初中歷史與社會教學中“史料”的巧妙運用分析

陳曉

摘? 要：史料是將歷史進程記錄的一種資料，也是現(xiàn)代與歷史進行溝通的重要喬遼，了解史料能夠?qū)v史進一步了解，從而掌握更多的歷史知識以及歷史文化。在教育改革的推行與落實下，初中歷史教學課程在開展過程中，教師不僅需要簡單地講述教材中的歷史知識內(nèi)容，還需要對歷史的發(fā)展脈絡進行理順，同時對史料進行解讀，以此幫助學生更加透徹地了解歷史文化知識。

關(guān)鍵詞：初中歷史;社會教學;史料;巧妙運用

前言

在初中歷史與社會教學過程中，學生通過史料的學習，能夠結(jié)合現(xiàn)代化發(fā)展，通過文字、圖片以及視頻等方式，使學生能夠?qū)κ妨蟽?nèi)容充分研究與討論，結(jié)合教材內(nèi)容發(fā)散學生思維，并針對現(xiàn)代化發(fā)展，結(jié)合史料對歷史知識進行推理，促使學生對歷史知識進一步了解，而且學生也能夠了解歷史對現(xiàn)代文明社會建設的幫助，從而全面掌握歷史發(fā)展脈絡，進一步促進學生健康發(fā)展。

一、利用信息技術(shù)軟件搜集“史料”內(nèi)容，幫助初中生整理歷史知識

在初中歷史與社會教學過程中，通過對信息技術(shù)軟件的運營，可以在網(wǎng)絡中搜索相應的“史料”內(nèi)容，并結(jié)合教材教學內(nèi)容，從而尋找古代歷史與現(xiàn)代文化之間的聯(lián)系，同時初中學生在學習歷史知識的過程中，通過對“史料”的整理與收集，可以發(fā)現(xiàn)更多有趣的歷史文化知識內(nèi)容，初中學生則可以通過利用記錄筆記方式，對所查找的相應歷史信息進行記錄，以此來有效地提高初中學生自主學習能力。

例如，在初中歷史與社會教學《洋務運動與近代民族工業(yè)的發(fā)展》過程中，教師就可以通過利用網(wǎng)絡，針對“洋務運動”搜索其余的歷史文化內(nèi)容，同時了解“洋務運動”的發(fā)展過程中，同時了解“洋務運動”失敗的主要原因，同時教師通過收集與綜合相關(guān)材料后，可以對學生進行有效指導，使學生對“洋務運動”的開展與技術(shù)進行全面了解，促使學生在歷史知識學生中，養(yǎng)成良好的縱觀歷史思維方式。此外，對信息技術(shù)有效利用，還能夠幫助學生整理“史料”，從而對所學的歷史知識進行全面了解，同時對近代民族工業(yè)的發(fā)展進程全面了解，對增強學生歷史知識學習趣味性有著一定的幫助，促使學生可以積極主動地參與到初中歷史課堂教學當中，使學生能夠充分的利用“史料”，以此來深入理解歷史知識掌握歷史知識。

二、組織學生參觀歷史博物館，感受“史料”所蘊含的情感

為了促使學生能夠?qū)Τ踔袣v史知識產(chǎn)生學習興趣，那么教師可以在學校的支持下，帶領學生參觀歷史博物館。歷史博物館是當前“史料”搜集作為全面的場所，也是促進歷史實踐教學的重要的方式以及手段，使學生能夠參觀歷史博物館，可以針對不同的歷史所遺留的文化內(nèi)容、感受歷史文化。而且在專業(yè)人士的講解下，能夠使學生更好地了解歷史。從而銘記歷史，對歷史給予一定的敬意。

例如，在初中歷史與社會《紅軍長征》的教學過程中，教師就可以帶領學生參觀“紅軍長征博物館”，根據(jù)博物館中的長征照片，使學生通過觀察能夠了解紅軍長征的發(fā)展歷史，從而在觀察不同的圖片以及各種武器裝配，促使學生的內(nèi)心產(chǎn)生出對軍人的敬意，使學生能夠珍惜當代的美好生活，并努力學習成為國家棟梁。教師通過組織學生參與歷史博物館，使學生能夠?qū)κ妨锨猩砀形?，對學生學習歷史文化知識有著良好的效果，同時對提高學生歷史知識學習興趣起到了一定的促進作用。此外，學生在對博物館史料內(nèi)容進行參觀時，在講解人的帶領下可以熟記歷史知識，對學生歷史知識的掌握起到了一定的促進作用，同時也有效提高了學生初中歷史知識學習效果，有效發(fā)揮出了“史料”的重要作用

三、組織開展史料探究，保證探究的時間

在相關(guān)調(diào)查研究中，發(fā)現(xiàn)教師在講述教材知識的過程中，所給予學生研究討論的時間相對較少，無法對史料充分利用，為此，在課堂中，教師需要給予學生一定的探索時間，使學生能夠?qū)κ妨蟽?nèi)容充分研究，以此對歷史知識深入了解。不過在受到初中課程時間限制的情況下，教師在對史料探究的過程中，需要把握好探究時間，并引導學生可以根據(jù)史料內(nèi)容，充分考慮教學目的，如果史料在實際應用中缺乏合理性，教師急于追求教學進度，那么在實際教學中，教師也難以取得理想額的教學效果。為此，教師需要在實踐教學中，充分的完成個人引導者的角色，對學生的史料探究充分引導，保障學生能夠?qū)v史知識有效掌握。

例如：在初中歷史與社會《秦始皇開創(chuàng)大一統(tǒng)基業(yè)》的教學過程中，教材中對其余六國進行了簡單的介紹，隨后教師需要預留一定的時間，引導學生對當時年底的歷史背景，結(jié)合現(xiàn)代社會發(fā)展，從而對秦朝大一統(tǒng)的意義有所了解。從而使學生加深對歷史知識的印象。

四、結(jié)束語

綜上所述，在初中歷史課堂中，教師針對歷史與社會教材內(nèi)容知識講解過程中，通過對史料的挖掘，促使學生對歷史文化產(chǎn)生學習興趣，使學生能夠?qū)κ妨铣浞址治?，從而深入了解歷史文化。

參考文獻：

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[2]林晨晨.在初中歷史與社會教學中的巧妙應用分析[J].中學課程輔導（教學研究），2019，13（3）：90.