小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學分析

曾宏艷

摘要：閱讀是語文教學的重點內容，如何有效提高閱讀能力，是語文教師需要研究的課題。隨著國家雙減政策的提出，要求學校既要減輕學生的學業負擔，還要提高教學質量，這就需要教師改變傳統教學模式，尋求一種新型的教學方式，而單元主題整合閱讀模式的運用，既能讓教學質量有所提高，有可以讓學生加深閱讀理解，進而全面提升語文閱讀的效率。

關鍵詞：小學語文;高年級;單元主題;整合閱讀

隨著新課改的不斷深入，出現了很多教學形式，單元主題閱讀是目前深受廣大教師青睞的教學形式。單元主題閱讀是指以教材中的單元主題為前提，教師通過多樣化的手段將與該主題有關的課內外閱讀整合在一起，以課堂教學、實踐活動等形式開展教學。單元主題整合閱讀相比與傳統以單篇文章為主的閱讀方式，它更加注重整體閱讀資源的開展和利用，在開展課內閱讀資源的基礎上，對課外閱讀資源進行深入的挖掘，以此來豐富學生的閱讀素材，激發學生的閱讀興趣，提高閱讀能力。

目前單元主題整合教學中存在的問題

雖然單元主題整合閱讀教學是一種新型教學形式，但是在教學中仍然存在一些問題。部分教師在進行單元整合時，整合內容過于隨意，這對于主題教學的嚴謹性和科學性產生了嚴重的影響。另外，教師在進行主題整合時，往往是按照教師本身的取向進行，整合內容不夠完整，對學生閱讀能力的培養起不到任何作用，也難以預期的教學效果。教師沒有按照課程內容的難易程度進行整合，這就導致在教學時，有些學生跟不上進度。在進行單元主題整合閱讀前，教師要了解每位學生的學習情況，根據學生的實際情況，分層次的進行單元主題整合，這樣，單元主題整合閱讀才能發揮出教學效果。

小學語文高年級單元主題整合的閱讀策略

深入挖掘教材內容

單元主題整合閱讀，并不是對課文進行簡單、隨意的拼接，它需要根據教材中每篇課文的特點進行科學、系統的整合，從而突出單元主題的特點，也為開展主題閱讀提供了切實可行的依據。首先，教師要深入了解教材中每篇課文的內容和特點;其次，在教材的基礎上融合創新的教學理念，進行系統的整合和備課。只有深入挖掘教材內容，才是單元主題整合的教學基礎，才能不偏離教學的主旨。比如，在部編版小學語文五年級（上冊）第六單元中，《慈母情深》、《父愛之舟》都是以父母之愛為主題，教師在確定了本單元的主題后，就要在教學以父愛母愛為主題，引導學生感受父母的愛，體會父母愛的偉大。

激發學生閱讀興趣

開展任何形式的教學都是為了激發學生的學習興趣。因此，教師在進行單元主題整合教學時，更要注意對學生興趣的培養，同時還要避免傳統教學中常見的錯誤。所以，在開展單元主題式教學時，教師可以將新舊知識相結合，借助多媒體設備，增加學生對課文的理解，從而達到增加閱讀興趣的目的。所謂舊知識是指學生長久以來積累的閱讀文章，學生可以利用已經掌握的閱讀知識來學習新的文章，這樣，就會降低學習的難度，從而提高閱讀的積極性。比如，學生在學習以自然風光為主題的課文時，學生已經閱讀過教材中的《四季之美》這篇課文，對一年四季的景色在腦海中已經有了一定的印象，這時候，教師就可以利用多媒體設備輔助教學，將四季之美真實的展示給學生，讓學生從聽覺、視覺去感受四季的特色。

整理單元主題的表達方式

在對單元主題進行整理的同時，教師還要針對該單元文章中的表達方式進行整理，將文章劃分成擬人、比喻、排比等領域，并且在教學時，逐個向學生介紹作業使用的不同表達方式，讓學生通過對比掌握不同的修辭手法。以自然風光主題為例，在很多描寫自然風光的文章中，作者對大自然的描寫手法各不相同，其表達方式也各式各樣，因此，作者的感情表達也各不相同。而這些方式學生可以通過學習和模仿，在以后的寫作中加以運用。例如，在《四季之美》這篇課文中，整篇文章篇幅不長，但是作者運用了排比的手法，將一年四季之美描寫了出來，在作者的筆下，每個季節的美都有其獨特的韻味。所以，學生在閱讀時，好好學習作者的寫作手法，并將其運用在自己的寫作中。

比較分析加深學習和領悟

單元主題整合閱讀并不是無差別學習，即使是同一個主題的文章，在很多方面也會存在差別，但是，就是因為有差別的存在，文章才會層次鮮明，主題才更加突出。比如，《慈母情深》、《父愛之舟》這兩篇文章的主題都是寫父母的愛，但是一個是寫母愛的，另一個是寫父愛的，因此，教師在教學時，要分別講述這兩種愛，父親的愛和母親的愛是相同的，但是其表現形式卻各不相同，因此，教師要引導學生分別去感受這兩種愛，雖然他們的表現形式不同，但是對子女的感情是相同的。教師需要通過引導和講解，激發出學生的情感共鳴，從而加深對主題閱讀的理解。

結束語：閱讀不僅僅是讀，它需要掌握一定的閱讀技巧和理解能力，這樣閱讀才能真正發揮作用。教師要注重學生閱讀興趣的培養，讓學生能夠主動閱讀，從而養成閱讀的習慣。

參考文獻

高暉. 小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學實踐分析[J]. 孩子天地， 2020， 000（002）：P.58-58，61.

吳汀秀. 小學語文高年級單元主題整合的閱讀教學實踐研究[J]. 語文課內外， 2020， 000（2020年2期）：228.