結(jié)合生活場景，提升道法素養(yǎng)

楊遙

摘要：新時代，道德與法治學科是小學承擔“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵學科。小學《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程?！兜赖屡c法治》是一門溫暖的課程，它在營建著學生健康安全的生活、積極愉快的生活、動腦筋有創(chuàng)意的生活、負責任有愛心的生活……作為小學道德與法治教師，應(yīng)該讓學科核心素養(yǎng)教學深入人心，讓學生充分享受課堂學習的快樂，彰顯學科教學的特色與魅力。

關(guān)鍵詞：道德與法治;深挖教材;體驗分享;學練結(jié)合

小學《道德與法治》課程是以兒童的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂于探究、熱愛生活的兒童為目標的生活型綜合課程。道德存在于兒童的生活中，引導兒童熱愛生活、學習做人是課程的核心，所以，我們要珍視童年生活的價值，尊重兒童的權(quán)利，在與兒童生活世界的聯(lián)系中建構(gòu)課程的意義。

不同的學科核心素養(yǎng)會有不同的表現(xiàn)，據(jù)研究，道德與法治學科核心素養(yǎng)主要表現(xiàn)為：人文情懷，尊重、維護人的尊嚴和價值，關(guān)切人的生存、發(fā)展和幸福等;健康生活，熱愛生命，養(yǎng)成健康文明的行為習慣，健全人格，具有積極的心理品質(zhì)，自信自愛，堅韌樂觀;責任擔當，社會責任，熱心公益和志愿服務(wù)，敬業(yè)奉獻，具有團隊意識和互助精神，能主動作為，履職盡責，對自我和他人負責，能明辨是非，具有規(guī)則與法治意識;責任擔當、國家認同，能自覺捍衛(wèi)國家主權(quán)、尊嚴和利益;實踐創(chuàng)新，問題解決，有解決問題的興趣和熱情，能依據(jù)特定情境和具體條件，選擇制訂合理的解決方案，具有在復雜的環(huán)境中行動的能力等。很顯然，這個結(jié)論顯示出了道德與法治學科的重要性，同時也說明了道德與法治學科具有鮮明的時代性。新時代，道德與法治學科是小學承擔“立德樹人”任務(wù)的關(guān)鍵學科。

一、深挖教材，學習基本法律常識

1.準確解讀教材

杜威在《民主主義與教育》中指出：“首先我們要提出一個重要觀念，那就是教材與教法連為一體，不可分割”，“如將學科教材與教法劃分開來，那將是一個大錯”。教師要能夠做到在課前精心備課，深入挖掘教材內(nèi)容，明確教學目標，解讀教學重難點。既要讓教材成為“學本”，便于促進學生的學習，也要讓教材成為“教本”，便于提升教師的教學。當教師找到教材中的重難點內(nèi)容時，課堂上有了教學的方向，就會指導學生們有的放矢地開展學習活動，促使他們能夠在具有主題性的課堂上更好地學習和了解相關(guān)法律知識，獲得成長。

2.找準教學要點

小學生的道德法律觀念可能相對薄弱，更需要教師循循善誘的引導和培養(yǎng)，課堂是實現(xiàn)培養(yǎng)學生們學法、用法的重要途徑。當教師能在課前對所教授內(nèi)容有一個細致的分析，了解到什么是本節(jié)課的重點教授內(nèi)容，就能夠更好地設(shè)計出相應(yīng)的教學環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)學生們在學習活動中感受基本法律知識，樹立法治觀念。 例如：三年級上冊教材中《遠親不如近鄰》一課，有關(guān)鄰里相處的主題教育，已經(jīng)不僅僅停留在人際關(guān)系上，更重要的是上升到法律高度，尤其是教師在講授與“物權(quán)法”相關(guān)的內(nèi)容時，作為三年級的學生，理解上是有一定難度的。這時，教師就應(yīng)該告訴學生什么是“物權(quán)法”，當學生們對此條法律有了基本的了解后，再結(jié)合生活場景組織討論。

3.對準法律常規(guī)

以三年級教材為例，《彬彬有禮》一課中涉及到“八禮四儀”這一學生文明禮儀日常行為規(guī)范，《溫暖的家》一課中涉及到《中華人民共和國婚姻法》《憲法》和《未成年人保護法》這三部法律，這就要求教師自己首先要了解這些相關(guān)的法律法規(guī)，然后再將所了解的知識傳授給學生，當學生從小有了法治觀念、法律常識，就能在以后的生活中對自身行為進行良好的約束。

體驗分享，提高學法用法興趣

1.運用媒體視頻

興趣是最好的老師，是促使學生們開展道德與法治學習的原動力。當學生們對《道德與法治》課程有了濃厚的學習興趣，自然會主動地投入到課堂學習中來，對此，教師可以運用多種教學方式，來豐富課堂教學內(nèi)容，鞏固課堂知識，使學生們能夠在多種多樣的教學形式下，滲透道德法律知識，提高學法用法的興趣。在課堂教學中，我們可以運用多媒體視頻來豐富教學，任何一個教學環(huán)節(jié)，選用視頻資料，一般情況下不宜超過5分鐘，一節(jié)課就各版塊教學環(huán)節(jié)的安排，導入部分，總體也就3—5分鐘的時間安排，如果這個環(huán)節(jié)使用，則更要精選最能切合展開主題教育的內(nèi)容，如果作為深化認識，強化行為，重點感受當下環(huán)境問題的嚴重性，那就可以時間稍長一些，分幾個方面讓學生有充分的認識與感受。

2.結(jié)合日常生活

“家有一老，如有一寶”，現(xiàn)在很多孩子的日常起居，祖輩幫忙是普遍現(xiàn)象，敬老愛老教育，就可以由家庭生活展開。家里有老人照顧的，可以現(xiàn)場做個調(diào)查：爺爺奶奶、外公外婆，是如何照顧家庭生活的，分分類、打打勾，做個統(tǒng)計反饋，一定會引起孩子們的生活回憶，感受到祖輩對自己的關(guān)心與厚愛。不與老人一起生活的，也可以做做調(diào)查，是他們牽掛、詢問你的多，還是你牽掛、問候他們的多，做個比對，可能會更加明白“常回家看看”的內(nèi)在意義。再結(jié)合法律法規(guī)，贍養(yǎng)老人、敬老愛老更應(yīng)該化為自覺行動，是責任、義務(wù)，更是盡孝道，是中華文明的傳承。

3.模擬場景體驗

學生畢竟生活體驗還不夠豐富，有些場景、內(nèi)容未必就能接觸到，這就需要老師們在課堂上創(chuàng)設(shè)一些模擬場景來體驗和感受。例如：二年級下冊《安全地玩》，出示孩子們喜聞樂見的游戲項目，講清楚游戲規(guī)則，一起來玩一玩，相信這樣的課堂一定會讓孩子們?nèi)呵榧ぐ?。那么，如何在有限的空間內(nèi)安全地開展一些小游戲呢？“老狼老狼幾點鐘”“一二三我們都是木頭人”“請你跟我這樣做”，學生切身感受到，遵守規(guī)則，大家就能開心玩，規(guī)則意識不強，游戲往往就難以進行下去，秩序混亂不說，同學關(guān)系也會出現(xiàn)問題，弄得不歡而散。還可以問問孩子們“老鷹抓小雞”這個游戲能不能在教室里玩呢？為什么？從而進一步教導好學生“安全地玩”一定要注意選擇合適的場地，在游戲前要預估可能帶來的危險，風險意識也要從小培養(yǎng)。

三、學練結(jié)合，提升道德內(nèi)化能力

在小學《道德與法治》的課堂教學過程中，教師要考慮到小學生們的社會實踐經(jīng)驗不夠豐富的情況，不僅要對相關(guān)理論知識為學生們進行講解，還要結(jié)合時事資料，通過多媒體為學生們普及相關(guān)現(xiàn)實情況，使學生們能夠深切地感受到道德法律的現(xiàn)實性。

還可以鼓勵學生們觀看電視中的《道德觀察》、《法治在線》等節(jié)目，并根據(jù)教材中的學習內(nèi)容，就其中的熱點話題和焦點問題組織學生們進行討論，開展各種學習活動，使學生們能夠切實提升自己的道德評判能力。

1.看一看，視聽沖擊

例如《伸出愛的手》一課，關(guān)愛殘疾人，尊重殘疾人。為了讓學生們更好地學習殘疾人自強不息的范例，從而敬佩那些付出了比正常人更多努力的殘疾人，引導學生關(guān)注社會，心中有他人，培養(yǎng)社會責任感，教師可以在授課期間為學生們播放殘疾人學習和生活的視頻資料，讓學生們看到他們身殘志堅的故事，感受到一個特殊群體對生活的向往和積極樂觀的精神，從而樹立起對生命的尊重之情，使學生激勵自己要做一個自尊自愛的人，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)，并學會用正面的價值取向?qū)ι顚W習中的相關(guān)行為進行評判，約束自身行為。

2.算一算，震撼心靈

例如《我是一張紙》一課，環(huán)保低碳，生活教育主題，每一個年級段都有相應(yīng)的內(nèi)容，通過算一算，如果我們班級40位同學每人每天節(jié)約一張紙，那一年下來會少砍多少樹木呢？全校同學一起節(jié)約紙張呢？不算不知道，一算嚇一跳，當學生面前顯示出3000多棵樹的計算結(jié)果時，都禁不住驚呼起來！節(jié)約太重要了，此時，無需更多的語言。當學生們對現(xiàn)實情況有所了解后，才能使其心靈得到更深刻地觸動和震撼，進而形成積極的思想觀念，不斷提升自身道德修養(yǎng)的評判、內(nèi)化能力。

3.練一練，培養(yǎng)技能

例如《讓我自己來整理》一課，培養(yǎng)生活自理能力，學會自己的事情自己做，道法課堂與生活緊密相連，有些生活、學習技能，是需要科學方法指導、通過適當訓練才能形成的。教師可以在授課期間教會學生們整理的好方法：分類歸納、有序擺放、物歸原處，然后讓學生當堂練習，把迷路的“小伙伴”送回自己的家，請學生上臺分類（文具、玩具、生活用品、書、需要扔掉的東西），接下來請4位同學幫忙整理，注意有序擺放，整理好后，需要使用這些東西的時候，還要提醒學生做到物歸原處。通過課堂指導訓練，培養(yǎng)學生的生活自理能力，養(yǎng)成良好的學習、生活習慣。

“德育課堂，究其根本是一個引導兒童去探尋生活意義的課堂?！钡赖屡c法治教學的根本目的不是道德知識的學習，而是引導兒童去選擇和建構(gòu)有道德的生活及生活方式。在引導學生開展道德與法治的學習過程中，教師要著眼于學生們的實際情況，立足教材文本、結(jié)合時事資料，為學生們設(shè)計出多樣化的教學活動，使學生們能夠在寬松自由的環(huán)境下，樹立法治觀念，學習法律常識，提升思想道德修養(yǎng)，讓道法課堂，成為激發(fā)孩子們道德成長的力量。

【參考文獻】

①孫彩平著：《怎樣上好小學道德與法治課》[M]，南京師范大學出版社，2016年

②高德勝著：《“接上童氣”——小學《道德與法治》統(tǒng)編教材研究》[M]，人民教育出版社，2019年

③張瀟著：《生活化教學法在小學道德與法治教學中的運用》[J]，天津教育報刊社，2021年

④謝小文著：《小學道德與法治學科生活化研究》[J]，首都師范大學出版社，2021年