“雙減”政策背景下小學語文作業(yè)研究

鐘金花

摘要：隨著社會的迅猛發(fā)展，競爭壓力已逐步滲透到各行各業(yè)當中，教育行業(yè)自然也不例外。由于教育內卷現(xiàn)象的產生，學生想要考一個不錯的學校，必然付出幾倍甚至十倍的努力，在校外培訓行業(yè)亂象叢生的情況下，學生面臨著巨大的學業(yè)壓力。為了有效減輕學生的壓力，《關于進一步減輕義務教育階段學生作業(yè)負擔和校外培訓負擔的意見》應勢出臺，也意味著教育教學進入了一個全新的時代——雙減教育時代。本文以雙減政策為論述背景，針對如何科學布置小學語文作業(yè)提出幾點淺薄的意見。

關鍵詞：小學語文;雙減政策;減負增質

布置作業(yè)是教育教學中一項基礎內容，更是幫助學生復習鞏固知識、提升學習成效的重要方式。當下，如何優(yōu)化作業(yè)設計，如何減輕學生的學習壓力，也就成了擺在所有教育者面前的難題。小學語文作業(yè)的研究在于關注學生在語文作業(yè)中的主體性，更多關注到學生的個體差異，在作業(yè)設計方面注重“因材施教”，進行系統(tǒng)的、多元化的作業(yè)設計，從根本上轉變作業(yè)設計與實施的現(xiàn)狀。

轉變觀念，開展分層作業(yè)

傳統(tǒng)小學語文教學課堂上，部分教師由于自身教學觀念落后，在布置作業(yè)的時候，習慣給全體學生布置同一內容、同一目標的作業(yè)。由于學生都是獨立的個體，他們在智力水平、學習方式以及興趣愛好等方面都存在較大的不同。若按照統(tǒng)一要求去布置作業(yè)，肯定會在一定程度上造成不同的鞏固效果，如，若布置的作業(yè)相對簡單，較為基礎，雖然很容易滿足后進生學習需求，但是對于中等生和優(yōu)等生而言，卻過于基礎和簡單;若布置的作業(yè)相對較難，雖然能在一定程度上，拓展中等生、優(yōu)等生的學習能力，無疑卻給后進生帶來了一定的學習負擔。在雙減教育背景下，更提倡“以人為本”的教育理念，因此，在布置小學語文作業(yè)的時候，必須遵從“以生為本，分層遞進”的原則，嘗試對全體學生進行能力分層，給不同層次的學生布置不同內容、不同難度、不同要求的作業(yè)，保證所有的學生都能“伸伸手就能摘到蘋果”，從而有效滿足全體學生的學習需求。

二、減負不減質，布置實踐性語文作業(yè)

人文性和工具性是語文學科的重要特性，深厚的知識底蘊是語文學科的核心支撐。語文學科最終的教學目的則是發(fā)掘學生的學習潛能，提升他們運用語文的能力。適當布置語文實踐作業(yè)，可以提高孩子們的語言表達能力，讓孩子們更自信地用語言去表現(xiàn)自己，提高孩子們的自信心，也讓孩子們對語文這一科目更感興趣。所以，在雙減教育背景下，教師在著重減輕學生的作業(yè)數量的同時，還應給學生布置一系列實踐性作業(yè)，使作業(yè)更具有創(chuàng)造性和探究性，達到減負不減質，全面拓展學生的學習空間和視野，逐步提升學生創(chuàng)新運用語文知識的能力。

明察秋毫，培養(yǎng)學生的觀察能力

良好的觀察能力是學生搜集語文信息的重要方式。在語文教學過程中，學生是否具備良好的觀察能力，也決定了他們學習語文知識的上限，因此，在語文教學過程中，教師可以結合學習需求，給學生多布置一些鍛煉他們觀察能力的課外實踐作業(yè)。

例如，為了提升學生的寫作邏輯性，教師就可以聯(lián)系學生的生活實際，給他們一周或者半個月的時間，觀察身邊植物、小動物的成長情況，并且要求他們有順序、有邏輯地觀察和記錄，充分鍛煉他們觀察的邏輯性，從而逐步提升他們寫作的邏輯性和條理性。

有問必究，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力

問題是刺激學生主動探究語文知識奧秘的主要因子。教師要想盡辦法使學習變得生動有趣，引起學生的好奇心。當問題擺在學生面前時，會最大化激發(fā)學生的學習興趣，所以，在日常語文教學過程中，教師可以充分結合學生這一心理，及時拋出一些問題，給他們的思維制造一定的障礙，從而激勵他們主動去剖析和解決語文問題。

例如，在教學完《總也倒不了的老屋》這篇課文之后，教師就可以拋出這樣一個問題“老屋為了幫助他人苦苦支撐著，誰又能來幫助老屋呢？”引導學生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，在原課文和現(xiàn)有問題的基礎上，發(fā)揮他們的聯(lián)想能力，讓整個故事更加飽滿和豐富，從而有效提升學生的續(xù)寫能力。

（三）家校合作，發(fā)揮家庭的輔導功能

在雙減教育背景下，雖然校外培訓機構的亂象競爭問題已得到一定程度的控制，學生的學習壓力已得到初步緩解，但是大多數家長的焦慮卻絲毫未減。大多數家長之所以將孩子交給培訓機構，一是自身知識文化有限，加之工作繁忙，并沒有太多的時間去督促孩子學習，二是在教育內卷現(xiàn)象的大力沖擊下，不得不“隨波逐流”。現(xiàn)如今，隨著雙減政策的頒布，構建家校合作教育陣營已成為一種不可逆的趨勢。我建議，在給學生布置相應作業(yè)的時候，可以適當發(fā)揮家長的育人功能，布置一些學生與家長互動的作業(yè)內容，在減輕學生作業(yè)負擔的同時，也能給學生提供更多的助力，以快速提升他們的學習成效。

總之，在雙減教育背景下，改革當前作業(yè)布置模式，采用更多超越紙筆作業(yè)的方法，已成為眾多語文教育者關注的話題。我認為，一名合格的小學語文教育者，應當明確自身教學職責，深度研讀雙減政策的相關教學理念，尊重學生的主體地位，發(fā)揮自身的主導職能，在減輕學生課業(yè)負擔的同時，有針對性的融入一些能夠鍛煉學生能力素質的作業(yè)，減負不減質，從而還學生一片健康成長的學習天地。

參考文獻：

[1]提高小學語文教學效率的策略[J]. 李金亭.? 語文教學與研究. 2016（14）

[2]小議提高小學語文教學效率之對策[J]. 張春英.? 新教育. 2009（02）

[3]營造良好課堂氛圍 提高語文教學效率[J]. 魏曉霞.? 甘肅教育. 2014（09）