視頻制作課程中的“思政元素”及其運用

摘要：任何課程都應該堅持正確的價值導向，堅持立德樹人這一教育根本任務。“課程思政”經歷了由地方教委提出、實踐到以教育部文件形式貫徹實施，“課程思政”被納入國家戰略，成為德樹人重要改革抓手。《視頻制作》課程作為一門技術性較強的課程，教學過程中很容易出現重“授業”輕“傳道”，該文意在明確“課程思政”的概念范疇，挖掘此類課程的“思政元素”，利用具象的專業課程內容，培養學生正確的價值觀，將知識傳授、能力培養、價值引領有機地融入課程教學中，培養德才兼備的社會主義建設者和接班人。

關鍵詞：視頻制作;思政元素;課程思政

中圖分類號：G42 ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1009-3044（2021）31-0231-02

黨的十八大以來，習近平圍繞“培養社會主義建設者和接班人”做出一系列重要論述，深刻回答了“培養什么 人、怎樣培養人、為誰培養人”這一根本性問題。 2014年上海市教委率先提出并實踐“課程思政”，2016年習近平在全國高校思想政治工作會議提出“要使各類課程與思想政治理論課同向同行， 形成協同效應”， 2017年12月，教育部印發《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》， 2018年4月教育部文件《關于加強新時代高校“形勢與政策”課建設的若干意見》[1]， 全國高校全面部署推廣“課程思政”，“課程思政”成為高校各類課程教育教學改革的重要方向， 逐漸被廣大師生認可并積極實踐[2]。

由于“課程思政”與“思政課程”均與思政教育相關，教師往往存在等、靠的思想，把這項工作任務全盤推向思政課程，在實際教學中運行中生搬硬套、片面化、兩張皮的現象屢見不鮮，究其原因，還是沒有理解“課程思政”的內涵，沒能吃透為什么要在人才培養中“全元、全過程、全方位”浸潤“課程思政”，歸根結底，就是要完成立德樹人這一教育根本任務。司馬光《資治通鑒》指出， “才者，德之資也;德者，才之帥也。才德全盡謂之圣人，才德兼亡謂之愚人，德勝才謂之君子，才勝德謂之小人。 ” [3]，可見德之重要。

1 “課程思政”的內涵

“課程思政”中的課程指的是思政課程以外的專業課程及通識類課程，任何一門課程都要以“立德樹人”為培養根本，通過深入挖掘、提煉課程內蘊的家國情懷、社會責任、倫理規范、科學和人文精神等思想政治教育資源，實現知識傳授與價值引領的有機統一，進而構建各類課程與思政課程同向同行、多方協同的育人格局[2]。

因此，凡是引導學生向好向善，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，熱愛祖國，熱愛人民，擁護中國共產黨的領導，擁護社會主義的教育就是“課程思政”。

2 《視頻制作》課程中的思政元素

本課程是一門技術性較強專業課程，在教學中技術技能的培訓是非常重要的環節，技能掌握的好與壞直接決定著授課目標是否達成，因此，往往這里課程最需要 “思政元素”的融入，引導學生正確應用技術，做一名對社會有用的人。

1）愛國精神。任何課程都應厚植愛國情懷。本課程教學主要以Premiere CC 2015為基礎進行講解，這是一款由adobe公司開發的影視后期制作軟件，在課程教學中一定要引導學生正確認識我們存在的差距，但絕不能妄自菲薄，激發學生的愛國情報國志。

2）勤學精神。任何一門技能的習得都必須經過刻苦鉆研，腳踏實地，一點一滴的積累，是一個漫長而艱難的過程，絕非一日之功，也沒有捷徑。在日常教、學中，師生一定要克服畏難情緒，敢于迎接挑戰，不能僅限于基礎知識的掌握，最大限度地調動學生的學習情緒，主動迎接困難，才能讓學生體會到成功后的幸福感和獲得感。

3）責任與擔當。習近平總書記指出：“時代呼喚擔當，民族振興是青年的責任”。在日常的教學中要積極的引導學生早做謀劃，立足課程、立足專業做好職業規劃，利用自己掌握的技能積極創業，實現就業的同時能夠帶動就業，為國家創造更多的就業機會，以年輕人的責任與擔當為國家和社會做貢獻。

4）職業操守。警院的每位師生都有兩個身份，即是學生又是預備警，即是老師又是人民警察，我們的言行舉止都直接影響這兩個群體在人民群眾中的地位。我系畢業生從事協警或信息技術類專業崗位，職業操守教育非常重要。

5）理想教育。習近平總書記指出，廣大青年要勵志，立鴻鵠志。由于職業教育在我國的起步較晚，人們對于職業教育的認識還存在一些偏見，因此，相對于本科教育來說，生源相對較弱。日常教學中，要不斷地幫助學生樹立信心，培養其奮斗精神，使學生樹立遠大的理想信念，并為這一理想不斷地努力拼搏，使學生實現價值。

6）法治思維。學院秉持“崇德明知、尚法敦行”的校訓，專業設置以法律、公安教育為主體，警院的畢業生更應該有法制思維，因此，在日常的教學中要加強對學生的法制引導，幫助學生樹立法治意識，并在今后的實際工作生活中堅持以法治思維作為判斷、處理事務的準繩，善于運用法律手段解決問題和推進工作，尊法、守法、用法，能夠用法律約束自己并保護自己。

7）團隊協作。團隊協作需要“我將無我，不負團隊”的無私精神、忘我的奉獻精神，不搞個人主義，充分調動每一位成員的積極性，充分發揮每個人團隊成員的優勢，方可保證工作的順利開展，保證預期目標能夠實現。當今社會，個人主義已經不是主流，如何更好地融入不同的“共同體”成為必修課。

8）持續學習。沒有哪門學科的學習是一勞永逸的，學習永遠在路上，這一點對于計算機類課程尤為突出。視頻制作技術也在不斷地進步，各類制作軟件層出不窮，同一個制作軟件也在逐漸更新升級，唯有保持一顆“不變”的學習之心，才能應技術之“萬變”。

3 課程中的“思政元素”實踐

如何將上述“思政元素”貫徹落實到課程教學中，本文嘗試介紹了以下方法：

1）教師重視很重要。教師一定要從思想上充分認識“課程思政”的重要性，不能只想當好“教書匠”，還要當好“引路人”。因此，必須從課程教學大綱的制定、教學內容的安排、案例的選取等方面整體規劃，確定“思政”總基調，用春風化雨的方式貫穿到課程教學的始終。

2）“課程思政”需教師言傳身教。“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從”，充分說明了教師言傳身教的重要性。教師必須是黨的先進思想和執政方針的堅定擁護者，正能量的傳播者，用積極的心態影響和感染每一位學生，引導學生立足當下，放眼未來，用點滴現在的積累為自己的成人成才搭建成功之梯。

3）抓住特殊了歷史日期，增強學生的體驗感。

以下是本次疫情，在視頻制作課程中開展的“課程思政”。

模型一：庚子鼠年的經歷——線上教學我對同學說

引入：相信庚子鼠年的經歷同學們將永生難忘。從埋怨假期怎么都不夠長到新冠疫情導致仍在延遲的假期，大家已經發現，常態被打破不是想象中的享受，更多的是煎熬。線上學習成為常態，到今天已經滿滿一個月了，同學們，脫離了老師的視線，你的學習生活怎么樣，在這段值得被銘記的日子里，你們學到了什么？以下是老師的幾點建議，希望對同學們能有所啟發和幫助。

實施過程引導：

第一方面：靜心思考，做有理想的新青年。

大家都聽過這句話：“你怎么樣，中國便怎么樣;你是什么，中國人便是什么;你內心光明的時候，中國便不再黑暗。”。2019年中國人均預期壽命77歲，而今的你們，大都不到20歲，用前20年的時光決定未來57年的歲月，相信每一個人都不甘心。希望同學們在在家的這段日子里，陪伴家人的同時，認真的思考“我是誰，我從哪里來，我要到哪里去？”分析自己的原生家庭能給自己怎樣的支持？自己現在的本領能否擔得起家庭寄予的厚望、時代賦予的使命？你夢想中的人生是什么樣子？讓夢想成真的充要條件有那幾條？考慮清楚了，學習就有了目標，朝著目標一步步堅定的邁進，總有一天你終將成為大家的驕傲。

第二方面：不負韶華，做有本領的新青年。

同學們，學習的目的是讓自己長本領。本次線上教學，同學們的學習痕跡將被各類平臺清晰記錄。你是否按時參加課程學習、有沒有曠課、早退現象，作業能否在規定的時間完成提交、作業的質量如何，課程中有沒有與老師進行有效溝通，這些不僅僅是期末成績的一部分，更是你對待自己理想的成績單重要的組成部分。一分耕耘一分收獲，只要你有理想，有為實現理想堅定的信念，網絡資源豐富異常，即使是零基礎，同學們完全可以通過自學完成學習目標。希望同學們能像總書記在新年致辭中期望的那樣，只爭朝夕，不負韶華，努力成為有本領的時代新青年。

第三方面：錘煉品質，做有擔當的新青年。

在這次空前的疫情大考面前，廣大醫護人員、公安民警、社區（村）工作者、志愿者等共同建立起了抗擊疫情的鋼鐵長城，他們以實際行動向祖國和人民交出了滿意的答卷。

同學們，生而為人，每個人都有自己的使命和擔當，只有在學習、生活中不畏艱難困苦，克服懶散，珍惜時光，才能夠鍛造出好的品質，才能夠成為有擔當的時代新青年。

整體運行效果很好。

4）利用課程特點，強化學生團隊合作意識。

模型二：期末大作業

實施方法：

第一步：將學生按照3人一組進行分組，并選出一名小組長;

第二步：小組討論，確定視頻作品主題。

第三步：小組長用PPT匯報開題，包括作品名稱、主題靈感來源、內容簡介、成員分工、進度計劃。

第四步：確定兩次進度檢查時間節點，分別有兩名組員匯報進展情況。

第五步：成品展示。

第六步：小組作品互評。

整個過程中，每位成員都必須貢獻自己的力量，充分調動集體的積極性，只有團結協作，作品才會被認可。同時鍛煉了小組長的組織能力和組員的執行能力，寓“思政”于無形。

4 結語

“課程思政”成效的取得需在學院的統籌下，形成“思政教師、專業課教師、通識課教師、輔導員教師隊伍”閉環，形成“校園文化引領、課堂教學引領、主題報告引領”大閉環環環相扣，“學院、系部、區隊”三級共同發力，形成合力，喚醒“全元、去過程、全方位”立德樹人意識，鑄就教育之魂。

參考文獻：

[1] 張爍.把思想政治工作貫穿教育教學全過程 開創我國高等教育事業發展新局面——劉云山講話 王岐山張高麗出席[N].人民日報，2016-12-09（1）.

[2] 張正光，張曉花，王淑梅.“課程思政”的理念辨誤、原則要求與實踐探究[J].大學教育科學，2020，11（6）：52-57.

[3] 馮建軍.立德樹人的時代意義[J].江蘇教育研究，2015（2）：1.

[4] 夏建文.信息類專業課程中的“思政元素”及其運用[J].課程教育研究，2019（17）：77，80.

【通聯編輯：張薇】

收稿日期：2021-02-15

作者簡介：楊麗（1981—），女（回族），寧夏人，碩士，講師，研究方向：職業教育。