初中歷史教學中家國情懷的滲透

尹濤燕

摘要：歷史是一門人文性較強的學科，家國情懷是歷史學科核心素養的構成之一。在素質教育理念下，中學教育目標是培育德、智、體、美全面發展的人才。基于此，本文探討了家國情懷滲透初中歷史教學的策略，以期提升學生的人文情懷與民族自信心、自豪感。

關鍵詞：初中歷史? ?家國情懷? ?滲透

在多元文化相互交融碰撞的當下，家國情懷滲透教學顯得尤為重要。初中歷史教學中的事件承載著我國的民族文化、民族情感、民族精神，學習歷史知識，能使學生了解我國歷史文化發展，讓學生站在歷史的角度審視過去、現在和未來，幫助學生養成正確的歷史觀念，樹立振興中華的意識與信念。

一、視聽結合，激發學生愛國情感

在家國情懷滲透教學中，教師可以運用多媒體教學設備給學生生動還原歷史事件，讓學生在形象直觀的教學模式中，喚起內心的愛國情感。

如在教學“侵略與反抗”時，教師可以利用信息技術搜集課外的教學資源，以圖片、視頻的形式呈現給學生，讓學生走進中國的近代史，感受這一時期中華民族歷經的苦難。

又如在教學“八國聯軍侵華戰爭”時，教師可以給學生播放圓明園的視頻。圓明園是清代大型的皇家園林，被稱為“萬園之園”，學生看到圓明園修復的樣子，被其宏大的規模、精巧的建筑、杰出的技藝、豐富的收藏所震撼，在視頻后半段，精妙絕倫的園林在火中變為殘垣斷壁。學生觀看視頻后心情沉重，教師可以告訴學生既要放眼未來，又要銘記歷史。在家國情懷滲透教學中，學生內心的愛國情感被喚醒，進一步強化了學生的家國使命感。

二、合作探究，培育學生民族精神

學生是學習的主人，教師在滲透家國情懷時，可以給學生更多自主思考的機會，讓學生從自身角度出發，談一談自己對國家民族歷史文化的認識和對歷史事件的看法。

如在教學“中國古代巨大的科技成就”時，教師可以讓學生以小組為單位，談一談自己認為中國古代最偉大的發明是什么。在小組合作探究中，學生表現出了濃厚的討論興趣。有的學生認為最偉大的發明是火藥，因為火藥改變了傳統的作戰方式，推動了政權變革與階級斗爭;有的學生認為最偉大的發明是指南針，因為指南針的發明開辟了我國的航海事業。在學生小組合作探究后，教師讓學生思考“在科技飛速發展、文化迅速傳播的當下，我們是不是更應該學習我國古代勞動人民勇于探索的科學精神”。在思考的過程中，學生堅定了努力學習、為人類社會進步做貢獻的信心，并樹立了振興中華文化的意識與信念，繼續發揚中華民族精神。

三、啟動情感，強化學生精神力量

在滲透家國情懷時，教師應注重啟動學生的思想情感，挖掘教材中能夠引發學生人文關懷與民族情感的因素，強化學生的精神力量。

如在教學“新民主主義革命的興起”時，教師帶領學生學習新民主主義革命開端的五四愛國運動，讓學生感受五四青年的愛國情懷，了解中國共產黨誕生的歷史背景，讓學生感受到革命人的斗爭精神和愛國主義精神。如在北伐戰爭、南昌起義、抗日戰爭等歷史事件的學習中，學生可以激發強烈的愛國主義情感，堅定共產主義信念。學生被先人保家衛國、奮起反抗、英勇無畏的精神深深的打動，在一個個真實歷史事件與英雄事跡中，學生懂得將個人利益與國家利益緊密聯系起來，學生認識到先有國再有家，從而將家國情懷深植于的內心，堅定學生家國信念，在潛移默化中強化學生愛國情感與精神。

在紛繁復雜的世界格局與文化相互激蕩的當下，家國情懷的滲透能夠讓學生銘記自己國家的歷史和傳統，有助于學生始終保持民族精神和大義，幫助學生樹立正確的歷史觀，加深學生對民族文化、民族情感與民族精神的了解，促使學生勇于承擔歷史責任，不忘初心，砥礪前行，樹立振興中華文化的意識與信念。

參考文獻：

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（作者單位：南通市啟秀市北學校）