沉浸式教學(xué)在初中英語口語應(yīng)用的評價體系的實踐研究

王準(zhǔn) 雷少君

摘? 要：沉浸式教學(xué)法在初中英語口語教學(xué)中有著廣泛的應(yīng)用，積極探索和實踐多元評價體系，結(jié)合英語國際評價、形成性評價、活動評價不僅能有效檢測學(xué)生對知識的運用能力和口語水平，還能提高學(xué)生的英語綜合實踐能力。

關(guān)鍵詞：沉浸式;初中;口語;多元評價

一、沉浸式教學(xué)法的概念

沉浸式 （Immersion）是加拿大法語區(qū)首先開創(chuàng)的一種全新的第二語言教學(xué)模式，教師只用第二語言教授學(xué)生或者講授部分學(xué)科課程。佛山市北外附校三水外國語學(xué)校通過沉浸式教學(xué)法，開設(shè)外教學(xué)科國際合作課程，在勞技、音樂、美術(shù)、體育、科學(xué)等副科課程中通過外教純正的全英文授課，讓學(xué)生“浸泡”在英語作為第二語言的環(huán)境中，自然而然習(xí)得英語，提高英語口語水平。

二、沉浸式教學(xué)在英語口語中的應(yīng)用

沉浸式教學(xué)法分為視覺沉浸式、聽覺沉浸式、情景沉浸式以及活動沉浸式。教師可以通過視覺材料刺激學(xué)生視覺感官以及運用多樣化的直觀教學(xué)手段來幫助學(xué)生理解英語;利用日常教學(xué)活動和生活中的全英教學(xué)和交流手段，讓學(xué)生從聽覺轉(zhuǎn)化為模仿表達(dá);通過選取現(xiàn)實素材，模擬真實的生活情境，為學(xué)生創(chuàng)造機會去實踐和應(yīng)用所學(xué)的語言知識;通過設(shè)計趣味性強的活動和游戲活躍課堂，讓學(xué)生寓學(xué)于樂，培養(yǎng)語感，敢于開口。

沉浸式教學(xué)法為中學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生充分利用環(huán)境優(yōu)勢表達(dá)英語的能力。豐富而多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓英語學(xué)習(xí)的過程變得更加有趣味性，讓中學(xué)生在身臨其境的環(huán)境中提升語言能力。

三、建立多元評價體系檢測學(xué)生口語水平

如何有效檢驗初中生沉浸式口語教學(xué)成果？這要求對學(xué)生口語水平的檢測需要多樣化。單一的學(xué)期末人機口語測試評估制度已無法滿足現(xiàn)代教育教學(xué)的實際需求，因此，構(gòu)建一個多元的學(xué)生口語評價體系，才能更有效地測試學(xué)生對知識的使用能力和口語表達(dá)水平，增強學(xué)生的綜合應(yīng)用能力，從而提高他們的創(chuàng)造力。佛山市北外附校三水外國語學(xué)校結(jié)合英語國際評價、形成性評價以及活動評價的多元評價體系，很好地檢測了學(xué)生的英語口語能力。

（一）英語國際評價——劍橋通用五級證書考試（初中階段對應(yīng)KET和PET考試）

劍橋通用五級證書考試是一套對全世界青少年英語水平的一個國際衡量標(biāo)準(zhǔn)。歐洲語言共同參考框架（CEFR）精準(zhǔn)對標(biāo)的劍橋英語分?jǐn)?shù)量表，KET的“通過”級別相當(dāng)于初中畢業(yè)英語水平。PET的“通過”級別相當(dāng)于高中英語水平。在劍橋通用五級證書考試口試過程中，考官會就發(fā)音語調(diào)、詞匯程度、組織溝通等方面對考生進(jìn)行評分，具有較強的權(quán)威性。北外附校三水外國語學(xué)校每學(xué)期組織學(xué)生模擬參加劍橋KET和PET英語考試，并報名參與劍橋國際性考試，這是對學(xué)生口語流利度及技巧的檢驗，也能體現(xiàn)出全方位沉浸式教學(xué)的效果。

（二）形成性評價——學(xué)期末校內(nèi)外教口語測評

每學(xué)期末會進(jìn)行校內(nèi)初中學(xué)生口語測評，該測評采用《美國外語教學(xué)委員會英語能力》（American Council on the Teaching of Foreign Languages，簡稱 ACTFL）中的等級量表，試題為通關(guān)模式，涉及多科目教學(xué)內(nèi)容，通過外教與學(xué)生一對一互動測評，最后將學(xué)生的英語語言能力分為六個等級：Novice Low（初學(xué)者——低級水平）、Novice Medium（初學(xué)者——中級水平）、Novice High（初學(xué)者——高級水平）、Intermediate Low（中級學(xué)者——低級水平）、Intermediate Medium（中級學(xué)者——中級水平）、Intermediate High（中級學(xué)者——高級水平）。這種“一對一與外教對話”的測評模式能有效檢測學(xué)生所學(xué)的學(xué)科知識以及英語口語表達(dá)能力，提高學(xué)生說英語的膽量和自信，還能為學(xué)生參加托福、雅思、劍橋等國際標(biāo)準(zhǔn)型考試做好準(zhǔn)備。

（三）活動評價——學(xué)生英語活動

所有的考試結(jié)果都不是最終目的，學(xué)習(xí)的過程評價也有著非常重要的作用。教師不僅需要關(guān)注學(xué)生的課堂表現(xiàn)，還要重視開展充實有益的英語口語教學(xué)活動，推動學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以增強學(xué)生在未來社會上的綜合競爭力。佛山市北外附校三水外國語學(xué)校在校內(nèi)開展英語角、英語節(jié)、英語戲劇競賽、英語演講比賽、模擬聯(lián)合國社團等;在校內(nèi)外組織學(xué)生開展各國的游學(xué)項目、國外合作學(xué)校插班生學(xué)習(xí)項目、ABC英語口語能力大賽、外研社杯演講比賽、全國中學(xué)生英語能力競賽等。多樣的英語實踐活動極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)生活，擴展了學(xué)生的國際視野。學(xué)生也在活動實踐中提高了對英語的學(xué)習(xí)興趣，改善了英文發(fā)音，敢于表達(dá)自己，增強了自信心，提高了英語口語能力。

初中生通過全方位的沉浸式英語學(xué)習(xí)，可以極大地提高英語口水平。積極探索和實踐多元評價體系，結(jié)合英語國際評價、形成性評價、活動評價能有效檢測學(xué)生對知識的運用能力和口語水平，提高學(xué)生的英語綜合實踐能力。教師也能根據(jù)學(xué)生口語水平及時調(diào)整教學(xué)策略，做到教評相結(jié)合，科學(xué)有效的幫助初中學(xué)生在準(zhǔn)考的同時，提高學(xué)生英語口語交際能力。

參考文獻(xiàn)：

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作者簡介：

王準(zhǔn)：佛山市北外附校三水外國語學(xué)校校長助理、英語教師

雷少君：佛山市北外附校三水外國語學(xué)校英語教師