探討“工匠精神”對技工院校計算機教學的啟發

楊昕

摘要：工匠精神追求的是精益求精，也是一種專業的職業精神，得到了大眾的普遍關注。技工院校學生因為缺乏學習自信心，對專業缺乏興趣，影響了他們的學習水平，同時教師的職業能力也存在不足。為了解決這些問題，在技工院校中推廣“工匠精神”，可以啟發教師更新教學理念，開展教學反思，從而指導學生更好地學習理論知識，并掌握熟練的技能，從而成為德才兼備的優秀人才。

關鍵詞：工匠精神;技工院校;計算機教學;啟發

中圖分類號：G642? ? ? 文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）33-0242-02

開放科學（資源服務）標識碼（OSID）：

當前，我國提出了“中國制造2025”這一個強國戰略，要想培養大批優秀的技術型人才，必須做好“工匠精神”宣傳，指導學生養成精益求精的職業品德。對于技工院校計算機專業教學來說，要求教師創新教學思路，提升教學水平，從而更好地培養職業技術人才。

1 技工院校計算機教學的現狀

1.1學生學習現狀分析

1.1.1 缺少對計算機專業的熱愛

目前，普通院校都在進行擴招，因此技術學校的學生人數逐年縮減。同時，社會上很多人認為技校學生不用關注學習，這就導致很多技校學生普遍成績很差。由于技校學生知識水平不高，缺乏學習積極性和興趣，他們學習計算機的目的也不明確，有的總想使用計算機進行游戲，沒有真正通過計算機學習相應的知識和技能。在技校中，類似的學生人數非常多，他們相互之間不但不能提高，反而會進一步導致學生喪失學習信心，對計算機專業也不會有濃厚興趣，不能真正學習到知識和能力。

1.1.2缺少學習知識的自信心

技工院校學生大部分處在叛逆期，這個階段的學生有很強的自尊心，不接受老師的批評，想要得到教師的關注，但這部分學生沒有掌握學習的方法，造成他們的學習成績比較差，而且教師沒有及時做好學生的引導，因此很多學生都沒有學習信心，長此以往，技校學生就會對學習產生厭倦情緒，由于計算機知識的學習注重連續性，課程之間具有密切的關聯，如果學習跟不上，會導致學生失去學習興趣，造成成績非常差，自信心也受到打擊。

1.1.3缺少對教師及他人的尊重

工科院校的學生很多來自農村，家長對孩子教育不重視， 學校被視為“托兒班”。一些學生日常行為習慣和禮貌語言都比較少，更不用說尊重他人了。一些學生甚至與他們的老師產生抵觸，這具有非常不好的影響。

1.2 教師的教學現狀分析

1.2.1教師自身教學存在的問題

目前，很多技校計算機專業的教師，教學方法落后，教學方式比較單調，沒有掌握學生個性特點。一部分教師只重視教學進度是否完成，只是根據課本開展教學，教學和學習相互脫離，在展示計算機操作的時候，方式非常僵化。只是對課本進行單純講解，不能激發學生的參與性，影響了課堂教學效果。

1.2.2 教師對學生指導存在的問題

某些計算機教師由于沒有及時做好學生的引導，影響了學生更好地理解計算機知識;很多教師只是快速地講解完課本內容，卻忽略了學生能不能掌握，教學是一個逐漸深入的過程，不能太過著急，這部分教師只想讓學生更快地獲取知識，而且只講理論知識，忽視實踐操作教學，沒有做好教學任務的規劃，影響了學生的學習進度，而且非常匆忙，對教學產生不利影響。

2 “工匠精神”啟發計算機教學的新思路

2.1 具有愛崗敬業的工匠精神是學好專業知識的基礎

鑒于學生缺乏對計算機專業的熱愛，教師在課堂上要注重學生專業素質的培養，例如大眾公司一名鈑金維修技術工人王宏軍的事例。他是一個平凡的人，通過數十年的研究，他獲得了多項技術發明和國家專利，發表了很多著作，并成為汽車鈑金修復技術領域的領導者。 他熱愛自己的工作，孜孜不倦地學習。 他的力量從何而來？ 首先，他非常喜歡這份工作，由于喜愛工作，這會升華到他的興趣，然后再從興趣發展到更好的工作。多虧了奉獻精神創造了一項技術成就，甚至遇到困難，有了奉獻精神，他會竭盡全力去解決，突破困難的關卡，同樣的技術成就，證明了只要真正熱愛，沒有解決不了的困難。 受此啟發，教師應指導學生在課堂上認真對待每一個知識點，對待每一次練習，突破問題并致力于學習，從而取得成功。

2.2 具有堅定信念的工匠精神可以大大增強學習知識的自信心

鑒于學生對學習知識缺乏信心，教師又給學生舉例，介紹了首個人民幣肖像雕刻家馬榮，在從事雕刻之前，她是繪畫領域的一位非常著名的畫家，因為她對雕刻非常感興趣。因此馬榮放棄自己畫家的事業，進入了一個全新的工作領域——雕刻。在人民幣肖像雕刻中，要求不能出現絲毫的偏差，一旦有點、線等細節不符合要求，全部的雕刻都要重來。通過馬榮的認真努力，還有不斷鉆研的精神，馬榮終于解決了一個又一個難題，成為一個雕刻專家。因此，教師應在實際的計算機操作課上對學生給予更多的重視和肯定，以嚴格的態度和規范的行動完成每個操作步驟，并在每個步驟上不斷完善。例如，在學習Office計算機軟件課程中，對于錄制宏的操作，學生在使用辦公軟件時很少使用此命令，因此教師要認真了解學生的學習狀況，某些學生有畏難的情緒，因此在進行此類知識的教學時要使用演示方法，并在提問時進行演示，演示過程中的操作簡單，清楚記錄學生正確的步驟，避免其他干擾，這樣有利于學生牢固掌握知識點。同時，鼓勵學生在學習過程中體驗成功的喜悅，這大大提高了他們的自信心，并更好地完成了學習。

2.3 具有以德為先，尊師重道的工匠精神

在技工院校學習過程中，教師對學生要進行有效的道德教育，要求學生做到尊師重道，可以通過歷史上師傅和徒弟的關系進行講解。古代的時候，任何技能都是在家族中以及師徒形式進行傳承。在學徒階段，師傅和學生共同工作。師傅不但要給學生講解謀生技術，還要通過言傳身教，讓學生具備良好的職業道德以及良好的品格。尊師重道的原因是，要讓學生尊重勞動和法律，做好職業道德培養，從而成為一個合格的技術人才。我國近代“侯式制作堿法”的創始人侯德榜就是一個尊師重道的榜樣，他雖然取得了很多成就，但是對自己的老師仍然非常尊敬，而且擁有無私奉獻的精神，以其無償的技術成就為公眾做出了巨大的貢獻。技工學校必須重視德育工作，并在每一次計算機實訓中，每節課堂上，都進行德育工作。例如，在每次實訓課上課之前，都要求學生們聚集起來并排成一行，他們可以在對學生的人數進行清點后才能進入培訓室。上課前，老師和學生打招呼; 學生需要舉手在課堂上發言，并得到同意后獲得發言權。上完課后，老師和學生們互相說再見，每個學生都需要檢查設備，在離開計算機室之前，將顯示器，鼠標和鍵盤整理好。

2.4 教師應提高自身素養，具有求實創新的工匠精神

針對老師自身教學方面的問題，需要認真做好反思并改進。當前是“互聯網+”時代，網絡信息囊括了一切，計算機教師應該更加注意，勇于進取、求實務實、銳意進取，求實創新。對于一個偉大的工匠，創新永遠伴隨著他技能水平的提高，真正的工匠可以學習和繼承技能，但是永遠不會受到現有技能的束縛。面對實踐中遇到的各種問題，他們不會選擇回避或退縮，而是將其視為提高自己的技能水平并不斷進步的好機會。因此，他們不斷嘗試和錯誤，追求完美，直到獲得滿意的結果。工匠們是通過一個又一個問題的解決做到不斷創新，它促進了科學技術的發展和社會文明的進步，發揚了工匠的精神。

受此啟發，首先，我們應繼續加強學習，理論和實踐要共同提高;其次，教師要培養腳踏實地的技術專家，自己要腳踏實地，適應當地情況，適應時代，研究學生心理和生理的綜合特征。課程的準備不僅是準備教科書、準備教學方法，還包括做好學生準備; 最后，最重要的是，教師應充分理解“工匠精神”的深刻內涵。他們不僅要務實，而且要具有現實和創新的工匠精神。只有這樣，我們才能帶領學生用自己的技能為國家服務。

2.5 教師應專注對待每一名學生，讓工匠精神薪火相傳

隨著社會的發展，我國要把“中國制造”變為高品質的一個代名詞，這就要求新一代的技術人才不光要繼承先輩的優秀傳統，而且也要擁有崇高的理想，熟練的技能，要傳承好工匠精神，使其成為中國民族工作的重要精神，從而使中國制造的產品在世界上發揮出更大的光彩。正因為如此，在技校計算機教學中，教師對每個學生都要認真如一，要使學生形成不怕困難、勇敢爭先的精神;使學生養成認真完美的工作風格，指導學生堅持不斷地追求更好的成果。

3 傳承“工匠精神” 改進技工院校計算機教學的有效途徑

3.1 讓學習過程成為追求知識的快樂，教師樂教，學生樂學

一種好的教育要求教師同學生之間要做到教學相長，師生和諧共處。技校是給企業輸入優秀人才的教學機構。在接受技校教育的時候，要求學生發自內心參與到知識學習中，提升自身的品質，并掌握學習樂趣，學習過程中需要養成優秀品質，要求教師要把案例講得非常生動，吸引學生的興趣。每個人都一起體驗學習的樂趣，因此，教師培養了優秀學生，將他們帶入企業就可以取得很好的成就，從而形成了良性循環。例如，在計算機教學中，教師選擇與生活息息相關的案例，以激發學生對實際操作的興趣。

3.2 通過參加各級各類技能大賽的比拼帶動技能的提升

技校中有很多技能競賽活動，學生在參與競賽過程中，可以對不同地區、不同年齡段學生的技能水平有一個深入了解。尤其是教師指導下，學生在參與世界級技能大賽后，可以拓展學生的視野，讓學生通過不同方面提升自身的技能水平。

通過比賽，學生們意識到了自己的不足，并且對未來的學習方向有了更清晰的認識。 通過比賽，學生們有機會相互交流。他們在研究中相互交流思想，增進和加強了兄弟院校的友誼。

3.3 技工院校的生命線——產教融合、校企合作

通過校企合作，學生走出去，學生進入企業的一線參觀和學習，幫助學生在未來的學習中樹立規范意識，邀請專家來參加。企業專家通過培訓和講座幫助學生了解企業精湛的工藝精神，以及他們在企業工作中應具備的專業素質。我們應該通過“走出去，邀請進來”，加強對工匠精神的培養。

4 結語

推廣工匠精神，用高技能回報國家，是技工院校學生的重要責任。技工院校主要的責任是培養高技能人才，打造高水平的“中國制造”，這是國家的要求，也是時代發展的必要。因此，技工院校的教師必須創新教學理念，選擇新型的教學方法，培養學生的優秀技能，從而真正實踐工匠精神。

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【通聯編輯：光文玲】