現代學徒制與職業教育校企合作之思考

趙海發

摘要：新形勢下，現代學徒制是職業院校深化產教融合、校企合作和全面實施素質教育的重點。現代學徒制成為職業院校校企合作育人的有效手段，并賦予了中國特色現代學徒制多維內涵與建設目標。職業教育想要從本質上完成深度的校企合作融合，就需要結合傳統學徒制的優勢，分析傳統理念下的弊端，向著現代化學徒制的建設方向延伸。實現優勢互補、資源共享，加強學校基礎建設，提高企業在經濟市場的核心競爭力。本文提出需要探究的主要問題，分析應用價值性，結合現狀，制定有效的應用路徑，為培養技能型人才奠定良好的基礎。

關鍵詞：現代學徒制 職業教育 校企合作

一、問題的提出

隨著“十三五”規劃的不斷推進，從現代化學徒制的基礎看，工學結合、知行合一的職業技能與精神呈現在大家的視野當中。在理念維度上，現代學徒制最突出的特性是“雙主體”育人[1]。在目標維度上，現代學徒具有“雙身份”的特性。在過程維度上，現代學徒制實行的是學校教師和企業師傅“雙導師”制。在效果維度上，現代學徒制使用的是校企“雙主導”的考核評價體系。不僅需要實現專業設置和產業需求的對接，還需要實現課程內容與職業標準的對接、畢業和職業資格的對接、教學和生產的對接、職業教育和終身學習的對接。但是，在實踐過程中，首先，現代化學徒制“雙主體”育人的主導權不夠明晰[2]。其次，現代學徒制人才培養的實效有待進一步考證。現代學徒制的質量保障和長效機制不夠完備，中國職業教育特色還無法有效地彰顯。鑒于此，如何實施現代學徒制的職業教育校企合作應用？成了目前形勢下需要探究的重點。

二、現代學徒制的職業教育校企合作應用價值和內涵

從現代學徒制的視角看，呈現多維度的發展內涵。在職業教育的基礎上，德國“雙元制”育人模式需要在政治文化和經濟制度的基礎上，保持合理的延續性和發展建設性。需要將學校教育和學徒培訓制度相結合，以此確定用人的標準和需求，在共同的人才建設目標上，深化融合改革，保持雙高計劃的主要建設。也就是說，需要在中國特色的基礎上，保持合理的“雙高計劃”建設。在理念的維度上，需要體現“雙主體”育人的主要價值。也就是說在學校和企業的基礎上，共同承擔學生的導師，不僅需要傳授目標和知識素養，還需要構建考核評價的方式，保持規范性建設。在目標維度上，在現代化學徒制的基礎上，建立“雙身份”的特殊性內涵，體現學生和學徒兩個不一樣的身份，保持一體化的建設基礎。在過程維度上，需要在現代化學徒制的基礎上，保持合理的目標建設性，構建“雙導師”制的延伸理念，保持工作崗位的技能建設需要。在效果維度上，需要在校企“雙主導”的考核評價體系建設中，將理論和實踐結合起來，在保持理論知識的同時，還需要保持崗位的應用能力和職業的素養建設。也就是說，只有在保持學歷證書和職業資格證書“雙融通”的情況下，才可以滿足維度的內涵建設需求，為持續發展奠定良好的基礎。

第一，促進職業教育體系和勞動就業體系互動發展。行業、企業需要在現代化學徒制的基礎上，找到課程內容和職業標準之間的契合點。在深化改革的基礎上，提升崗位和技術的建設需求，滿足現代化的發展需求。一些學生在校企合作之后，在現代化學徒制培訓過程中，畢業就可以適應崗位的需要，畢業就是就業的開始。第二，促進職業教育與真實生產、工作、經營結合。從現實的視角看，在校企合作的過程中，現代化學徒制需要在職業化教育的基礎上，建立科學的教學目標、內容、標準等。企業需要具備充分的發言權，將職業技能培訓和企業用人需求相結合。在企業的崗位中，加強實際有效操作和建設。在真實的環境中，增加鍛煉的機會，發現不足，制定科學的應對措施。第三，促進職業教育對職業技能和職業精神的融合培育。在職業化的環境中，學生可以感受到“工匠精神”的發展和建設需求，并且解決一些眼高手低等就業問題[3]。

三、基于現代學徒制的職業教育校企合作應用路徑

（一）選好合作企業

第一，從實踐的角度看合作企業的培育和認定。中國特色現代化學徒制度需要在“雙高計劃”的基礎上，滿足校企聯合建設的發展需求。此時，職業院校在選擇合作企業的時候，需要明確實施現代化學徒制度的每一個階段的步驟。合作的企業需要在“雙主體”育人實踐的基礎上，呈現雙主體的價值。一般情況下，在現代化學徒制度建設過程中，不少學校在選擇合作企業的時候，不僅需要具備一定的社會責任感，還需要具備行業領先技術和一定的規模，滿足員工的經驗需求和崗位建設需求。因此，在選擇企業的時候，首先，需要對存在意向的企業實施調研和考察，積極加強現代化學徒制度的宣傳，了解企業的用人需求和崗位特征[4]。在系統報告形成之后，可以在因地制宜的基礎上，保持平等共贏的建設原則。其次，在“企業發展需求”的基礎上，加強基礎建設，向著企業學徒培訓能力的方向實施延伸。合理地分配各種群眾，形成指標體系，并與優質的企業實施合作。第二，需要構建多形態的建設模式。一般情況下，現代化學徒制度可以分為兩個重要的組成部分，一種是需求導向的類型，另一種是供給引導的類型。從我國的視角看，更加傾向的是供給引導的類型。現代化學徒制度的構建，不僅可以加大企業的參與力度，還可以加大用人需求，培養學生的職業能力。在實踐過程中，需要校企合作的時候，根據專業和學科的特點，分析崗位的規模和種類。可以使用“1對1”“1對多”“多對1”“多對多”等不一樣的模式，提高合作性和適用性的建設發展需求[5]。從以上模式可以看到，在不一樣的建設模式中，可以使用不一樣的模式類型，需要學校和企業結合自身的需求合理選擇。只有多形態的協作模式形成之后，才可以形成有效的協作機制，完成企業和資源之間的融會貫通，提高經濟發展的適用性價值，走現代化的發展路徑，統籌發展，搭建有效的建設平臺。

（二）做好工學設計

從目前的形勢看，現代學徒制需要在校企合作的基礎上，加強“雙主體”育人的基礎建設，滿足核心素養的建設需求。需要在企業育人主體的視角上，加強邏輯性建設，實施科學的建設和管理，在過程的基礎上，向著一體化的發展路徑延伸，以此培養學生的崗位實踐能力，滿足職業素養的建設需求。在現實的角度看，工學結合、校企合作需要在互利共贏的基礎上，結合技術技能的成長規律，充分發揮學校教師和技術人員各自的優勢[6]。在雙向互動過程中，滿足企業課程和學校課程的相互融合。按照人才的發展規律、社會的建設需要，加強校企的基礎建設，滿足現代化的延伸路徑。另外，在授課過程中，學校可以使用現場教學的方式，也可以使用合作培養的方式，還可以使用網絡授課的方式、情境再現的方式，不管是哪一種方式，都需要明確校企合作意向，加強工學結合的課程開發。結合現狀，積極反饋，使用微信平臺，加強基礎建設，提高學習路徑的靈活性，走現代化的發展路徑。

（三）抓好質量保障

首先，現代學徒制需要結合現狀，完善“雙主導”評價體系。從制度、內容、方式、標準、主體等方面建設多元化的評價機制。另外，相關人員需要轉變原有的單一評價方式。不僅需要結合學生的成績，還需要包含基本的職業素養教育、崗位能力建設等相關的內容。此種方式不僅可以反映出學生的職業能力，還可以映射出企業的經濟效益。現代學徒制的構建，還可以從國家導向的視角上，向著1+X證書制度的方向實施科學的評估[7]。其次，現代學徒制需要結合現狀，實施質量提升計劃。在現代化中國特色職業人才培養路徑中，明顯存在實踐教學不足的情況。但是，現代學徒制的校企合作建設正好彌補了這部分不足。可以在精英師傅的引導下，實施個性化的建設，對項目的建設目的、內容等方面實施全方位的整合。在以點帶面的基礎上，引導職業院校的學生向著個性化的發展方向延伸。另外，還需要從精英人才培養視角制訂個性化方案，充分挖掘學生個性潛力，向著創新創業的視角延伸。

（四）建立長效機制

首先，現代學徒制需要形成規范有序的運行機制。從實踐來看，在校企合作過程中，需要在“雙主體”的基礎上，承擔較大的教育成本[8]。企業需要在職業化的標準下，提高實踐課程的合作性。積極實施社會服務路徑建設，完善政府的專項建設路徑，明確對應的職權。其次，需要在地方政府的支持下，合理總結經驗，向著規范化的方向發展。最后，需要在校企合作的基礎上，建立共同的育人機構，并且全面提高實踐能力，向著產業化的方向轉型。其次，現代學徒制需要建立科學合理的長效機制。學生不僅是學習者的身份，更多的是徒弟的身份。在招生的時候，學校需要不斷加強自主權，在學校、學生、企業之間簽訂對應的責任合同，提高現代學徒制的實效性。

隨著社會的進步，在現代學徒制的職業教育校企合作過程中，不僅需要企業與高校人才供需有效對接，還需要全方面掌握學生的動態，提高學生的學習興趣。現代學徒制對接的核心，就是教學過程與生產過程的對接，解決通用技能的學習問題，完成技能知識的遷移，向著可持續發展方向前進，達到“教、學、做合一”的建設境界。

參考文獻：

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