中學(xué)語文課堂教學(xué)語言藝術(shù)的優(yōu)化

付永勝

摘要：藝術(shù)是一個極富魅力的詞語，語言藝術(shù)堪稱為教學(xué)藝術(shù)之最，教育學(xué)家蘇霍姆林斯基在《給教師的建謝中說到：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上腦力勞動的效率。”我們可以從這句話中悟出，語言是傳授知識、表達(dá)情感、交流思想的重要工具。

關(guān)鍵詞：語言藝術(shù)；啟發(fā)；風(fēng)趣；幽默；趣昧性

中學(xué)語文課堂教學(xué)過程就是教師按照課程標(biāo)準(zhǔn)要求，把教材的無聲文字轉(zhuǎn)化為有聲語言，并引導(dǎo)學(xué)生獲得知識發(fā)展智能的過程。因此，教學(xué)的成功是教師語言藝術(shù)的成功，幽默風(fēng)趣、感染力強的語言藝術(shù)能激發(fā)學(xué)生的感情波瀾，把學(xué)生的興趣和求知欲極大地調(diào)動起來，使學(xué)生處于全神貫注地、積極思維狀態(tài)中。

一、講究準(zhǔn)確精練的語言

中學(xué)語文課堂教學(xué)的任務(wù)大都是傳授知識。教師在上課時，一口流利標(biāo)準(zhǔn)的普通話，咬字讀音，準(zhǔn)確清晰，就會使學(xué)生傾心聆聽。因為清亮、明晰、舒緩、流暢而富有節(jié)奏變化的語言，必然會刺激視覺神經(jīng)的興奮，調(diào)節(jié)聽覺神經(jīng)并保持良好的狀態(tài)。而含糊不清、怪聲怪調(diào)、結(jié)結(jié)巴巴或急風(fēng)驟雨式的語言語調(diào)會使學(xué)生在接受教學(xué)信息時感到吃力、乏味和刺耳的感覺。所以，語文教師的語言要求和諧，語調(diào)自然、語速合理，音響適度。要從音質(zhì)、音量、音色，音速上加以控制，以其形成自然和諧，優(yōu)美動聽的節(jié)奏，既莊重又有抑揚有致。根據(jù)所講授的教學(xué)內(nèi)容，認(rèn)真揣摩。營造和運用高超的語言藝術(shù)，讓學(xué)生在如行云般的舒展，流水般的從容流暢中享受學(xué)習(xí)的歡樂。除此，講課時遣詞造句要準(zhǔn)確。

不僅在課文中在各種文體都講究語言的準(zhǔn)確，說對、講對是最基本的要求，（1）課上就要求導(dǎo)入符合學(xué)生認(rèn)知觀，可以引起學(xué)生的興趣，語言描述要生動準(zhǔn)確；（2）在講授知識點上要用語規(guī)范，一語中的；組織活動上，布置任務(wù)要清晰明確；（3）課堂總結(jié)也要顧全大局，全面有效的歸納。

二、講究富有啟發(fā)性的語言

朱熹說：“啟日開其意，發(fā)日達(dá)其辭。”程頤演義說：“既告之，也必待其自得。”中學(xué)語文課堂教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力，這就要求在課堂教學(xué)應(yīng)用的語言深刻含蓄、耐人尋味、令人深思。語文教師要善于創(chuàng)設(shè)問題的情境，激發(fā)和點燃學(xué)生對知識的求知欲和好奇之心，把學(xué)生推進(jìn)積極的思維狀態(tài)。使學(xué)生易中見難，平中見奇，依據(jù)思維的邏輯，由“表”及“里”，由“此”及“彼”，由“因”及“果”，由“個別”到“一般”啟發(fā)，就其實質(zhì)而言，是一種廣闊的聯(lián)想思維活動，有著廣袤的領(lǐng)域。在課堂上，教師要千方百計地調(diào)動學(xué)生的認(rèn)真積極地思考，而教師運用的語言藝術(shù)是多種多樣的，有生動形象的描述，有激情洋溢的闡發(fā)，有含蓄委婉的烘托，有引人深思的發(fā)問……都可以引發(fā)學(xué)生自由地聯(lián)想和思索，使他們有所領(lǐng)悟，有所提升，使學(xué)生在不知不覺之中在教師的語言藝術(shù)的感染下，陷入思考的氛圍，跟隨教師的思維，開啟自我束縛的知識，獲得新知。

提問是教師常用的啟發(fā)手段之一。教師常用它來激發(fā)學(xué)生的思維波瀾，如一位教師在講《紀(jì)念白求恩》時，教師的提問，揭示了文章的主旨。人們?yōu)槭裁匆o(jì)念白求恩，白求恩對中國做出了什么重大貢獻(xiàn)？這樣的開題提問，啟迪著學(xué)生的思維，使學(xué)生們明確了學(xué)習(xí)本課的線索。

三、講究風(fēng)趣、幽默、具有趣昧性的語言

中學(xué)語文課堂教學(xué)的語言的趣味性是由語文科的特點決定的。語文教學(xué)中的許多文章本身就帶有很大的趣味、生動形象的描繪，繪聲繪色的人物形象刻畫以及許多含蓄、幽默的語言，這些都會引起學(xué)生極大的興趣。然而，在課堂教學(xué)中，教師還要適當(dāng)在教學(xué)中穿插一些頗具情趣的學(xué)校故事，發(fā)人深省的典故、成語和諺語等，使內(nèi)容更富于趣味性。如果教師能輔以風(fēng)趣、幽默的語言，更容易調(diào)動學(xué)生的積極性，使課堂教學(xué)變得趣味盎然。缺乏幽默時是悲哀的，即便是在課堂教學(xué)上，也是如此，尤其在當(dāng)今這個日益重視口才，崇尚幽默釋放的社會里，幽默感應(yīng)在教師的語言藝術(shù)中占有特殊～席之地。事實上，教師風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)的確是一種行之有效的，不可多得的教育手段，許多優(yōu)秀的教師都善于運用新穎別致、委婉含蓄的教學(xué)語言，既妙趣橫生，同時也啟發(fā)思考，令人回味。

據(jù)說，20世紀(jì)20年代，魯迅在上海給學(xué)生們講“美學(xué)的階級性”時，以農(nóng)民不娶“杏臉細(xì)腰”、“弱不禁風(fēng)”的“美人”而專討“腰臂圓壯”“結(jié)實能干”的農(nóng)村姑娘做老婆來比方，說明人們審美觀點的階級性，使學(xué)生在笑聲中頓開茅塞。教師的幽默像春風(fēng)可以蕩滌著自己的莘莘學(xué)子，當(dāng)老師講到《記承天寺夜游》一文中我大改以往嚴(yán)肅的表情，而是一個點點的微笑，親愛的游客同志，今天我是你們的導(dǎo)游，今天我要帶你們?nèi)ヒ粋€神奇的地方。就是這樣的導(dǎo)語引得學(xué)生們大吃一驚，很好的導(dǎo)入了文本，也讓孩子們才體會到教師的創(chuàng)新，體會到教師的課堂藝術(shù)的巧妙性。顯示出教師高超的課堂教學(xué)處理藝術(shù)和風(fēng)趣幽默的語言藝術(shù)魅力。

從以上我們可以看出，課堂教學(xué)中，風(fēng)趣、幽默的教學(xué)語言藝術(shù)有時是精心設(shè)計的，有時則是即興的發(fā)揮創(chuàng)造，這樣的語言可謂“寓教于樂”、“寓莊于諧”。因此，教師在課堂教學(xué)中巧妙運用風(fēng)趣幽默的語言，有助于學(xué)生對知識的理解和記憶，使學(xué)生的注意力始終保持在課堂上。