基于“導、自、互”的初中數學教學方法探究

陳曉旭

摘要：數學是一門基礎且重要的學科，對學生的思維邏輯能力要求較高，初中數學既是小學數學知識的升華，也是高中數學的基礎，起到承上啟下的作用，作為現代化的初中數學教師，要明確教學新大綱的要求，幫助學生獲取豐富的數學知識，并且掌握數學學習技巧和方法，從而培養學生的自主學習能力，真正領悟到數學學習的樂趣，意識到數學知識的重要性，為高效學習數學知識夯實基礎。文章主要圍繞初中數學課堂中學生自主能力的培養策略展開討論，希望有助于初中數學教學水平的進一步提升。

關鍵詞：導學;自學;互學;初中數學;方法探究

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-304

初中數學理論知識是學生高效學習的基礎，對于初中學生而言是非常重要的，只有學生扎實掌握所學基礎知識，才能靈活運用這些知識解決實踐問題和數學題目。由于數學知識點較為零散，理論性較強，容易打消學生的積極性，很大程度上，影響數學學習效率，這時教師要發揮自身價值和作用，引入全新的教學理念，打造個性化的課堂，為培養學生的自學能力奠定基礎。

一、利用實例引入概念

教師運用思維導圖講解數學概念能夠最大限度地將自己的思想傳授給學生，能夠及時發現學生的困惑，及時答疑解惑，從而達到“傳道授業解惑”的目的，還能夠加強學生對知識的理解，提高學生的數學素養，進而打造高效的初中數學課堂。

比如，在講解三角形的概念時，教師可以讓學生想象生活中的三角形實例，幫助學生理解，或在黑板上畫出三角形的圖形，激發學生對概念本質的探索興趣和欲望。這樣的教學方法不僅能讓學生學得輕松，而且能讓作為講解者的教師教學起來更加省力和有效，還能增強學生對這個數學概念的理解。又如，在講解數軸的概念時，教師可以讓學生想象生活中帶數值的直線。概念的形成一般分為兩個階段，即從特殊到一般。學生在這兩個階段所使用的記憶方法是不同的。教師要針對學生的記憶特點，深入講解和引導。在概念形成的特殊階段，學生理解起來比較困難，一般只停留在概念的表面和自己的感性認識層面，還是比較膚淺的，并沒有掌握概念的實質和核心，認識也是不牢固的。

二、培養學生思維，建立數學知識網絡

思維導圖是一種非常有效的教學模式，將其運用在課堂導入環節或課前預習環節，有助于加強學生對數學知識的理解和運用，找到不同知識點之間的異同點，從而形成完整的知識網絡結構，同時，也可以幫助學生更好的復習所學知識。

比如，開展“二次根式的乘除”課堂教學時，教學目標則是讓學生掌握和運用二次根式的運算方法，實踐教學過程中，以課本例題為基礎，引導學生通過逆向定理驗證計算準確性，這一過程中有助于鍛煉學生的邏輯思維。往往二次根式計算的出錯率較高，先利用思維導圖回想相關知識，引導學生獨立思考和分析，深刻理解法則理論內容，在每個章節教學結束后，依照學生自己的思維方式完成思維導圖的繪制，幫助學生鞏固課堂內容，同時提升學生的動手能力，長此以往，提升學生的自學能力。

三、科學劃分小組，開展生生互動

教師首先需要將學生以3～5人為單位劃分小組，考慮到學生的數學學習能力和個性特點，實現小組成員內部之間的互補和均衡。在此基礎上還應為學生布置明確的互動主題，讓學生能夠結合自身對數學知識的看法發表觀點，并營造輕松愉悅的課堂氛圍。相較于教師與學生的互動，學生之間的互動更加自然，學生能夠處于平等的狀態，表達自己的觀點，并且受到小組成員的感染而大膽的發言。通過具有針對性的合作探究活動，學生語言表達能力能夠得到鍛煉，并且能夠適應互動的氛圍。

為了有效實現提高初中數學教學中學生參與互動時效性這一目標，必須把握好師生互動的時機，結合數學知識的難點，通過互動的方式幫助學生梳理學習思路。教師自身必須具備較強的教學組織能力，并且在深入分析數學知識結構的基礎上，突出數學知識的教學重點，并通過互動的形式幫助學生解決知識難點。教師可以嘗試創新互動的方法，借助信息技術創設與數學知識相近的情境，將貼近現實生活的材料帶到課堂，借助教學情境帶給學生身臨其境的學習體驗，并在趣味性的情境中向學生提問，讓學生能夠聯系自身經歷，理解數學知識，并且通過互動解決數學問題。實時評價是初中數學教學的重要一環，在學生參與互動的過程中，教師必須重視對互動結果以及學生互動過程表現的評價，通過科學的評價體系，幫助學生建立起參與互動的自信。在提出問題之后，教師應當認真傾聽學生的反饋，根據學生回答問題的思路，幫助學生總結和梳理知識點，從而提高學生的學習效率。在此基礎上，教師還應對學生的互動表現作出評價，盡可能地采用鼓勵和贊美的語言，讓學生能夠感受到教師對自身的關心。此外，教師還應通過評價讓學生明白“只要愿意分享觀點就是一種突破，而不是一味地強調結果的正確性”。教師評價活動的影響下，學生能夠轉變自身學習觀念，并且充滿自信的參與課堂互動，進一步提高參與互動的實效性。

綜上所述，良好的教學氛圍能夠幫助學生提高參與學習的實效性，因此教師應當根據學生學習情況科學地劃分學習小組，通過開展導學、自學和互學的方式，鍛煉學生的數學知識學習綜合素養，讓學生能夠培養良好的表達習慣，以提高學習的效果。

參考文獻

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