沉浸式教學在初中英語口語應用的評價體系的實踐研究

王準 雷少君

摘? 要：沉浸式教學法在初中英語口語教學中有著廣泛的應用，積極探索和實踐多元評價體系，結合英語國際評價、形成性評價、活動評價不僅能有效檢測學生對知識的運用能力和口語水平，還能提高學生的英語綜合實踐能力。

關鍵詞：沉浸式;初中;口語;多元評價

一、沉浸式教學法的概念

沉浸式 （Immersion）是加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的一種全新的第二語言教學模式，教師只用第二語言教授學生或者講授部分學科課程。佛山市北外附校三水外國語學校通過沉浸式教學法，開設外教學科國際合作課程，在勞技、音樂、美術、體育、科學等副科課程中通過外教純正的全英文授課，讓學生“浸泡”在英語作為第二語言的環(huán)境中，自然而然習得英語，提高英語口語水平。

二、沉浸式教學在英語口語中的應用

沉浸式教學法分為視覺沉浸式、聽覺沉浸式、情景沉浸式以及活動沉浸式。教師可以通過視覺材料刺激學生視覺感官以及運用多樣化的直觀教學手段來幫助學生理解英語;利用日常教學活動和生活中的全英教學和交流手段，讓學生從聽覺轉(zhuǎn)化為模仿表達;通過選取現(xiàn)實素材，模擬真實的生活情境，為學生創(chuàng)造機會去實踐和應用所學的語言知識;通過設計趣味性強的活動和游戲活躍課堂，讓學生寓學于樂，培養(yǎng)語感，敢于開口。

沉浸式教學法為中學生營造良好的學習氛圍，培養(yǎng)學生充分利用環(huán)境優(yōu)勢表達英語的能力。豐富而多樣化的學習環(huán)境，讓英語學習的過程變得更加有趣味性，讓中學生在身臨其境的環(huán)境中提升語言能力。

三、建立多元評價體系檢測學生口語水平

如何有效檢驗初中生沉浸式口語教學成果？這要求對學生口語水平的檢測需要多樣化。單一的學期末人機口語測試評估制度已無法滿足現(xiàn)代教育教學的實際需求，因此，構建一個多元的學生口語評價體系，才能更有效地測試學生對知識的使用能力和口語表達水平，增強學生的綜合應用能力，從而提高他們的創(chuàng)造力。佛山市北外附校三水外國語學校結合英語國際評價、形成性評價以及活動評價的多元評價體系，很好地檢測了學生的英語口語能力。

（一）英語國際評價——劍橋通用五級證書考試（初中階段對應KET和PET考試）

劍橋通用五級證書考試是一套對全世界青少年英語水平的一個國際衡量標準。歐洲語言共同參考框架（CEFR）精準對標的劍橋英語分數(shù)量表，KET的“通過”級別相當于初中畢業(yè)英語水平。PET的“通過”級別相當于高中英語水平。在劍橋通用五級證書考試口試過程中，考官會就發(fā)音語調(diào)、詞匯程度、組織溝通等方面對考生進行評分，具有較強的權威性。北外附校三水外國語學校每學期組織學生模擬參加劍橋KET和PET英語考試，并報名參與劍橋國際性考試，這是對學生口語流利度及技巧的檢驗，也能體現(xiàn)出全方位沉浸式教學的效果。

（二）形成性評價——學期末校內(nèi)外教口語測評

每學期末會進行校內(nèi)初中學生口語測評，該測評采用《美國外語教學委員會英語能力》（American Council on the Teaching of Foreign Languages，簡稱 ACTFL）中的等級量表，試題為通關模式，涉及多科目教學內(nèi)容，通過外教與學生一對一互動測評，最后將學生的英語語言能力分為六個等級：Novice Low（初學者——低級水平）、Novice Medium（初學者——中級水平）、Novice High（初學者——高級水平）、Intermediate Low（中級學者——低級水平）、Intermediate Medium（中級學者——中級水平）、Intermediate High（中級學者——高級水平）。這種“一對一與外教對話”的測評模式能有效檢測學生所學的學科知識以及英語口語表達能力，提高學生說英語的膽量和自信，還能為學生參加托福、雅思、劍橋等國際標準型考試做好準備。

（三）活動評價——學生英語活動

所有的考試結果都不是最終目的，學習的過程評價也有著非常重要的作用。教師不僅需要關注學生的課堂表現(xiàn)，還要重視開展充實有益的英語口語教學活動，推動學生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強學生在未來社會上的綜合競爭力。佛山市北外附校三水外國語學校在校內(nèi)開展英語角、英語節(jié)、英語戲劇競賽、英語演講比賽、模擬聯(lián)合國社團等;在校內(nèi)外組織學生開展各國的游學項目、國外合作學校插班生學習項目、ABC英語口語能力大賽、外研社杯演講比賽、全國中學生英語能力競賽等。多樣的英語實踐活動極大地豐富了學生的學習生活，擴展了學生的國際視野。學生也在活動實踐中提高了對英語的學習興趣，改善了英文發(fā)音，敢于表達自己，增強了自信心，提高了英語口語能力。

初中生通過全方位的沉浸式英語學習，可以極大地提高英語口水平。積極探索和實踐多元評價體系，結合英語國際評價、形成性評價、活動評價能有效檢測學生對知識的運用能力和口語水平，提高學生的英語綜合實踐能力。教師也能根據(jù)學生口語水平及時調(diào)整教學策略，做到教評相結合，科學有效的幫助初中學生在準考的同時，提高學生英語口語交際能力。

參考文獻：

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[3]史成周. 美國ACTFL口語能力標準及評論[J]. 海外英語， 2014（6X）：3.

作者簡介：

王準：佛山市北外附校三水外國語學校校長助理、英語教師

雷少君：佛山市北外附校三水外國語學校英語教師