淺談小學數(shù)學教學中智慧課堂的構(gòu)建

廖奇財

摘要：智慧課堂作為一種新生事物，是指充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)在教育中的重要作用，通過云計算和大數(shù)據(jù)等現(xiàn)代化的教學手段構(gòu)建智能、高效的課堂。通過動態(tài)的數(shù)據(jù)分析和“云、網(wǎng)、端”的運用，使教學過程高效化、交流及時化、資源共享化、反饋及時化。因此，教育者要充分發(fā)揮教育智慧，通過智慧的教與學，確保每個學生都能獲得符合個性化智慧發(fā)展的進步和提升。基于此，對小學數(shù)學教學中智慧課堂的構(gòu)建進行研究，僅供參考。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;智慧課堂;構(gòu)建

中圖分類號：A ?文獻標識碼：A ?文章編號：（2021）-45-397

引言

小學數(shù)學智慧課堂的構(gòu)建是新課改的要求，也是時代發(fā)展的必然趨勢。它以信息技術(shù)為基礎(chǔ)，利用先進的教學設備和教學手段輔助數(shù)學教學，對傳統(tǒng)的教學模式進行改革和創(chuàng)新，給小學生帶來全新的課堂體驗。小學數(shù)學課程標準指出，數(shù)學教學要充分借助現(xiàn)代信息技術(shù)，改變學生傳統(tǒng)的學習方式，提供給學生更加豐富的學習資源，有效提升學生的數(shù)學應用意識。

一、構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的意義

智慧課堂的構(gòu)建符合小學生的發(fā)展規(guī)律與認知特征，能夠在靈活、生動的教學過程中激發(fā)學生的學習興趣與求知欲望，增強其創(chuàng)新積極性與思維活力，促進其知識理解能力不斷提高。此外，在智慧課堂中，學生可以感受到數(shù)學學習的快樂，真正實現(xiàn)快樂學習的目的，有效消除對數(shù)學學習的抵觸情緒。與傳統(tǒng)課堂相比，智慧課堂可以充分凸顯學生的課堂主體地位，并促進學生數(shù)學學習能力的不斷提高。

二、構(gòu)建小學數(shù)學智慧課堂的策略

（一）以練引思

教師在課堂實踐過程中可以以練習引導學生發(fā)展思維與智慧，這不僅是凸顯學生生本地位的有效方式，還是發(fā)展學生能力的重要手段。在數(shù)學教學過程中，練習是必不可少的部分，可是傳統(tǒng)數(shù)學練習提倡的是題海戰(zhàn)術(shù)，屬于無意義的多練，這使得學生無法在數(shù)學練習中得到發(fā)展。為了改善這一現(xiàn)象，教師可以在數(shù)學教學過程中創(chuàng)新練習形式，采用即時練習、隨堂練習、邊學邊練等方式讓學生更好地接受課堂內(nèi)容，這樣才能促進學生良好數(shù)學練習習慣的形成，同時還能幫助學生在練習中發(fā)現(xiàn)數(shù)學、愛上數(shù)學，從而優(yōu)化數(shù)學教學效果。在課程實踐過程中，教師可以采用“以練為主，先練后講”的方式來激發(fā)學生數(shù)學練習的興趣以及參與自主性，讓學生在自主探索與分析中感受到數(shù)學學習的樂趣，這樣就能讓其自覺學習。例如，教師在解決求兩數(shù)相差多少的應用題的時候，為了能夠幫助學生更好地理解解決兩數(shù)相差多少問題的關(guān)鍵，教師可以在數(shù)學課堂上引導學生思考與提出問題，這是體現(xiàn)學生主體地位，促進生本智慧課堂構(gòu)建的有效方法。

（二）利用技術(shù)平臺，關(guān)注學生動態(tài)發(fā)展

小學生正處于一個不斷發(fā)展的階段，有的小學生發(fā)育早，一些能力水平開發(fā)較早，對數(shù)學知識的理解和學習更容易，在數(shù)學學習上存在一定的優(yōu)勢;還有一部分小學生智力發(fā)育晚，對數(shù)學知識的學習會顯得有些吃力。為保障班級的均衡發(fā)展，小學數(shù)學教師在教學中要尊重學生的個體差異，關(guān)注學生的動態(tài)發(fā)展，根據(jù)不同層次的學生特點，合理設計教學方案，做到分層教學，因材施教。小學數(shù)學教師可以把微課視頻引入課堂教學，尤其是對教學重難點的講解，并將微課上傳到校園平臺上進行資源共享，小學生可以根據(jù)自己的學習需求，隨時隨地地查看教師上傳的內(nèi)容，對自己的學習進行查缺補漏。小學數(shù)學教師還可以在學習平臺上發(fā)布試卷，讓小學生進行在線答題，然后根據(jù)平臺對答題時間、正確率等做出的結(jié)果和統(tǒng)計進行數(shù)據(jù)分析，找到小學生學習中的薄弱點，從而有針對性地開展教學，提高課堂教學質(zhì)量。小學數(shù)學教師也可以把測評結(jié)果發(fā)送到學生的學習終端，讓學生和家長對學習情況有更加清晰的認識。

（三）注重教學細節(jié)

在實際的課堂教學活動中有很多容易被忽略的課堂細節(jié)，這些細節(jié)影響著學生的數(shù)學思維發(fā)展。教師只有在教學過程中注重細節(jié)，才能夠更好地構(gòu)建數(shù)學智慧課堂。學貴有疑，學生積極、大膽地提出自己的疑問與想法，才能更好地理解知識。當前的數(shù)學課堂教學中存在這種現(xiàn)象：教師認為自己講得足夠清晰、通透，但學生聽講效果仍不理想，而且他們不敢也不愿提出自己的問題。一些學生認為，如果自己提出問題，教師會以“這道題這么簡單你都不會”的話語來打擊學生。因此，在構(gòu)建智慧課堂的過程中，教師應引導學生勇于質(zhì)疑、敢于質(zhì)疑。

（四）智慧的評價、引導學生自我完善

課堂評價的目的在于全面考察學生的數(shù)學學習情況，進一步激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。在平時的教學過程中，教師應善于傾聽學生的發(fā)言，了解學生的反饋，善于捕捉教學中極具價值的、動態(tài)生成的教學資源。教師通過及時掌握學生的學習情況，能夠更好地調(diào)整教學方法和教學策略，提高教學的針對性，將教學智慧發(fā)揮得淋漓盡致，增強教學效果。在評價中，教師要注重評價方式的靈活性和多樣性，將整體評價與個性評價相結(jié)合，用關(guān)愛智慧的評價營造愉悅、寬松的學習氛圍，使學生獲得成功的體驗，享受到學習的快樂，從而產(chǎn)生對學好數(shù)學的自信。但要注意的是激勵性評價并不代表一味地肯定而忽略學生的錯誤，而是強調(diào)語言的藝術(shù)，用學生能夠接受的語言指出學生的錯誤，在肯定學生優(yōu)點的同時，讓學生認識到自己的不足，從而激勵學生的進步。

結(jié)束語

基于智慧課堂的小學數(shù)學教學，課前可精準定位學生的學習難點，課中可利用新技術(shù)突破重難點，課后可布置個性化作業(yè)。這樣幫助了教師精準定位教學問題，提升教學效果，優(yōu)化教學模式。智慧課堂為教師和學生提供了更好的學習條件，為教師助力，為學生增效。

參考文獻

[1]馮昕.智慧教學環(huán)境下小學數(shù)學課堂的教與學[J].教育觀察，2019，8（41）：35-37.

[2]唐國雄.智慧課堂在小學數(shù)學教學中的應用[J].新課程（中），2019（12）：112.

[3]劉偉松.小學數(shù)學智慧課堂環(huán)境中的教學互動設計探討[J].新課程（綜合版），2019（11）：14.