻，為本研究提供有力的科學實證經驗和理論支撐。

2.問卷調查法。了解當前投擲項目教學的實際情況，學生對于教學內容的整體滿意程度。探討不同教學方法對學生學習效果的影響，并分析不同教學方式與學生實際投擲能力的關系。

3.數理統計法。采用SPSS 21.0統計軟件對調查問卷的相關數據進行處理。

四、研究結果與分析

（一）翻轉課堂教學模式對學生技評成績的影響分析

運動技能的學習過程是學生不斷進行自我知識建構的過程，需要學生綜合運用大腦中已有的知識和經驗，以及肌肉感覺來掌握技術動作。在傳統課堂教學過程中，學生學習技術動作主要是通過教師的講解和示范來完成，對于學習過程中出現的錯誤技術動作只能通過教師或同伴的講解、描述進行糾正。這種單純的講解不利于學生更正技術動作。

實驗組技評成績比對照組略高，且離散程度更小。分析原因在于整個教學過程中翻轉課堂注重溝通交流，發現問題及時解決，對學習新技術、提高成績有很好的輔助作用。但是，實驗結束后實驗組與對照組技評成績無顯著性差異（P>0.05）。因此，僅在為期8周的實驗課中采用翻轉課堂教學模式進行教學，兩班學生的技評成績無顯著性差異。

（二）滑步背向投鉛球教學中應用翻轉課堂教學模式問題分析

1.從研究時間上，本實驗研究時間較短，應用翻轉課堂教學模式進行實驗共計16個學時，對學生各種能力的培養效果不明顯，如果條件允許，可以進行有計劃、有組織、長周期的教學實驗，使實驗結論更具有說服力。

2.實驗調查對象太少，僅選取北師大體育學院大一年級兩個班級學生進行翻轉課堂教學模式實驗。存在樣本小，實驗結果代表性有待進一步檢驗的問題。如果條件允許，可以擴大實驗樣本，在更多的班級和學校田徑普修課中進行教學實驗，可使實驗結果的可信度更高。

3.教學評價上，本研究只選擇了身體素質、動作技術、技評成績、學習興趣態度、自主學習能力和觀察分析能力這幾項對實驗效果進行評價，存在一定的局限性。

五、結論與建議

1.翻轉課堂教學的課堂主要行為人是學生，學生掌握了主動權，很大程度上提高了學生的學習積極性，讓學生處于主動學習的狀態，激發了學生的學習興趣和學習欲望。

2.將翻轉課堂引入高校體育專業田徑必修課中的價值主要表現在：推動了高校體育教學信息化的發展，解決了高校體育專業教學統一化與個性化之間的矛盾，有助于高校體育專業田徑課堂實現工具性與人文性的統一，真正貫徹了“健康第一”的指導思想等。

3.并不是所有的教學內容都適合翻轉課堂教學模式，因此在對所教學科教學模式進行選擇時要慎重。教學從來都不是一個簡單的過程，因此要根據教學科目、教學設施等進行科學選擇。

4.構建專業的學習系統，翻轉課堂是信息技術的產物，它的有效實施必須以完善的專業學習系統為基礎，同時不斷完善課程評價體系。這就需要體育教育工作者對前人理論研究和教學實踐進行深入總結，在教學實踐中不斷探索。

參考文獻：

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