音樂課堂活動中教師的觀察策略運用探析

陳敏

摘 要：在音樂課堂教學中，教師要善于整體掌控課堂，運用觀察策略，觀察學生的聽課狀態及課堂反應，并善于抓住不可多得的教育契機，適時調整課堂進度和教學策略。教師對幼兒要多關注、多傾聽、多等待、多啟發，從而提高音樂課堂效率，提升幼兒的音樂水平。

關鍵詞：音樂課堂；觀察策略；關注；傾聽；啟發

中圖分類號：G615 文獻標志碼：B 文章編號：1008-3561（2016）23-0063-01

一次音樂課，教師播放歌曲《我的爸爸》給幼兒聽。音樂旋律溫馨，歌詞感人，體現了孩子對爸爸的愛。在聽歌曲的過程中，老師發現有些幼兒一直在發笑，尤其男孩子的笑聲更大，以至于教學無法繼續。這樣的課堂明顯是無效課堂，如果教師視而不見，那以后的課堂教學也會這樣。于是，教師暫停音樂播放，問大家：“你們笑得這么開心，是有什么好玩的事情嗎？”小雨說：“老師，我聽到了青蛙在里面叫，所以我想笑。”小陸說：“老師，這個音樂聽起來像催眠曲，很好玩！”教師思索著：是暫停上課對這幾個孩子當眾批評，還是繼續上課呢？如果當眾批評，可能會傷害他們的自尊心；如果繼續上課，可能會失去這一教育契機。于是，教師說：“原來你們聽到的歌曲這么好玩啊！那再重新播放一次，你們要靜下心來聽，把你們聽到的歌詞和好玩的地方說給大家聽，好嗎？”當再次播放音樂時，幼兒們都聽得很認真，也很用心，沒有誰再笑了。顯然，本節課達到了預設的教學目的，教學效率也很高。

一、學生的表現是發自內心的，要善于觀察——多關注

幼兒教師要善于觀察，多關注學生。在課堂上若發現一些突發情況，要善于分析問題，冷靜對待，不能憑一時沖動去處理事情，要多包容幼兒，并借此抓住教育契機，從而提升課堂實效。在這節音樂課中，幼兒在聽到歌曲中的聲音時，覺得好玩不由自主地笑了，這種笑是幼兒發自內心的一種本能的笑，但如果任由幼兒繼續笑下去，勢必會影響其他學生，勢必會影響課堂教學的順利進行。這時，就要求老師能夠及時觀察、分析幼兒的這種表現，并靈巧地加以處理。如果老師沒有這種觀察能力和課堂智慧，還是按照自己的備課思路繼續授課，那么就無法走進幼兒的內心世界，這樣的課堂也是一種機械被動的課堂。因此，課堂上，教師要多關注幼兒，關注課堂變化。

二、學生的聲音如同花開的聲音，需要細心傾聽——多傾聽

葉瀾教授曾說，要學會傾聽孩子們的每一個問題，每一句話語，善于捕捉每一個孩子身上的思維火花。作為幼兒老師，課堂上要善于傾聽，隨時根據情況調整自己的教學。當教師發現突發事件后，立即暫停音樂的播放，靜下心來傾聽幼兒的心聲，從他們的心聲中捕捉教學契機，調整自己的教學策略。課堂中發笑的幾個小朋友的回答令老師意想不到，但如果老師不善于傾聽他們的回答，不去判斷他們的想法，那老師也就聽不到幼兒“花開的聲音”了，老師也就不會思考怎樣來調整課堂教學、怎樣抓住教學機會。古語云：風流不在談鋒健，袖手無言味正長。在課堂教學中，教師要蹲下身子，多傾聽幼兒的心聲，聽聽他們內心的表白，聽聽他們的童言無忌，真正走進幼兒的心靈，才能施以有效的教育。

三、學生的步伐如同小蝸牛，需要耐心等待——多等待

著名作家張文亮寫過一篇文章《牽一只蝸牛去散步》，他在文中寫道：“上帝給我一個任務，叫我牽一只蝸牛去散步。我不能走得太快，蝸牛已經盡力爬，每次總是挪那么一點點。我催它，我責備它，蝸牛用抱歉的眼光看著我，仿佛說：‘人家已經盡了全力！”幼兒教學，不也是這樣嗎？我們帶著幼兒不也是在牽著一群“蝸牛”嗎？面對這群盡力在爬的鮮活個體，教師難道不該放慢自己的腳步，去欣賞、去等待嗎？這節音樂活動課中，小朋友聽到音樂后開始發笑，如果老師不停下來詢問幼兒發笑的原因，不去傾聽幼兒發笑的理由，不去思考調節課堂的措施，那老師的步履匆匆就使自己失去了教育幼兒的一次好機會。郭元祥老師說：“教育，是一種慢的藝術。慢，需要平靜和平和；慢，需要細致和細膩；慢，更需要耐心和耐性。”這也符合《3～6歲幼兒教育指南》的精神和教育理念，尊重幼兒發展的個體差異。

四、變“娃哈哈”教學為愉快教學，要讓學生“開竅”——多啟發

教師在平時的教學中，不僅要讓學生“開心”，更要讓學生“開竅”，不能把愉快教學當成是“娃哈哈”教學。在很多課堂教學和主體活動中，幼兒玩得非常開心，老師也很開心，至于幼兒學到了什么，會了什么，得到了什么發展，很多時候老師是沒有去思考的，只要順利完成課堂教學，這節課就算結束了。其實不然，教育的宗旨是讓幼兒獲得根本的發展。比如，本節音樂活動課中，播放音樂時，幼兒聽得很開心，但是有的孩子聽到音樂大笑起來，以至于沒有辦法繼續把課進行下去。在以往的教學中，這種充滿笑聲的課堂，并沒有引起教師的注意，也沒有及時調整教學思路和進度，這就是典型的“娃哈哈”教學，這不利于幼兒教育，并錯失了良好的教育契機。教師的教育任務之一，是讓學生開竅，因此，不能放縱這樣的課堂，不能開展“娃哈哈”教學。教師要善于傾聽幼兒的心聲，調整自己的教學，讓幼兒在聽音樂的過程中，通過老師的啟導，理解歌曲中蘊藏的含義及情感，要讓幼兒“開竅”。

參考文獻：

[1]顧麗梅.幼兒園區域活動：問題及發展趨勢[J].教育探索，2016（05）.

[2]吳婷婷.在幼兒園音樂欣賞教學中如何促進師幼互動[J].藝術教育，2011（07）.