培智學校小學語文生活化教學的探索

白雪

摘要：為了更好的提升小學語文的教學質(zhì)量和教學的效率，力求為學生在小學階段的語文學習帶來更好的知識的積累與能力的提升，隨著新課改的實行，小學語文的教學手段也逐漸的豐富起來，其中最適用于小學語文教學的一種教學模式便是在常規(guī)的語文教學中加入生活化教學，使得學生以生活中的一切為學習語文知識的載體，使得學生在對語文的各項知識的吸收的過程變得更加的簡單和輕松。

關(guān)鍵詞：小學語文教學;生活化教學;教學探索

引言：生活化教學從字面意思來看便是要讓教學更加的貼近生活，為了達成這個目的為小學生語文能力的發(fā)展謀取更大的成效，教師需要在教學中善于發(fā)現(xiàn)適用于小學語文教學的生活中的事物，使得課堂內(nèi)容的講解更加貼近學生們的實際生活，讓學生對語文的理解能力得到明顯的提升，通過將生活與語文的教學相互串聯(lián)，逐漸的引導學生在各方面逐漸走進語文的世界中。

一、 生活化教學對小學語文教學的優(yōu)勢

1、 更能引起學生情感的共鳴

在語文的學習中，雖然小學階段只是學生們打基礎的階段，課文的含義和內(nèi)涵都比較的淺顯，但無論對于哪個階段的學生的語文的學習而言，情感的共鳴都是非常重要的，只有學生對課文的內(nèi)容和情感產(chǎn)生足夠的共鳴，學生才能更好的對課文進行理解，通過在教學中加入學生熟悉的生活中的內(nèi)容，可以讓學生感受到熟悉感，利用學生生活中的經(jīng)歷和感悟?qū)W生也能更加快速的代入到文章中，使學生在進行課文的學習時迅速的產(chǎn)生情感的共鳴，提升課堂的進行的效率。

2、 拉近語文課堂與生活的聯(lián)系

知識來源于生活，也會在之后的發(fā)展中用于生活，所以所學知識與生活的關(guān)聯(lián)性需要在教學時得到體現(xiàn)，通過在教學中采用生活化教學，便可以讓學生在進行學習的初期就深刻的體會到課堂內(nèi)容與實際生活的關(guān)聯(lián)性，有利于提升學生對知識的實用性的理解，通過在教學的過程中加入生活相關(guān)元素，便可以實現(xiàn)拉近小學語文課堂與實際生活之間的關(guān)系，有利于學生學習能力和興趣的培養(yǎng)也有利于學生們在語文方面的長遠發(fā)展。

二、 小學語文教學生活化的具體措施

1、 通過模仿等方式提升學生代入感

模仿是小學生很擅長的事情，生活化教學的具體實施的策略便可以利用學生的這個特點，在學習課文時，讓學生對課文講述的故事進行角色的扮演和模仿，讓學生自己將主人公的生活短暫的變成自己的生活，將主人公所經(jīng)歷的事情短暫的代入到自己的身上，這樣的方式比傳統(tǒng)的教師的講解，和讓學生被迫的進行體會和感悟都更加有效，學生的代入感一旦得到良好的提升，學生情感的感悟也會更加的容易，學生對于課堂內(nèi)容的理解也會更加的直觀和清晰。

例如，當小學語文教師在講授三年級語文上冊 24 《司馬光》這一課時，本文主要講述了司馬光利用自己的智慧救了自己的朋友的事情，由于該部分的題材是記述一則故事，這個時候便很適合用角色扮演模仿重現(xiàn)這個故事的方式“如果這樣的事情發(fā)生在同學們的生活中，你會怎樣做呢？”通過這樣的方式一方面將學生的思維代入到自己的生活中，另一方面法引發(fā)學生的思考，讓學生對文章的大意有全新的理解。

2、 在教學中讓學生用生活中的事物對學習的內(nèi)容進行舉一反三

在小學語文的教學中，涉及到大量的不同的內(nèi)容，對于不同的內(nèi)容可以采取不同的教學方案，當遇到合適的內(nèi)容便可以采用讓學生在學習了教材上的內(nèi)容后，用自己生活中的事物進行舉一反三，教師所能傳授給學生的知識畢竟是有限的，但是學生如果具備良好的舉一反三的能力，他們能自己獲取的知識便是無限的，學生的舉一反三的能力的強弱，很大程度上決定了學生的自主學習的能力，以及對知識的擴展的能力，通過培養(yǎng)學生對知識進行舉一反三的能力，可以完成對學習的內(nèi)容的鞏固和反思，這樣的方式不僅可以拉近課堂與生活的距離，還能讓學生感受到自己學習的語文知識是在生活中也是非常有用的，促進學生的獨立思考，也感受到各類型的語文知識的實用性，并且可以發(fā)展學生的獨立思考的和遇到問題舉一反三的能力。

例如教師在進行三年級語文上冊1 《大青樹下的小學》這一篇課文時，課文中除了需要學生掌握的字詞以外還有比較特殊的句型，例如“太陽花的小路上，走來了許多小學生，有漢族的，有傣族的，有景頗族的，還有阿昌族和德昂族的。”這個句子便很適合在講解之后，讓學生用生活中的自己想要描述的內(nèi)容進行模仿，學生便會根據(jù)自己的喜好和想法進行模仿，這樣的方式便可以讓學生對課文中的句子印象更加深刻，也能讓學生掌握到這樣的描述方法，在之后自己進行寫作描述時，可以使自己的文章更加豐富生動。

總結(jié)語

對于小學語文的生活化教學可以滲透進小學教育的各個階段，和各項內(nèi)容，教師可以根據(jù)教學內(nèi)容的制定合適的具體策略進行教學，生活化教學可以很好的融入進其他任何方式的教學中，通過生活化教學的加入可以讓小學生對于所學習的語文的知識的掌握更加的牢固，對于學生的語文能力的培養(yǎng)效果也非常的明顯。

參考文獻

[1]李慧. 小學語文生活化教學實施策略研究[D].合肥師范學院，2019.

[2]王麗霞.新課標下小學語文生活化教學的幾點思考[J].才智，2013（33）：126.