學前兒童文學課程教學改革

黃炎

摘要：培養學前兒童的文學素養是非常關鍵的，這對兒童以后的發展及成長有非常重要的意義。但當前學前兒童文學課程教學還不盡完美，仍然存在很多方面的問題。因此，對學前兒童文學課程的教學改革勢在必行，本文主要探討利用怎樣的方式方法改進學前兒童文學課程。

關鍵詞：學前兒童;文學課程;教學改革

對學前兒童文學課程教學改革的探討不管對相關教育教學的教師來說，還是對學前兒童來說，都具有非常重要的意義。其一，對于相關教師來說，通過探討利用什么方法對文學課程的教學進行改革，可以大大提升教學效率，達到事半功倍的教學效果。其二，對學前兒童來說，教師通過探究可以更加深入地了解兒童的身心發展特點以及每一位兒童的個性特征，從而利用一些更加合理的方法進行教學，這樣有利于激發兒童的學習積極性，從而高效提升兒童的文學素養。

一、利用信息技術，激發兒童學習興趣

由于學前兒童的學習意識還很差，因此教師在對兒童進行課堂教學的過程中還要花費大量的時間來管理班級的紀律，這大大降低了課堂的教學效率。如今已經進入到了信息化時代，相關文學教育教師也可以利用多媒體來輔助自己課堂教學工作的開展，這樣不僅能夠激發兒童的學習興趣，也能夠幫助教師更加合理地規劃教學任務。

例如，教師在為兒童講解《小恩的秘密花園》的時候，教師將故事情節展示的相關圖片用班級里面的多媒體教學設備呈現出來。通過這樣的方式不僅可以幫助兒童快速了解故事的主要內容：小恩最喜歡做的事就是和奶奶一起在院子里種各種各樣的植物（西紅柿、圓白菜、茄子等），書中包含十二封信件，體現了小恩的活潑開朗。除此之外，這種方式也可以極大地調動兒童的學習積極性，讓兒童對文本的學習產生興趣，有利于提高教師課堂的教學效率。

二、以賽促學，培養兒童表達能力

學前兒童具有很強的競爭意識，教師要有效利用兒童的這一特點來進行教學，以調動兒童的學習積極性以及主動性。相關教師可以根據課堂講解的知識組織兒童參與一些競賽活動，如繪畫比賽、歌唱比賽、誦讀比賽、講故事比賽等。而且，比賽形式也可以是多種多樣的，教師既可以要求兒童以個人為單位，獨自參與競賽活動，也可以將兒童劃分成學習小組，讓兒童以小組為單位來參與競賽。這樣不僅能讓兒童在做游戲的過程中學習到很多的知識，也可以讓幼兒對文學課程產生極大的興趣，有利于教師教學工作的順利開展。

例如，教師在為兒童講解《一天中的火車站》的時候，由于這個繪本描述的是在某個火車站里一天中所發生的事情，教師也想讓幼兒通過學習這一節課的內容來學會描寫故事的一些技巧，引導兒童學會向其他人講授故事以及敘述一些事情。于是，教師組織兒童開展了一個以“一天中發生的事情”為題的故事編寫活動，兒童可以說一說自己在某一天都做了哪些事情，也可以說一說自己在未來的某一天計劃做哪些事情。這樣的方式可以提升兒童的競爭意識，以及組織語言的能力，有利于提升兒童的文學素養。

三、完善評價方式，激勵兒童學習

在對學前兒童進行文學課程教育的過程中，建立一個科學全面的評價方式是非常有必要的。目前，大多數教師都不懂得對兒童的學習狀態以及學習成果進行評價，即使有一些教師意識到了評價的重要性，所采用的評價也是非常片面及缺乏合理性的。這不利于對學前兒童良好學習習慣的培養。為了改善這種情況，建立科學全面的評價方式勢在必行。教師可以對兒童進行量化評價，將學習成績作為其中的一個衡量標準，并對總體成績的比例進行細致的劃分。教師可以將總體成績劃分為考勤成績（5%），文學理論知識成績（10%），課堂參與程度的成績（10%），比賽中表現的成績（20%）等。同時，教師要對其中的每一項分數設定明確的評價標準。這樣的方式可以使學前兒童更加高效地學習。

例如，為兒童講解《多多老板和森林婆婆》的時候，教師將班級里面的兒童合理地劃分成若干個學習小組，讓兒童以小組為單位學習這一繪本的主要內容，學習完成之后，每個小組都要派遣一名兒童作為代表講述自己的小組都有哪些學習成果，以及本小組成員對這本繪本的理解。教師會根據相應的標準對每一個小組的學習成果作出合理的評價。通過這樣的方式，不僅可以幫助兒童高效地學習到繪本的內容，也能提高兒童的合作學習能力。

四、結束語

綜上所述，學前兒童文學課程的教學大致可以從三個方面來進行改革，分別是：利用信息技術進行教學;定期組織一些積極的競賽活動，提升兒童的學習積極性，以及建立科學、全面的評價方式，提升兒童的學習自信心。教師及幼兒園可以根據自己教育教學的實際情況進行相應的改進。

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