小學音樂教育融入民族團結進步實踐探究

李銀杏

摘要：本文立足于小學音樂教學的實際情況，從“注重音樂基礎，解析民族樂器”“深化音樂合作，立足民族實情”“立足生活實踐，理解民族真諦”三個方面出發，對如何深化學生音樂素養，樹立學生民族團結意識進行分析與探究。

關鍵詞：小學音樂;民族融合;策略探究;教學引導

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-174

前言

音樂作為教育教學過程中最為重要的學科之一，隨著基礎教育不斷深化，新課程改革進程不斷加劇，帶動學生德智體美勞全面發展已經成為新的時代訴求。音樂作為傳遞情感的重要工具，以音樂能夠促進民族團結，增強學生認知成為新的時代訴求。想要實現這一點只靠任課教師的引導是遠遠不夠的，這就需要在實踐教學的過程中，講解相關樂器，活躍學生思維，培養學生音律鑒賞水平。在實踐教學過程之中要開拓多元的音樂藝術形式與文化活動，運用特殊的音律更易于吸引學生的學習注意力，提高學生的認知效率，結合音樂學科的教學特點，深化學生對于民族觀念的思考。

一、注重音樂基礎，解析民族樂器

樂器是音樂教學的重要組成部分，尤其是之于我國民族遼闊國情來看，各民族音樂都有自己獨具特色的美感，通過當地樂器入手，解析歌曲重難點能夠最大程度提升凸顯音樂美感，提升學生學習興趣。以《吹蘆笙》一文教學為例，在課堂教學之前，任課教師可以播放一段蘆笙演奏曲子，在悠揚的音樂之中學生能夠迅速提起興趣。此時任課教師可以講解蘆笙這一樂器，作為苗族地區獨具特色的樂器，分為輕音蘆笙和重音蘆笙兩種，其調式為“561235”和“612356”，重音蘆笙的曲調深沉而洪亮，輕音蘆笙則輕盈而高亢，其音樂曲調的使用是很嚴格的。在了解這一樂器背景后，再進行歌曲的拓展教學，在全段A-B-C結構中，將濃烈熱情的少數民族風情體現得淋漓盡致。在這樣的教學引導下，真正實現深化學生素養，助力學生能夠在音樂學習中理解民族真諦，感悟樂器之美。

二、深化音樂合作，立足民族實情

每一位學生因成長環境不同，受教育程度不同，對于音樂的理解也有所差異，故而實踐教學的過程中可以劃分音樂合作小組，讓各民族的同學能夠充當小先生講解自己民族音樂的特色，以此塑造高效的音樂小課堂。以《木鼓歌》一課教學為例，木鼓作為佤族的象征，更是當地的神圣之物品，此時任課教師可以進行問題設置，讓學生在小組探究的過程之中總結重點，具體如下：

1.在這首歌曲中你聽到了什么樣的情感呢？

2.你認為民族樂器的加入對于和猜歌曲呈現具有什么樣的幫助本？

3.你還知道什么當地的民俗風情呢？

此時班級里佤族的小伙伴們積極主動承擔起小先生的職責，主動分享歌曲體會。例如2/4 節的音律如下： XX ?XX ┃X 0┃XX ?XX┃X 0，能力看出來打擊感是十分強烈的，而木鼓樂器讓歌曲有了靈魂，這正是佤族人民對美好生活的熱愛之情。在這樣的教學引導下，真正實現挖掘民族音樂特色，展現小組教學活力，這對于深化學生自主學習能力具有重要幫助。

三、立足生活實踐，理解民族真諦

音樂學科與生活具有緊密聯系，故而在教育教學的過程中可以聯動實際，需要任課教師能夠活學活用，深化學生的音樂實踐能力，讓學生能夠大膽張口歌唱。與此同時，在生活化理念的引入下能夠最大程度深化學生理解，真正感知民族真諦。以《瑤族舞曲》一課教學為例，作為一首弦樂合奏曲，樂曲在演奏過程之后總極盡優美，旋律流暢自然，富有一種抒情而歡樂的心境。尤其是在音樂旋律中變化的力度、速度、節奏與塑造音樂形象也是個瑤族具有代表性的音樂作品之一。此時任課教師可以指導學生能夠在生活中給父母表演這首歌曲，并且一起探討民族音樂的風格。在這一過程中，家長首先對于孩子敢于歌唱的行為進行表揚，接著說道：“中國有五十六個民族，每一個民族都有其獨有的音樂特色，這正是民族音樂走向繁榮的一大標志，更見證著璀璨包容的中國文明，我們也要學習歌曲的包容風格，秉承團結意識積極主動地去擁抱我們的同胞。”在這樣的教學引導下，深化了學生實踐能力，讓學生能夠在活學活用的過程中感知民族樂器，這對于促進音樂高效課堂奠定了重要基礎。

結束語

綜上所述，對于詩詞音樂能力的深度探究是十分必要的，通過音樂為切入點能夠最大程度提升學生學習欲望。在這一過程中，任課教師要基于學生學情狀況進行的教學調整，融合各民族音樂的相關特，以此實現凸顯音樂教學的重要性，基于不同學生的學情狀況進行課堂安排，以此充分挖掘學生對于音樂課堂的學習興趣。在以后的實踐教學中，筆者將持續關注“小學音樂教育融入民族團結進步實踐探究”這一重要課題，以期真正實現提升學生素養，推動音樂高效課堂，為民族融合奠定重要基礎。

參考文獻

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