試談小學(xué)低年級數(shù)學(xué)趣味性教學(xué)策略

陳遠(yuǎn)紅

摘要：隨著社會的不斷發(fā)展，我國對教育的重視程度也在不斷地提升，尤其是在新課程改革的大背景下，國家也學(xué)校教學(xué)提出了更高更新的教學(xué)理念。尤其是對于小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)來說，由于小學(xué)生年齡較小，國家提出的教學(xué)要求已經(jīng)不僅僅是為了讓學(xué)生能夠在課堂上提高自己的數(shù)學(xué)成績，而是更加注重學(xué)生能夠在校園環(huán)境中培養(yǎng)自己的思維能力、創(chuàng)新能力以及學(xué)習(xí)積極性。但是由于小學(xué)生的年齡較小，一般都具有活潑好動以及注意力不集中的年齡特點(diǎn)，所以作為教師要在符合學(xué)生學(xué)情特點(diǎn)的基礎(chǔ)上來創(chuàng)新和改進(jìn)對小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);低年級教學(xué);趣味教學(xué);具體策略

中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-45-262

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，尤其是對于小學(xué)生來說，因?yàn)樾W(xué)生一般都具有好奇心強(qiáng)但是注意力難以集中的特點(diǎn)，由于他們的自制力還不夠，而數(shù)學(xué)知識相對于其他學(xué)科來說又相對枯燥難懂一些，所以如果教師僅僅是依靠傳統(tǒng)的以“講解式”或者“填鴨式”為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式來進(jìn)行教學(xué)，不僅不容易吸引學(xué)生的注意力，還容易引起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的反感心理。所以作為教師，要清楚地意識到興趣對學(xué)生來說的重要性，進(jìn)而根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)以及興趣愛好來創(chuàng)新和設(shè)計(jì)趣味性教學(xué)策略，以讓學(xué)生在對數(shù)學(xué)感興趣的同時(shí)還能夠增加對數(shù)學(xué)知識的吸收能力，進(jìn)而讓學(xué)生可以積極主動地投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去。

一、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

對于一節(jié)教學(xué)課程來說，課程教學(xué)的導(dǎo)入是整個(gè)課程教學(xué)的重要組成部分，尤其是對于注意力容易不集中的小學(xué)生來說，教師要采取新穎有趣的教學(xué)方式來導(dǎo)入課程，進(jìn)而在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上來緊緊抓住學(xué)生的注意力。特別是在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，教師可以利用小學(xué)生都對新鮮事物感興趣的特點(diǎn)來采取多媒體導(dǎo)入課程的教學(xué)策略，進(jìn)而把學(xué)生的注意力可以從課下的嬉笑打鬧中轉(zhuǎn)移過來。利用多媒體來進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能把講課過程中的遇到的一些抽象的數(shù)學(xué)知識以更加直觀具象的方式展示在學(xué)生面前，進(jìn)而在幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的同時(shí)還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)自信，以為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如，在教授“長方形、正方形的周長”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生只是依據(jù)數(shù)學(xué)課本中的圖片很難得出長方形與正方形之間的關(guān)系，所以，我會利用下課時(shí)間就準(zhǔn)備好與 “長方形與正方形之間關(guān)系”的課件，這樣不僅有效的節(jié)省了課上的時(shí)間，還能夠達(dá)到吸引學(xué)生注意力的目的。有時(shí)候我還會利用多媒體來播放與課本教材內(nèi)容相關(guān)的圖片或者動畫視頻的方式來為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)趣味的學(xué)習(xí)情境，以讓學(xué)生能夠在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中提升自己的數(shù)學(xué)興趣。

二、結(jié)合教材內(nèi)容，設(shè)計(jì)有趣的數(shù)學(xué)游戲

因?yàn)樾W(xué)生具有愛玩的天性，而且尤其熱衷于玩游戲，所以教師可以在進(jìn)行小學(xué)低年級階段的數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，通過結(jié)合本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容來適當(dāng)?shù)慕M織一些游戲活動來增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這不僅能夠有效地激發(fā)學(xué)生的參與熱情，還能很好地在符合新課改的教學(xué)要求下把課堂學(xué)習(xí)的主體地位還給學(xué)生，從而讓學(xué)生能夠積極主動地投入到對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中去，既提高了學(xué)生的課堂參與度，還能夠讓學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)游戲時(shí)提高自己的數(shù)學(xué)知識水平。

例如，在教授“長方形和正方形面積的計(jì)算”時(shí)，我會為通過為學(xué)生設(shè)置“剪紙游戲”的方式來讓學(xué)生來更好的認(rèn)識這些圖形。首先我會先分發(fā)給學(xué)生一張平行四邊形的紙片，以讓學(xué)生通過“剪一剪”的方式來學(xué)習(xí)長方形和正方形之間的關(guān)系。然后我會把學(xué)生分成小組，以讓學(xué)生在“剪紙”的過程中可以展開自由討論，在學(xué)生把長方形剪成兩個(gè)正方形之后，我會繼續(xù)向?qū)W生提出問題：“大家知道剪成的這兩個(gè)正方形是什么圖形嗎？”，以讓學(xué)生可以進(jìn)一步明白長方形和正方形之間的區(qū)別，這樣的數(shù)學(xué)游戲教學(xué)方式不僅可以讓學(xué)生在愉悅的游戲氛圍下樹立數(shù)學(xué)空間觀念，還能提升學(xué)生對數(shù)學(xué)圖形的興趣。

三、豐富課堂教學(xué)形式，給予學(xué)生以新鮮感

在小學(xué)低年級的數(shù)學(xué)教學(xué)中，每一節(jié)課都應(yīng)該依據(jù)學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)以及教學(xué)內(nèi)容二有它的側(cè)重點(diǎn)，自然教師也應(yīng)該采取不同的教學(xué)方式來突出教學(xué)的重點(diǎn)。因?yàn)槿绻處熋看卧邳c(diǎn)出數(shù)學(xué)重點(diǎn)或者教授新數(shù)學(xué)知識時(shí)都采用一個(gè)數(shù)學(xué)游戲或者展示一個(gè)數(shù)學(xué)動畫視頻，不僅不會吸引學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，久而久之，還會使得學(xué)生完全喪失掉對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。因此教師要在課前就根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來精心設(shè)計(jì)教學(xué)方案，不要拘泥于以往的教學(xué)模式，要通過不斷提升自己的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)的前提下來不斷反思和創(chuàng)新教學(xué)模式，以讓學(xué)生在上每一節(jié)課時(shí)都能保持新鮮感。

例如，在教授“分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識”時(shí)，我會通過為學(xué)生設(shè)置有趣的故事情境的方式來導(dǎo)入課程：“大家喜歡聽故事嗎？今天我就為大家來講一個(gè)有關(guān)喜羊羊的有趣的故事。”，進(jìn)而在吸引學(xué)生注意力的情況下開始為學(xué)生講故事：“今天是喜羊羊的生日，買了一個(gè)蛋糕，但是要來八只小羊，為了公平起見，喜羊羊便請來慢羊羊來分蛋糕，大家知道慢羊羊是怎樣分蛋糕的嗎？”，這樣創(chuàng)設(shè)故事情境的教學(xué)方式不僅很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還通過故事最后的設(shè)置懸念的方式激起了學(xué)生的好奇心，以讓學(xué)生可以在之后的課堂學(xué)習(xí)中更好的做到認(rèn)真聽講。

總之，數(shù)學(xué)在人類的生產(chǎn)和生活中的作用越來越重要，所以教師在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中就要開始注重對學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。除此之外，教師還要在采用因材施教的方式來針對不同的學(xué)生采取不同的趣味教學(xué)方法，并根據(jù)學(xué)生的共有特點(diǎn)來結(jié)課本教材來設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃，以在充分調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性的基礎(chǔ)上來達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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