利用初中數學活動課提高教學有效性

孟書宇

【摘要】為了順應當下時代的潮流和發展，教育模式也在發生著巨大的變化，當下的教學教育模式不在像之前傳統的教學模式那樣的枯燥和單一，當下的數學教師更加注重培養學生的活動實踐能力。而不是只一味地追求課本知識上數學成績的不斷提高，數學教師通過優化數學教學方案，從而能夠讓學生更好的提高對數學知識成績的理解和探究，數學教師可以利用數學活動實現學生對于數學知識的真正認識和了解，達到追本溯源的目的。

【關鍵詞】數學活動? 提高課堂教學有效性? 實踐研究

當下的數學水平發展是日行千里的，數學教師應該順應學生的興趣愛好并且融入當下對于學生來講比較好的元素，能夠讓學生更好的提高學生的數學成績。數學教師尋找對應數學課堂上的特定數學活動，讓學生能夠通過這一活動更好的提高將學生的身心全部都融入到數學教師所講授的課堂上，更好的跟隨著教師的數學思路，提高學生的數學思維方式，最終能夠真正的意識到學習數學這一門課程的重要性。

借助數學活動提高課堂教學有效性的意義以及好處

1.1能夠提高學生對于數學課堂上的積極性

相對于傳統數學教學模式的單一性和枯燥性，當下的數學教學教育模式應該順應當下的時代潮流，并且能夠更好的讓初中學生提升對于學習數學這一門課程的認同感，在學生進行學習數學課堂知識時，數學教師可以對學生進行數學技巧以及課堂環境氛圍的營造上下點功夫，數學教師最終可以通過這樣的做法提高學生在數學課堂上的積極性，讓學生能夠更好地認識到學習初中數學的重要性，通過調動學生的積極性，提高學生在初中數學教學課堂上的教學效率。

1.2提高學生的綜合實力

數學這一門課程對于學生本身來講，是一門非常重要的并且運用到實際生活中是非常有趣的，初中數學教師應該不斷尋找適合當下初中學生學習數學的教學方式，初中數學教師通過這種做法，讓學生能夠自主的進行選擇性學習，提高初中學生對于學習數學這一門課程的興趣和突破自我的能力。初中學生在學習數學的過程中可以鍛煉學生的數學方面的思維能力，更好的讓學生提升自我價值，真正的做到提高學生對于數學課堂上的綜合實力。

借助數學活動提高課堂教學有效性的策略以及方法

2.1教師設定相關數學小組活動，更好的讓每一個初中學生學習數學

初中教師根據當下的潮流時代，觀察學生的興趣愛好，將學生的興趣愛好融入到日常初中數學課堂的教學過程中，初中數學教師再根據學習的相關數學方面的知識進行小組分組，將小組進行記名參加數學活動，初中學生在數學教師的引導下，可以讓每一個人都能在數學課堂進行的數學活動中更好的表現自我。初中數學教師引導學生在初中數學知識方面的思考，讓學生能夠更好地活躍在數學課堂中。

例如，在人教版八年級下冊《勾股定理》中，初中數學教師可以在沒有進行勾股定理內容學習的前提下，讓學生能夠自行結組進行相關數學文化的共同研究。教師通過在課堂上設立相應的數學活動，例如：拼圖。學生通過在課堂上與學生結組學習進行相應的勾股定理知識的探索，教師在數學課堂上進行相應的數學活動的教學，更好的讓學生提升自我價值，真正的做到提高學生對于數學課堂上的綜合實力。

2.2教師設置相應數學答題內容的獎懲制度，提高學生的積極性

初中學生在數學教師的引導下進行數學獎懲制度的推動下，會提高學生對于數學課堂教師教授數學知識內容的認同感，讓學生能夠更努力的學習數學知識，更好的讓學生突破自我，根據這樣的做法能夠真正的實現學生的自主學習能力。初中數學教師對學生的獎勵能夠讓學生在心里認同學生自己學習數學知識也是很棒的，有助于提高學生對于數學這玩意門課程的熱愛，還可以提高學生在數學方面知識上的見解。

例如，在人教版數學七年級上冊《有理數》中，數學教師可以先將學生進行全面分組，再根據有理數的知識內容進行相關講解，數學教師可以留作業讓學生進行不同難度數學問題的解答，讓學生能夠更好地掌握有理數這章的數學知識內容。數學教師再通過在下節課堂上的獎勵制度，鼓勵學生上臺講解、展示，通過這樣的良性競爭能夠使學生之間的氣氛相處得更加融洽，更好的讓學生提升自我價值，真正的做到提高學生對于數學課堂上的綜合實力。另外，在進行《有理數的加法》教學時，我們可以將正數、負數分為“正數國”、“負數國”，將絕對值說成“能量值”，課本上給出的運算法則字數較多，較繁瑣，學生記憶起來比較困難，用學生感興趣的語言總結，大大提升學生興趣的同事，使知識掌握起來更容易。

【結束語】綜上所述，當下的數學水平發展是日行千里的，數學教師應該順應學生的興趣愛好并且融入當下對于學生來講易理解、掌握的元素，在提高學生學習興趣的同時，更高效的掌握知識，便于運用知識。數學教師通過數學活動優化數學教學設計，關注圍繞數學活動的設計教學、實踐教學。這種課堂模式的轉變， 改進了傳統課堂教學的不足，實現了學生學習效果的最大化，數學教師可以利用數學活動實現學生對于數學知識的真正認識和理解。

參考文獻：

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本文系2021年度商丘市基礎教育教學研究項目“借助數學活動提高課堂教學有效性的實踐研究”的階段性成果，課題編號L202107001