小學(xué)數(shù)學(xué)教師的學(xué)科教學(xué)知識(shí)表現(xiàn)特點(diǎn)及其關(guān)系的研究

韋江麗

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)教師是小學(xué)教育的主體，他們的教學(xué)專(zhuān)長(zhǎng)和學(xué)科教學(xué)知識(shí)體系的完備性直接影響到小學(xué)教學(xué)的實(shí)際質(zhì)量和效果。教師想要提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，教學(xué)方法和模式也必須不斷改進(jìn)和積累。發(fā)展數(shù)學(xué)教學(xué)在教學(xué)規(guī)劃中的重要性，以證明小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)在小學(xué)中是有效的。希望本文通過(guò)對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)運(yùn)用能力的特點(diǎn)及其相互關(guān)系的分析和探討，對(duì)相關(guān)教育工作者有所參考和幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);教師學(xué)科教學(xué)知識(shí);表現(xiàn)熱點(diǎn);關(guān)系研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)教師學(xué)科知識(shí)相關(guān)概述

1.1 本體知識(shí)

本體知識(shí)也稱(chēng)為學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)。小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)具備的學(xué)科知識(shí)是具體的數(shù)學(xué)知識(shí)，主要包括教授數(shù)學(xué)理論知識(shí)、數(shù)學(xué)應(yīng)用知識(shí)、數(shù)學(xué)思維方法知識(shí)和數(shù)學(xué)歷史知識(shí)所必需的知識(shí)。

1.2 條件知識(shí)

條件性是一種關(guān)于能夠更好地教授數(shù)學(xué)知識(shí)的條件、原因和方式的知識(shí)，主要包括教育學(xué)和心理學(xué)知識(shí)。心理學(xué)知識(shí)包括教師心理學(xué)知識(shí)和學(xué)生心理學(xué)知識(shí)，教師心理知識(shí)包含了教學(xué)效果、教學(xué)風(fēng)格、教師道德等;學(xué)生心理學(xué)知識(shí)是數(shù)學(xué)認(rèn)知知識(shí)、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)元認(rèn)知知識(shí)、學(xué)習(xí)方式的知識(shí)等等。

1.3 實(shí)用知識(shí)

實(shí)用性主要是指數(shù)學(xué)課堂情境知識(shí)和相關(guān)知識(shí)，包括數(shù)學(xué)課堂教學(xué)管理知識(shí)和教材處理知識(shí)。教師必須在教學(xué)工作中不斷增加學(xué)科知識(shí)，包括對(duì)現(xiàn)有知識(shí)的不斷改進(jìn)或必要的重構(gòu)。從另一個(gè)角度看，數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)主要包括知識(shí)的內(nèi)涵和多重表征、知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程、知識(shí)之間的聯(lián)系以及嵌入知識(shí)中的數(shù)學(xué)思維和思維方式。

2、兩類(lèi)教師在學(xué)科知識(shí)方面的表現(xiàn)特征

2.1 專(zhuān)業(yè)教師學(xué)科知識(shí)表現(xiàn)特征

首先，可以從科學(xué)的角度分析和理解學(xué)科知識(shí)和并列分?jǐn)?shù)的學(xué)科知識(shí)，例如同一區(qū)域的各種形狀和圖形，并可以教會(huì)使用正確的思維方法進(jìn)行判斷和理解。獲得這種教學(xué)知識(shí)，最終提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力和思維邏輯能力。其次，部分學(xué)科課教師可能會(huì)使用思維導(dǎo)圖來(lái)發(fā)現(xiàn)和識(shí)別學(xué)科教學(xué)知識(shí)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。不規(guī)則數(shù)的計(jì)算，老師可以用思維導(dǎo)圖幫助學(xué)生來(lái)理解學(xué)科教學(xué)知識(shí)，然后引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖計(jì)算出準(zhǔn)確的不規(guī)則圖形面積。

2.2 非專(zhuān)業(yè)學(xué)科在學(xué)科知識(shí)中的表現(xiàn)特征

首先，約50%的非學(xué)科教師覺(jué)得短期內(nèi)很難認(rèn)可難度較高的學(xué)科教師的知識(shí)，沒(méi)有比解決學(xué)生面臨的一些最難的數(shù)學(xué)問(wèn)題更好的辦法了。在面對(duì)計(jì)算不規(guī)則形狀的面積時(shí)，這些教師往往用最傳統(tǒng)的方法引導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題，這體現(xiàn)了長(zhǎng)期以來(lái)單一學(xué)科的教育理念和方法知識(shí)教學(xué)的特點(diǎn)。其次，在教授難懂的數(shù)學(xué)概念時(shí)，需要花費(fèi)大量的時(shí)間去講解，通過(guò)背誦，教會(huì)學(xué)生理解和記住這些難懂的數(shù)學(xué)概念。

2.3 性能特點(diǎn)及關(guān)系

專(zhuān)業(yè)教師和非專(zhuān)業(yè)教師在判斷和應(yīng)對(duì)學(xué)生在某些概念上的誤解和困難時(shí)，具有不同的特點(diǎn)。在所采取的策略中，兩類(lèi)教師設(shè)計(jì)和引入的活動(dòng)一方面是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，專(zhuān)業(yè)教師可以結(jié)合學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)水平，了解學(xué)生誤解的本質(zhì)。同時(shí)，它增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)概念理解的興趣。這與現(xiàn)有專(zhuān)家和新教師的比較研究形成鮮明對(duì)比。研究表明，為初學(xué)者設(shè)計(jì)活動(dòng)的目的是為了吸引學(xué)生的注意力，而專(zhuān)家教師則是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)概念的理解。

3.提高小學(xué)數(shù)學(xué)教育質(zhì)量的有效措施

3.1 學(xué)科知識(shí)向內(nèi)容知識(shí)的轉(zhuǎn)化

教師對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤觀念的認(rèn)知及其表達(dá)方式和策略，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果產(chǎn)生了顯著影響，教師不斷學(xué)習(xí)和理解新的教學(xué)知識(shí)，將學(xué)科知識(shí)轉(zhuǎn)化為內(nèi)容知識(shí)，需要進(jìn)行轉(zhuǎn)換。此外，教師對(duì)概念的深入理解對(duì)學(xué)科的教學(xué)知識(shí)有很大的幫助。當(dāng)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有了深刻的理解，對(duì)數(shù)學(xué)是什么有了內(nèi)在的理解時(shí)，教師就會(huì)幫助學(xué)生深入思考概念，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)含義的理解。

3.2 教師應(yīng)加深對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科知識(shí)的理解。

如果老師對(duì)數(shù)學(xué)的理解比較膚淺，知識(shí)點(diǎn)之間沒(méi)有聯(lián)系的時(shí)候，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)就是記住規(guī)則，不會(huì)使用規(guī)則。做數(shù)學(xué)就是循規(guī)蹈矩，得到老師所期望的東西。在回答問(wèn)題時(shí)，老師不可能發(fā)起師生之間的討論和對(duì)話(huà)，教師發(fā)展自己的技能，也是不可能的。自己對(duì)學(xué)生思維的理解。當(dāng)教師對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更深入的了解時(shí)，在教學(xué)作業(yè)的設(shè)計(jì)和實(shí)施中，能更好地將問(wèn)題類(lèi)型的難點(diǎn)與孩子的解決方案聯(lián)系起來(lái)，教師可以幫助學(xué)生你會(huì)有更多的機(jī)會(huì)理解如何解決這個(gè)問(wèn)題，例如，教師對(duì)學(xué)生思維的理解與學(xué)科知識(shí)最為相關(guān)，教師對(duì)學(xué)生思維具體內(nèi)容的理解和把握促進(jìn)教師從幼兒的思維中理解學(xué)科知識(shí)透視和聯(lián)系學(xué)科知識(shí)與學(xué)生思維的關(guān)系。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，為了提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，不斷深化對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提高水平是非常重要和必要的。此外，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的數(shù)學(xué)特長(zhǎng)和教學(xué)能力可以幫助教師了解小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)表現(xiàn)的特點(diǎn)及其相互關(guān)系。提高小學(xué)數(shù)學(xué)教師水平。因此，以上分析旨在通過(guò)小學(xué)數(shù)學(xué)教師對(duì)學(xué)科知識(shí)重要性的認(rèn)識(shí)，分析小學(xué)數(shù)學(xué)教師在學(xué)科知識(shí)方面的表現(xiàn)特點(diǎn)及其相互關(guān)系，為應(yīng)用小學(xué)教師提供參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)

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