思維導圖在高三政治復習教學中的實踐

郭敬臻

摘要：思維導圖是一種通過色彩豐富的關鍵詞塊、線條等，將知識點串聯成不同形式圖像的教學方式，是思維外化的重要形式。在高三政治復習中，教師運用思維導圖輔助整理知識點等，能夠全面推進日常教學工作的發展與完善，并且促成知識外化，實現思維的交流。本文針對當前高三政治復習現狀，探索了思維導圖的具體實踐。

關鍵詞：思維導圖? ?高三政治? ?復習教學

一、思維導圖優化課堂教學的思路

思維導圖能夠全面優化課堂教學思路，為高三政治復習帶來更為清晰的思路和更為明確的方向。對教師而言，高三政治復習不僅不能放松對舊知識的認真解析，還需要有清晰的思路去構建復習課，突出重點和難點知識，將不同的知識點串聯在一起;對學生而言，思維導圖能夠幫助學生打開復習面，找到精準的復習點。尤其是高中階段，核心素養要求學生不僅要掌握知識，還要掌握學習方法。因此，學生要更為積極地展開思考，借助思維導圖，整理自主復習思路，形成復習規劃。

二、思維導圖優化筆記整理

思維導圖能用于對課堂筆記的優化中。高三政治復習面臨大量的知識點，在傳統復習課堂，學生通常會大量記筆記，雖然學生投入大量的時間，但未必有效率。在課堂教學中，思維導圖能優化筆記，將知識點直接轉化為必要的關鍵詞。這樣，學生只要提取出關鍵詞，再將關鍵詞間的關聯性用箭頭、線條等標示出來即可。

如復習“收入與分配”時，只要看到“生產決定收入分配，收入分配反作用于生產”這樣的關系，學生可以直接提取出關鍵詞“生產”“收入分配”，其余用兩個單向箭頭做標注即可。以思維導圖優化筆記，對筆記加以整理，可以幫助學生更為清晰地記錄，減少不必要的重復操作，把握筆記內容和記憶的精髓。

三、思維導圖促成思維交流

思維導圖可以通過高亮的色彩、便于記憶的關鍵詞，實現思維的外化，進而搭建交流的平臺。在傳統復習階段，尤其是人文類學科的復習中，學生更多的是進行自主復習，很難實現與他人的交流、溝通，或是在交流中未提取重點，直接讀答案等。政治答題或是解題思路往往是多個知識點，單純地讀出解題答案，煩瑣無味，讓被分享者也難以把握重點。思維導圖所促成的思維交流進一步擴展，既可以用于課堂中教師講解和學生向教師匯報學習情況，又可以用于學生間的自主交流，進而推進教學工作的深度發展，進一步開啟頭腦風暴，幫助學生更好地參與復習與交流，并在這個過程中夯實知識，扎實復習。

四、思維導圖突出重點和難點

在高三政治復習中，學生面臨大量復習資料和知識點的堆砌，會感覺力不從心，無從下手。而思維導圖可以突出重點和難點，快速提煉知識點，以此聯結成相應的思維導圖，使其成為較為清晰的復習圖像。在整理思維導圖時，教師一般會圍繞每節課所突出的關鍵詞，在第一時間突出重點和難點知識，優化教學過程，幫助學生更好地了解知識，抓住關鍵詞加以聯想、記憶或是回憶等，以此推進教學工作的全面發展，為學生的學習帶來更為深刻的體驗。

五、思維導圖優化解題環節

在高三政治復習中，學生需要做大量練習題目鞏固知識，而運用思維導圖，能夠有效優化課堂解題環節，為學生理清題目中蘊含的邏輯，并找到其中的知識點。借助思維導圖，教師應先將需要解決的問題、可能運用到的知識點，以及相應的關鍵詞列在紙上，再逐漸整理成可供題目解析的句子，以此完成解題過程。思維導圖優化解題環節，可以使解題思路更為清晰，解題步驟更為清明，以緩解學生解決問題時的緊張感。

在當前的高三政治復習中，學生面臨繁重的學業壓力，需要有效方法輔助，才能完成復習任務。此時，教師可以運用思維導圖展開復習，有效提高學生復習的實效性，幫助學生將知識點整理為關鍵詞，量化為圖像，方便學生記憶和復習。

參考文獻：

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[2]李美金.思維導圖在高中政治二輪復習中的運用意義研究[J].成才之路，2016（4）.

（作者單位：湖北省十堰市鄖陽中學）