群文閱讀對小學低年級語文單元主題的優化研究

劉小梅

摘要：閱讀不但是語文學習的重難點內容，也是對學生文字處理能力、閱讀能力、概括總結能力以及內涵挖掘能力的檢驗。與此同時，良好的閱讀能力也對寫作有一定的幫助，是對學生語文綜合素養的考核。在核心素養視域下，語文閱讀方法和閱讀習慣的培養得到了越來越多的重視，群文閱讀模式符合當前教育的發展趨勢，可以在幫助學生提升閱讀量的基礎上，形成一定的文章分析能力和文學鑒賞能力基于此，本文章對群文閱讀對小學低年級語文單元主題的優化研究進行探討，以供相關從業人員參考。

關鍵詞：群文閱讀;小學語文;低年級;單元主題;優化

引言

從古至今，要想積累更多的知識都需要讓學生多讀書，“群文閱讀”就是根據文章的特點給文章進行歸類，是一種對學生來說更實用的閱讀方法。老師使用群文閱讀教學法可以給文章進行不同的分組，讓群文閱讀更適合學生現階段的閱讀。

一、群文閱讀的概念

群文閱讀是指師生圍繞一個或者多個議題，選擇一組結構化文本，在單位時間中通過集體建構達成共識的多文本閱讀教學過程。這是一種適合學生交流學習的閱讀方法，在充分發揮個人才智的基礎上，共同學習，共同討論，共享智慧，逐步探尋文本意義，在文本領域達成共識。群文閱讀不是為了擴大閱讀量而進行閱讀，它是一種思想交流的閱讀方式，使閱讀有了一個質的飛躍。群文閱讀的議題是指在一組群文文本中可以討論的話題，議題的構建在群文閱讀中有著至關重要的地位。

二、群文閱讀的意義

群文閱讀對于提高學生的綜合素養起關鍵作用。從當前中考和高考改革方向來看，加大了對課外閱讀考查力度，可以說得閱讀者得語文高分。因此，提高學生自主閱讀能為迫在眉睫，高考、中考大多數閱讀材料并不難，但需要學生在平時閱讀時要斟酌品評，部分學全因閱讀速度太慢，影響了答題速度，其效果可想而知。由于小學生可塑性很強，許多良好的習慣都與養成教育密不可分，在平時一定要培養學生良好的閱讀習慣，給學生列一些閱讀清單，然后讓學生有目標去閱讀，多提供一些閱讀材料，讓學生根據自己的意愿去選擇性閱讀，每讀完一本都要寫出心得體會和讀后感，教師也可以讓學生借助網絡進行有選擇去閱讀，以彌補因讀書欠缺而導致學生閱讀課無法完成的問題。

三、群文閱讀對小學低年級語文單元主題的優化策略

（一）根據單元主題，合理選擇閱讀集群

群文閱讀是指圍繞一個聚焦的議題，對所學的文章進行分析比對，選擇一系列相關文章進行閱讀和賞析的過程，多篇文章之間的相互聯系，能夠促進學生對關鍵信息橫向、縱深的思考，有利于激發學生想象力和閱讀興趣，方便學生更好地理解文章主旨。因此，在讀寫結合的過程中，閱讀的議題和寫作主題的選擇十分關鍵。對于群文閱讀，要進行結構化組文，不能隨意搭配文本內容。秉持文字水準優良、思想格調健康積極的多重標準，應選擇貼近思想主線、具有代表意義的作品。對于議題的確立，要注意開放性和共通性。

（二）課內外聯動教學，拓寬學生的閱讀視野

小學語文群文閱讀的一個教育目的就是拓寬學生的閱讀視野。如果單純依靠教材的閱讀，將很難達到預期的閱讀量，學生的閱讀能力和寫作能力也就難以有效提升。因此，在群文閱讀應用過程中，教師可以采用課內外聯動的教學模式，使課內、課外形成有效的閱讀銜接，從而提升學生的閱讀累積量。但是，這里需要注意的是，在課外閱讀素材的選擇中，并不是隨意為之，而是需要教師以課內教材為依托，在此基礎上選擇適合的讀物，形成高質量的課內外聯動閱讀體系。

（三）突出主題，有效選擇

在群文閱讀教學時，教師應注意掌握文章的相關性，讓學生們能夠掌握不同文章之間的相同點和不同點，并以閱讀主題為指導，為小學生挑選類似文章，豐富小學生的閱讀量，并讓小學生進行思考和分析。同時群文閱讀能增強小學生閱讀能力，提升學習能力。

（四）給學生設計問題考核，考察學生的群文閱讀成果

小學生在學習中經常會“犯懶”，所以在給學生的教學中需要給學生安排考核，給學生增加一定的學習壓力，才能讓小學生進行更好的群文閱讀。所以需要定時給學生進行群文閱讀效果的考察，文章既然已經根據主題特點、難易程度進行了組合劃分，所以老師在設計問題時也可以進行組合劃分。使用群文閱讀教學既然已經不同于傳統的閱讀方式，那對于問題的考核可以設計一些問題由簡單到難。給學生進行考核是為學生能將閱讀中學到的知識進行思考和分析，最后消化成自己的知識，能夠做到學以致用。在問題考核中由簡到難也是為了給小學生一個空間，讓其能充分調動一段時間中所學習的知識，有效解決在語文學習中出現的問題，在一定程度上就提高了學生的語文綜合能力。而且老師也根據學生的回答對學生學習情況進行掌握，根據學生目前學習存在的問題給學生進行及時調整，給小學生一個正確的方法、方向，讓小學生在閱讀中不會出現迷茫的情況，讓小學生的學習思路更清晰，不斷提高學生的語文素養。

結束語

總之，語文群文閱讀有效地優化了課堂資源，讓語文課堂變得絢麗多彩，提高了課堂效率。倡導主體式群文閱讀，讓教師從繁重的課堂教學中解放出來，讓學生自己去學習，去探究，去閱讀，從而使學生的閱讀鑒賞能力和寫作能力均得到有效的提高。

參考文獻

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