農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)策略分析

劉琴

【摘 要】隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展，對(duì)農(nóng)村幼兒園的教育提出了更高的教學(xué)要求。很多農(nóng)村幼兒園正在積極升級(jí)，國(guó)家對(duì)學(xué)前兒童的教育也正在高度關(guān)注，為素質(zhì)教育的開展奠定基礎(chǔ)。因年齡的原因，幼兒對(duì)游戲非常喜愛，這也與幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)相適應(yīng)，游戲也因此成為幼兒教師教學(xué)的首選模式。教師將游戲融入幼兒教育，不僅能提高幼兒的認(rèn)知能力，還能開發(fā)幼兒的智力，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。本文對(duì)農(nóng)村幼兒園課程游戲化的推進(jìn)進(jìn)行一系列的探討與研究。

【關(guān)鍵詞】農(nóng)村;幼兒園;游戲化

隨著農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，越來越多的人關(guān)注幼兒教育，這就要求教師與時(shí)俱進(jìn)，跟上時(shí)代的腳步，將游戲融入幼兒教育，使幼兒能夠在“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”，提升幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦的能力。游戲教學(xué)法符合幼兒時(shí)期的心理發(fā)育特點(diǎn)，不僅能為幼兒營(yíng)造和諧、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境，還能使幼兒學(xué)到更多知識(shí)，促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)。根據(jù)現(xiàn)實(shí)情況，農(nóng)村的幼兒教育水平與城鎮(zhèn)地區(qū)幼兒教育水平確實(shí)存在一定的差距，教師在開展游戲教學(xué)活動(dòng)時(shí)或許會(huì)受到一定的制約，教師應(yīng)結(jié)合現(xiàn)有的條件，合理引導(dǎo)幼兒開展游戲活動(dòng)。

一、目前農(nóng)村幼兒園課程游戲化存在的問題

首先，由于農(nóng)村還相對(duì)落后，很多優(yōu)秀的幼兒教師選擇去大城市發(fā)展，這就導(dǎo)致農(nóng)村幼兒園的師資力量相對(duì)薄弱，農(nóng)村教師對(duì)游戲教學(xué)的認(rèn)識(shí)和理解存在一定的偏差，很多教師認(rèn)為在游戲活動(dòng)中，幼兒只要不出狀況、玩得開心就算完成教學(xué)了，而忽視了游戲?qū)τ變旱姆e極作用，這對(duì)幼兒來說是一種極大的損失。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育理念，深度挖掘幼兒教學(xué)的意義與價(jià)值。其次，農(nóng)村地區(qū)的幼兒園受教育經(jīng)費(fèi)的影響，幼兒園設(shè)施基礎(chǔ)不完善，條件相對(duì)落后，這就使幼兒游戲活動(dòng)受到嚴(yán)重的限制，教師也只能根據(jù)現(xiàn)有的條件帶領(lǐng)幼兒開展游戲活動(dòng)，游戲的豐富性不能得以充分體現(xiàn)。再次，即使幼兒園有一定的游戲材料，但卻得不到有效利用，在日常教學(xué)過程中，教師往往將教學(xué)材料丟在一旁不去理會(huì)，幼兒的創(chuàng)造力得不到有效開發(fā)，嚴(yán)重阻礙了幼兒教學(xué)的發(fā)展。例如，教師帶領(lǐng)幼兒開展“各種各樣的汽車”這一游戲活動(dòng)時(shí)，教學(xué)目標(biāo)是幫助幼兒識(shí)別汽車的種類，并詳細(xì)了解它們的用途，教師還可以引導(dǎo)幼兒了解汽車的發(fā)明過程，從而激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。教師可以在教學(xué)過程中利用微課為幼兒展示更多的汽車種類，還可以為幼兒創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境等，幼兒在游戲中快樂地完成教學(xué)任務(wù)，不僅能夠發(fā)幼兒的創(chuàng)造性，還能培養(yǎng)幼兒動(dòng)腦、動(dòng)手的能力，促進(jìn)幼兒綜合能力的提升。

二、促進(jìn)農(nóng)村幼兒園課程游戲化推進(jìn)的具體策略

（一）利用農(nóng)村資源開展特色游戲活動(dòng)

農(nóng)村幼兒園的基礎(chǔ)設(shè)施確實(shí)相對(duì)落后，但是也有很多天然的游戲工具是城市中的幼兒園不可比擬的。所以，新時(shí)代的幼兒教師應(yīng)結(jié)合幼兒園中現(xiàn)有的條件，帶領(lǐng)幼兒一起開展具有鄉(xiāng)土氣息的特色化游戲教學(xué)模式，這樣也能帶給幼兒無限的快樂，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。例如，春天來了，農(nóng)村幼兒園的活動(dòng)場(chǎng)地上長(zhǎng)滿了茅草，教師可以帶領(lǐng)幼兒在草地上摸爬滾打，還可以在天然草地上做各種游戲，如丟手絹、老鷹抓小雞、跳皮筋等，讓幼兒自由自在、無拘無束地成長(zhǎng);夏天時(shí)，教師可以帶領(lǐng)幼兒去小樹林玩耍，聽聽蟬鳴;秋收時(shí)節(jié)，教師可帶幼兒走進(jìn)農(nóng)民伯伯的果園或田地，幫助農(nóng)民一起摘果子、撿稻穗等;冬天時(shí)，教師帶領(lǐng)幼兒一起堆雪人、打雪仗。所以，教師要科學(xué)利用農(nóng)村資源，帶領(lǐng)幼兒一起游戲、學(xué)習(xí)，真正實(shí)現(xiàn)幼兒“玩中學(xué)”“學(xué)中樂”，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。

（二）利用廢棄物品開展游戲活動(dòng)

由于農(nóng)村幼兒園教學(xué)資源不足，教師可以帶領(lǐng)幼兒在生活中尋找廢棄物品開展游戲活動(dòng)，這樣不僅能彌補(bǔ)教學(xué)資源短缺的問題，還能很好地培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，更加能激發(fā)幼兒的創(chuàng)造力。例如，幼兒可以搜集漂亮的紙箱子，做成汽車、坦克之類的玩具，還可以將厚紙板做成開發(fā)幼兒智力的插接玩具等。報(bào)紙、易拉罐、可樂瓶、紙盒等生活廢舊物品都可作為幼兒游戲的材料。教師要鼓勵(lì)幼兒在現(xiàn)有的材料中多動(dòng)腦、多動(dòng)手，不斷激發(fā)幼兒的創(chuàng)造性。這樣不僅可以很好地培養(yǎng)幼兒節(jié)儉的意識(shí)，還可以充分激發(fā)幼兒的創(chuàng)造熱情。

（三）合理利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)課程游戲化的推進(jìn)

在日常生活中，家長(zhǎng)是幼兒的一大教育資源，家長(zhǎng)的言行舉止都會(huì)影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，幼兒園應(yīng)合理利用家長(zhǎng)資源，促進(jìn)家校之間的聯(lián)系，共同為幼兒構(gòu)建一個(gè)健康快樂的成長(zhǎng)環(huán)境。例如，幼兒園可通過家長(zhǎng)會(huì)、幼兒園開放日及親子活動(dòng)的方式，促進(jìn)家長(zhǎng)積極參與到對(duì)幼兒的教育中，這樣不僅可以提高課程游戲化的成效，也可以改變家長(zhǎng)的教育理念，并規(guī)范家長(zhǎng)的言行舉止，為幼兒成長(zhǎng)發(fā)展樹立良好的榜樣。

三、結(jié)束語

綜上所述，農(nóng)村幼兒園課程游戲化教學(xué)對(duì)幼兒的成長(zhǎng)起著積極的促進(jìn)作用，不僅可以開發(fā)幼兒的智力，還能培養(yǎng)幼兒動(dòng)手動(dòng)腦的能力，可提高幼兒的認(rèn)知能力，使幼兒在快樂的環(huán)境中積極學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)。游戲教學(xué)與幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)相適應(yīng)，備受幼兒喜愛，不僅能給幼兒提供更多的發(fā)展機(jī)會(huì)，還能給幼兒一個(gè)美好的童年。

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