生活活動(dòng)背景下小班幼兒規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)

孔令霞

摘 要：規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是順利開(kāi)展一切活動(dòng)的基本條件和前提。幼兒期是規(guī)則萌芽和初步形成的重要時(shí)期，兒童本能的生長(zhǎng)總是在生活過(guò)程中展開(kāi)的，生活活動(dòng)中蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值，了解一日生活的內(nèi)涵，珍視生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。伴隨小班幼兒生活活動(dòng)的進(jìn)行， 開(kāi)學(xué)初期小班幼兒無(wú)規(guī)則的現(xiàn)狀有許多，在生活活動(dòng)中可以通過(guò)游戲法、兒歌法、榜樣示范法、行為練習(xí)法、家園共育法來(lái)促使幼兒良好規(guī)則意識(shí)的形成。

關(guān)鍵詞：小班幼兒;生活活動(dòng);規(guī)則意識(shí);培養(yǎng)策略

規(guī)則是人們?cè)谌粘Ｉ睢W(xué)習(xí)、工作中必須遵守的行為規(guī)范和準(zhǔn)則，良好的規(guī)則是順利開(kāi)展一切活動(dòng)的基本條件和前提。幼兒期是規(guī)則萌芽和初步形成的重要時(shí)期，《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中認(rèn)為，幼兒生活活動(dòng)的教育內(nèi)容是最自然，最真實(shí)，也是最貼近幼兒成長(zhǎng)需要的教育活動(dòng)。兒童本能的生長(zhǎng)總是在生活過(guò)程中展開(kāi)的，幼兒期生活的過(guò)程就是學(xué)習(xí)的過(guò)程。幼兒由寬松自如的家庭環(huán)境步入幼兒園有約束的集體環(huán)境，學(xué)習(xí)就是在其日常的吃、喝、拉、撒、睡、玩等活動(dòng)中發(fā)生著、進(jìn)行著。幼兒園生活活動(dòng)包括：入園、進(jìn)餐、飲水、入廁、午睡、散步以及離園等生活環(huán)節(jié);珍視生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，就能發(fā)揮巨大的教育價(jià)值。

一、小班幼兒生活活動(dòng)規(guī)則意識(shí)現(xiàn)狀

現(xiàn)象一：洗手時(shí)，大家相互擁擠，經(jīng)常發(fā)生打濕衣袖或洗不干凈的現(xiàn)象。不是打濕衣袖就是洗不干凈。

現(xiàn)象二：喝水時(shí)部分幼兒一直往前擠，最前面的孩子被擠得搖來(lái)?yè)u去，水都灑在了身上;個(gè)別幼兒有的坐在位子上一動(dòng)不動(dòng)，有的隨意站。

現(xiàn)象三：散步時(shí)有的小朋友原地不動(dòng);有的小朋友一出活動(dòng)室就到處跑，不能一個(gè)跟著一個(gè)走，當(dāng)老師說(shuō)：“請(qǐng)小朋友們排好隊(duì)，跟著老師一起走。”大部分小朋友沒(méi)有在聽(tīng)，都被周?chē)娜恕⑽锼瑢?dǎo)致每次戶外散步的隊(duì)伍散亂無(wú)序。離園時(shí)，孩子們會(huì)興奮地、不由自主地大喊大叫，剛剛排好的隊(duì)伍又被打亂。

現(xiàn)象四：進(jìn)餐時(shí)，部分幼兒有隨意走動(dòng)、邊玩邊吃、哭鬧等待老師喂食等現(xiàn)象。

現(xiàn)象五： 如廁時(shí)霸道搶便池（樂(lè)樂(lè)正在男生小便池內(nèi)上廁所，浩浩突然也來(lái)跟他用一個(gè)小便池上廁所，樂(lè)樂(lè)很不高興，推了浩浩。）

現(xiàn)象六：個(gè)別幼兒進(jìn)入寢室后，自由散漫，長(zhǎng)時(shí)間安靜不下來(lái)，入睡較晚或不睡。

二、小班幼兒生活活動(dòng)規(guī)則問(wèn)題的原因分析

（一）幼兒方面

1.幼兒的年齡特點(diǎn)所致：3-4歲幼兒常以自我為中心，對(duì)新鮮事物有較強(qiáng)的好奇心，注意力容易分散，不易集中;喜歡跑跑跳跳;喜歡通過(guò)模仿來(lái)學(xué)習(xí)。

2.幼兒初入園，沒(méi)有集體生活的經(jīng)歷，自我控制力差，不知道怎樣有序排隊(duì)，怎樣按規(guī)則活動(dòng)。

（二）家庭方面

1.家庭成員的寵溺所致，家里所有大人圍著孩子轉(zhuǎn)，孩子在家庭中的地位高人一等，處處特殊照顧，任何事情都以孩子為中心，并對(duì)其百般遷就。

2.家庭中的過(guò)度包攬，使幼兒的能力萎縮，懶散無(wú)紀(jì)律，不知禮，習(xí)慣變壞。

（三）教師方面

由于觀念和教師專業(yè)水平的不同，存在“重上課，輕生活環(huán)節(jié)”的現(xiàn)象。

（四）幼兒園方面

如園舍問(wèn)題：喝水間、盥洗室空間比較狹小，孩子們聚在一起會(huì)感覺(jué)到很熱鬧，情緒興奮，易出現(xiàn)一擁而上的現(xiàn)象。

三、小班幼兒生活活動(dòng)規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)策略

針對(duì)以上問(wèn)題，我園從養(yǎng)成教育入手，在幼兒園的生活活動(dòng)中，倡導(dǎo)教師應(yīng)把握好教育契機(jī)，采用行之有效的方法，促進(jìn)幼兒生活活動(dòng)中良好規(guī)則意識(shí)的形成，從一日生活中以多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為規(guī)則。

（一）小班幼兒活動(dòng)規(guī)則的目標(biāo)要求

1.在成人的指導(dǎo)下理解并遵守活動(dòng)規(guī)則。

2.在教師的指導(dǎo)下參與活動(dòng)。

3.回答問(wèn)題先舉手，聲音適中、大方;回答問(wèn)題時(shí)會(huì)起立、坐下。

4.根據(jù)標(biāo)識(shí)和規(guī)則收拾整理玩具材料。

（二）方法策略

幼兒的學(xué)習(xí)來(lái)源于生活，“生活中學(xué)”本意是指幼兒的學(xué)習(xí)主要不是在成人主宰的課堂里進(jìn)行，而是在他們自己的生活中展開(kāi)的。《指南》“說(shuō)明”所述，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的;幼兒的學(xué)習(xí)，以自己的生活為主要學(xué)習(xí)對(duì)象，也以自己的生活為主要學(xué)習(xí)途徑。尊重幼兒的生活與發(fā)展規(guī)律，通過(guò)幼兒的親身體驗(yàn)與感受，運(yùn)用多種方法引導(dǎo)幼兒理解一定的社會(huì)行為規(guī)則，來(lái)實(shí)現(xiàn)幼兒園教育的自然與無(wú)痕。那么，我們?cè)谏罨顒?dòng)中運(yùn)用哪些策略來(lái)引導(dǎo)幼兒規(guī)則意識(shí)的形成呢？

1.游戲法

喜歡游戲是孩子的天性，也是幼兒園教育的主要形式之一。運(yùn)用游戲吸引幼兒的注意，調(diào)動(dòng)幼兒參與的主動(dòng)性。像貝貝、小藝兩位小朋友不主動(dòng)排隊(duì)，站在原地不動(dòng)時(shí)，老師和小朋友一起向他們招手：“小朋友，快快來(lái)，大家一起開(kāi)火車(chē)嘍”。聽(tīng)到做“開(kāi)火車(chē)”的游戲了，兩位小朋友慢慢走向了隊(duì)尾。于是，在“小朋友們快快來(lái)，小小火車(chē)開(kāi)起來(lái)”的韻律聲中，孩子們排著長(zhǎng)長(zhǎng)的隊(duì)伍出發(fā)了......游戲解決了個(gè)別幼兒散步排隊(duì)不主動(dòng)的問(wèn)題。

當(dāng)排好的隊(duì)伍因幼兒隨意走動(dòng)、速度跟不上等原因出現(xiàn)斷隊(duì)、掉隊(duì)現(xiàn)象時(shí)，老師立即停住隊(duì)伍：“我們的火車(chē)斷掉了，需要維修哦，問(wèn)題出在哪里呢？”有幾個(gè)小朋友大聲喊：“寧寧快回來(lái)”！可是寧寧和幾位小朋友沒(méi)聽(tīng)見(jiàn)似的，繼續(xù)往外走。見(jiàn)此情景，老師便說(shuō)：“寧寧，小火車(chē)需要你們的幫助，請(qǐng)快快回來(lái)”。聽(tīng)到大家需要幫助，寧寧大聲說(shuō)：“老師，我來(lái)啦”！隨后，便帶著幾位小朋友回到了隊(duì)伍之中，于是，我們的小火車(chē)又繼續(xù)向前行駛了。

“開(kāi)火車(chē)”的游戲順利引導(dǎo)幼兒在散步有序排隊(duì)，達(dá)到事半功倍的效果。??

2.兒歌法

內(nèi)容貼近幼兒生活又朗朗上口的兒歌總能引起幼兒的興趣。如：洗手環(huán)節(jié)一日生活中常常重復(fù)多次：入園時(shí)、吃加餐、午餐、戶外后、如廁后、離園前的洗手是必須的，針對(duì)幼兒盥洗時(shí)常會(huì)出現(xiàn)擁擠、打濕衣袖等情況;根據(jù)小班幼兒年齡特點(diǎn)，將洗手方法分解成：卷衣袖、手打濕，你不推，我不擠，擦肥皂，搓一搓，內(nèi)外夾弓大力腕，干干凈凈笑呵呵。

再如加餐環(huán)節(jié)：面對(duì)加餐場(chǎng)景，與幼兒進(jìn)行積極對(duì)話：這么多人取加餐，怎么做才能快速地拿到點(diǎn)心水果？大家都搶著說(shuō)話，能聽(tīng)清楚嗎？等等，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行生活體驗(yàn)，參與兒歌創(chuàng)編。如：吃加餐，來(lái)排隊(duì);不說(shuō)話，不插隊(duì);取完加餐快快回;安安靜靜吃美味。

通過(guò)師幼兒歌互動(dòng)，每次排隊(duì)時(shí)，小朋友明顯減少了擁擠、喊叫的現(xiàn)象。

3.榜樣示范法

幼兒對(duì)抽象的道理不易理解，但榜樣是具體形象的，能產(chǎn)生最直接、最具體的影響。幼兒喝水時(shí)間，一組排在前面的浩浩大聲說(shuō)："老師，樂(lè)樂(lè)插隊(duì)，還踩我腳了呢！"明明也說(shuō)"把我的水都擠灑了！"針對(duì)出現(xiàn)的情況老師拋出問(wèn)題：“一組怎么會(huì)出現(xiàn)這種情況？是什么原因？等一會(huì)兒請(qǐng)仔細(xì)看看二組的小伙伴是怎樣喝水的。”第二小組喝水完畢，請(qǐng)第一小組根據(jù)自己的觀察進(jìn)行描述。浩浩說(shuō)：“他們排好隊(duì)了”，樂(lè)樂(lè)跟著說(shuō)：“二組的小朋友不擠，我以后也不插隊(duì)了。”好兒說(shuō)：“來(lái)晚的小朋友要在最后面。”最后我們一起討論得出：排好隊(duì)，不推擠，一個(gè)接完一個(gè)接，這樣就不會(huì)把水灑在地上或身上了。

4.行為練習(xí)法：

3-4歲幼兒身心的發(fā)育和發(fā)展不夠完善，各種能力還很欠缺，所以生活中的規(guī)則意識(shí)不能急于求成，可循序漸進(jìn)。像幼兒散步走圓圈到有序排隊(duì)走直線，教師都要有足夠的耐心，給幼兒充分、反復(fù)練習(xí)的機(jī)會(huì)。如先告知小朋友規(guī)則：站在圓圈上，拉著前面小朋友的衣角，一個(gè)跟著一個(gè)走;到逐步增加難度，引導(dǎo)幼兒掌握規(guī)則，嘗試戶外排隊(duì)走直線;最后張貼規(guī)則標(biāo)志，結(jié)合直觀形象的標(biāo)記圖，通過(guò)模仿學(xué)習(xí)達(dá)到遵守規(guī)則的良好行為效果。

5.家園共育法

著名教育家陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“幼兒教育是一種很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼兒園一方面可以單獨(dú)勝任的;必定要兩個(gè)方面共同合作才能得到充分的功效。”對(duì)于園中適應(yīng)較慢的孩子，讓幼兒以自己的速度來(lái)學(xué)習(xí)規(guī)則，才能讓幼兒快樂(lè)生活。彤彤來(lái)園不愿午睡，還大聲說(shuō)話影響別人，就此問(wèn)題我們與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通，了解到孩子在家就沒(méi)有午睡的習(xí)慣，于是我們?cè)谝?guī)則上放寬要求，允許彤彤在午睡時(shí)間安靜閱讀，只要不影響到別人就行;同時(shí)要求家長(zhǎng)周六周日也給孩子營(yíng)造午睡的氛圍：不看電視、不游戲，躺在床上安靜聽(tīng)故事;一個(gè)月的時(shí)間，彤彤能在床上睡一會(huì)了，逐漸地彤彤就適應(yīng)了在園午睡;家園共育，有效促進(jìn)了幼兒的成長(zhǎng)。

最后，教師必須轉(zhuǎn)變過(guò)去的教育觀念，加強(qiáng)對(duì)《指南》的學(xué)習(xí)。摒棄以往教育中的片面性，認(rèn)為生活活動(dòng)主要是防止孩子受傷，出意外，照顧好孩子就可以了。其實(shí)生活活動(dòng)中蘊(yùn)藏著巨大的教育價(jià)值，了解一日生活的內(nèi)涵，珍視生活的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能促進(jìn)幼兒的均衡發(fā)展。

“沒(méi)有規(guī)矩，不成方圓”，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)是幼兒形成健康人格的需要，是幼兒現(xiàn)有學(xué)習(xí)、生活得以有序開(kāi)展的保證，規(guī)則意識(shí)的培養(yǎng)不是一朝一夕就能完成的，幼兒早期的學(xué)習(xí)是奠基性的，它需要我們?cè)诤⒆拥年P(guān)鍵期，從生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中尋找契機(jī);為幼兒以良好的狀態(tài)進(jìn)入社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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