淺析幼兒園戶外自主游戲中幼兒學習品質(zhì)培養(yǎng)

楊會青

摘要：幼兒園教育對于幼兒而言，相當于啟蒙式教育，而在幼兒園開展的戶外自主游戲又扮演了相當重要的角色。當前，幼兒園戶外自主游戲正在如火如荼的開展，它讓天性好動的幼兒能夠在科學合理的戶外自主游戲中接觸到豐富的活動體驗，培養(yǎng)幼兒自主探索的邏輯思維能力，合作互助的人際交往的品質(zhì)，對于幼兒的發(fā)展具有不可忽視的意義。本文針對幼兒園戶外自主游戲活動中學習品質(zhì)的培養(yǎng)策略展開探究。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;戶外自主游戲;學習品質(zhì);培養(yǎng)策略

引言：幼兒作為一個獨立的個體，在幼兒園中開始接觸社會性的相關(guān)活動，因此需要極其講究的活動開展方式和形式，需要結(jié)合幼兒的實際發(fā)展狀況和與社會性活動相接觸的反映作出具體分析。幼兒時期的孩子理解與學習能力缺乏鍛煉，且天性愛玩，在開展游戲的過程中，教師應(yīng)保證活動時間與活動材料的充足。當然幼兒在開展戶外自主游戲中也離不開教師的輔助與指導，教師、幼兒之間要相互配合、有效溝通，力爭在游戲活動中增強幼兒的探索學習能力與各項素養(yǎng)。

一、幼兒戶外自主游戲的重要性

（一）促進幼兒多維能力的發(fā)展

根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展理論，3-6歲的幼兒正處于前運算階段，幼兒通過各種感知運動圖式內(nèi)化為表象或形象圖式。戶外自主游戲是幼兒自主自發(fā)的活動，幼兒在戶外游戲時的狀態(tài)是活躍的、積極的、放松的。戶外自主游戲有助于提升幼兒參加體育運動的熱情。豐富多彩的戶外自主游戲，可以促進幼兒身體協(xié)調(diào)性、靈活性、柔韌性、速度、耐力以及平衡能力發(fā)展，進而提升幼兒的身體素質(zhì)，促進幼兒的成長發(fā)育。幼兒時期是各方面興趣形成的關(guān)鍵時期，積極有效的戶外自主游戲可以幫助幼兒在豐富多彩的活動中去探索發(fā)現(xiàn)自身的興趣愛好，培養(yǎng)幼兒團結(jié)協(xié)作的意識，提高幼兒的社會交往能力。

（二）完善幼兒園多元化活動體系

戶外自主游戲是幼兒園活動體系不可或缺的重要組成部分，園所設(shè)有沙水區(qū)、建構(gòu)區(qū)、涂鴉區(qū)、綜合運動區(qū)、種植區(qū)等，可供幼兒自由奔跑跳躍、自主創(chuàng)作涂鴉、盡情嬉水玩沙，滿足不同幼兒的多種活動需求。幼兒在戶外游戲活動中自由探索、發(fā)現(xiàn)和思考，主動建構(gòu)自己的經(jīng)驗和意義。因此，幼兒園戶外自主游戲是幫助幼兒獲得有意義學習的重要途徑，對于完善幼兒園多元化活動體系具有重要作用。

二、幼兒園戶外自主游戲活動中培養(yǎng)幼兒學習品質(zhì)的具體策略

（一）尊重幼兒，培養(yǎng)幼兒自主學習品質(zhì)

興趣能夠讓幼兒更加活躍的參與游戲，以此推動自主游戲活動的開展進行。需要注意的是，幼兒已經(jīng)具備了一定的自主性與自主意識，因此幼兒教師在開展戶外自主游戲時完全可以把選擇的權(quán)利交給幼兒，由此發(fā)揮自主游戲活動的優(yōu)勢。

例如在沙水區(qū)，教師可以讓幼兒自主規(guī)劃游戲內(nèi)容、方式，讓幼兒自主思考玩什么，怎樣玩，和誰一起玩。通過這樣的方式，有利于激發(fā)幼兒的興趣，培養(yǎng)幼兒的探索能力。在游戲開展過程中，教師可以選擇讓幼兒以團隊協(xié)作的形式來開展游戲活動，借助這種戶外游戲方式可以使幼兒充分發(fā)揮其自主性，也更好地培養(yǎng)幼兒的團結(jié)協(xié)作能力，符合自主游戲的理念。

豐富材料，培養(yǎng)幼兒的想象與創(chuàng)造力

對于幼兒園戶外自主游戲的開展來說，材料是其中最為基礎(chǔ)性的內(nèi)容。如果離開了材料，游戲則很難進行開展，所以我們需要為幼兒提供大量的游戲材料，其中就可以包括：高結(jié)構(gòu)的材料，低結(jié)構(gòu)的材料，逼真性的材料和替代性的材料。例如，幼兒在草坪玩過家家游戲時，教師可以提供一些樹葉、石頭、布料等低結(jié)構(gòu)的材料，同時也可以提供一些仿真的蔬菜、鍋、碗、瓢、盆等逼真性比較強的材料。在游戲過程中，幼兒會把樹葉當作菜進行烹飪、當做小碗進餐，小石頭也會被幼兒涂鴉成小烏龜或小魚等。因此不難看出，戶外自主游戲活動開展過程中，材料的融入能夠讓幼兒自發(fā)的把游戲推向更深層的水平。在材料的科學合理輔助下，幼兒能夠發(fā)揮自身主觀能動性，創(chuàng)造出不同的游戲玩法，也能夠?qū)崿F(xiàn)一物多玩的效果，在這樣的過程中，幼兒主觀能動性得以發(fā)揮，想象力和創(chuàng)造力也得到發(fā)展。

適時引導，培養(yǎng)幼兒的合作交往能力

陳鶴琴說：“人之所以異于其他的動物，就因為人是一種社會的動物。”幼兒園的戶外自主游戲具有強烈的集體性特點。在幼兒自由探索的過程中，遇到問題時應(yīng)給予相應(yīng)的指導，使幼兒在完成各項戶外自主游戲活動時，能夠?qū)W習如何相互合作來達到游戲目的，讓他們體會到相互合作的重要性。例如，幼兒在進行大型建構(gòu)“搭建天安門”游戲時遇到了一些阻礙，教師給予適時的引導后，孩子們分工協(xié)作，有人負責加固支撐點，有人負責壘高，還有人負責平衡。在整個過程中，幼兒團結(jié)協(xié)作，有商有量，最終建成了雄偉的天安門，孩子們的合作交往能力也能到了提高。

結(jié)束語

綜上所述，從皮亞杰所提出的兒童認知發(fā)展理論來看，在這一時期幼兒無法對抽象的概念有所理解，幼兒對于世界的認知大多數(shù)建立在自我的感受上，所以對于幼兒來說，最好的教育并不是理論性的教育，而是通過實踐讓幼兒能夠了解到更多的知識。因此，戶外自主游戲的開展就是幫助幼兒各方面的能力得到良好的提升，學習品質(zhì)得到更好的培養(yǎng)，讓幼兒在感知中學習，在實踐中體驗，從而為幼兒的未來發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

參考文獻

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