地方紅色資源在高校思想政治教育領域的轉化路徑研究

彭筱媛 吳明澤

摘? 要：紅色文化資源作為我國綜合國力的重要組成部分，是激發大學生為實現共產主義偉大理想、實現中華民族的偉大復興、實現中國夢努力奮斗的動力，是教育引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的優質教育資源，是思想政治教育的重要載體和抓手，具有豐厚的歷史底蘊與時代價值。推進地方紅色資源及其精神文化成果融入大學生思想政治教育，對全面提升高校思想政治教育的針對性和實效性具有十分重要的意義。

關鍵詞：紅色文化資源;思想政治教育;東北抗聯精神

中圖分類號：G642? ? 文獻標識碼：A? ? 文章編號：1673-7164（2021）44-0008-03

基金項目：本文系東北林業大學黨史學習教育專題研究項目“黑龍江省紅色文化融入高校思想政治教育”（項目編號：DGYZ 2021-06）研究成果。

作者簡介：彭筱媛（1994—），女，碩士，東北林業大學機電工程學院專職輔導員、組織員，研究方向：思想政治教育、黨團組織建設;吳明澤（1994—），男，碩士，東北林業大學機電工程學院專職輔導員，研究方向：思想政治教育。

一、研究背景

中國共產黨成立后，紅色浪潮席卷中國大地，在全國各地留下了豐富的紅色文化資源[1]。東北三省具有豐富的紅色文化資源，深入挖掘以“龍江四大精神”為核心的本地紅色文化精神內涵和教育價值，發揮紅色文化資源的課程育人、實踐育人能力，可以有效彌補傳統思想政治教育存在的不足之處，拓展思想政治教育的有效途徑，引導學生正確認識世界和中國發展大勢，正確認識時代責任和歷史使命，堅定共產主義信仰，筑牢理想信念根基，有利于促進大學生思想政治教育工作的順利開展。

本研究以“龍江四大精神”之首的“東北抗聯精神”為例，對東北三省抗聯紅色文化資源較為豐富的地區開展走訪調查，并對東北林業大學、哈爾濱工業大學、黑龍江大學、齊齊哈爾大學等黑龍江省部分高校大學生開展問卷調查和訪談，調研高校大學生對于紅色文化的認同及了解程度，方便針對性地開展后續教育實踐工作。

二、地方紅色資源轉化利用存在的問題與困境

（一）社會文化氛圍不高，缺乏支撐

提到抗日戰爭，最為人們熟知的軍隊就是八路軍、新四軍，最為人稱道的精神就是延安精神、井岡山精神、西柏坡精神，而東北抗日聯軍、東北抗聯精神卻鮮為人知，即便是東三省當地群眾，也是比較陌生的。本研究通過對東三省群眾開展問卷調查，了解當地抗聯精神弘揚保護現狀以及地方民眾對于抗聯文化的了解情況，共收回有效樣本684份，其中東北區域當地居民占比79.53%，18～30歲年輕人占比64.04%，中共黨員占比18.57%，共青團員占比59.94%。在“您對東北抗聯的了解程度”的一問中，選擇“比較了解”及“了解一些”的受訪民眾占74.7%，但在“抗日戰爭持續時長”的問題中，61%的民眾回答錯誤，“認為是8年”的占比39.47%，“認為是12年”的占總數的17.98%，“認為是6年”的占比3.51%。由此可見，民眾對于東北抗戰歷史的了解極度匱乏。

作為“龍江四大精神”之首的東北抗聯精神，是東北人民用鮮血和生命譜寫的，中國人民抗日戰爭這部壯麗史詩中最慘烈、最艱苦、最令人動容的重要篇章，是廣大群眾取之不盡用之不竭的精神養分和信仰源泉，但東三省各地區在資源利用、協同聯動、宣傳教育和群眾普及方面，還有很大進步空間。

首先，政府缺乏頂層設計，未能出臺宏觀層面的弘揚學習方案。2011年5月，國家出臺《全國弘揚延安精神主題活動實施方案》，全國上下開展學習，自此延安精神走入千家萬戶，但至今，各級政府均未出臺或推行過有關“東北抗聯精神”的學習教育方案。2021年，黨史學習教育在各行各業開展得如火如荼，但學習范圍主要集中在“黨史”“新中國史”“改革開放史”“社會主義發展史”，在聚焦本地區紅色文化學習教育方面仍然較為欠缺。

其次，各部門缺乏協同聯動，未將資源有效整合，面向普通群眾的宣傳普及不足，教育范圍受限。各地紅色文化教育基地客流量主要集中于寒暑假及重要歷史節點，日常參觀人數不多，以政府機關企事業單位黨組織及高校社會實踐團隊參觀為主，群眾自發性參觀較少，大部分群眾對于東北抗聯的認識主要源于書本及影視劇。紅色教育基地同質化也較為嚴重，普遍缺乏特色，展示形式陳舊，多以圖文展板、實物展覽、雕塑、場景還原為主，缺乏科技創新、交互設計和沉浸體驗，部分地區講解服務缺失，或講解服務收費過高，導致普及不到位，未能將教育作用最大化。

（二）高校教育形式單一，效果不佳

本研究從大學生對東北抗聯精神的了解及價值認同、東北抗聯精神在課堂教學和實踐中的運用情況等多角度，對地方紅色文化融入大學生思想政治教育價值現狀進行問卷調查，共收回有效樣本910份，其中中共黨員占比11.74%，共青團員占比80.62%。

在對“您覺得學校開展抗聯文化教育的不足之處在于”問題選項中，60.13%的同學認為“課堂創新性不高”，64.23%的同學認為“抗聯文化融入課堂教學較少”，53.05%的同學認為學校“挖掘抗聯文化教育價值不足”，45.18%的同學認為“職能部門不夠重視，工作流于形式”。

抗聯精神作為東北三省的重要精神支柱，卻在本土高校課堂教學中運用不高，學校缺乏相關教育和宣傳。即使部分高校在思想政治理論課或黨課、團課中有所體現，但內容較少，且普遍局限于理論宣講，采用傳統的填鴨式教育形式，學生被動參與被動接收，難以引起共鳴，導致學習興趣不高[2]。紅色文化教育活動多為響應上級特定節點的工作要求倉促推進，各部門在開展活動時存在“各自為政”的情況，沒有做到“上下一盤棋”，活動開展往往具有集中性、突擊性和隨機性，缺乏整體規劃和系統安排，活動同質化嚴重，形式大于內容，缺乏對紅色文化精神的深入挖掘，無法真正觸達人心，久而久之會使學生疲于應對，產生抵觸情緒，導致教育效果大打折扣[3]。

三、地方紅色資源融入高校思想政治教育的路徑

（一）系統化建設，納入學生培養全過程

將地方紅色文化融入思想政治工作隊伍建設。高校應定期組織教師開展紅色文化學術交流、培訓學習，設立地方紅色文化學習教育專項課題，鼓勵思政干部參與研究，以紅色文化武裝頭腦，強化思想政治教育骨干、專任教師、教工黨支部書記等的理論素養。高校可組建東北抗聯精神講師團，利用公開課、思政課、報告會、故事會等多種形式，探索地方紅色文化融入課程思政，助力全員、全方位、全過程育人，真正實現紅色文化進學校，進課堂，入腦入心踐于行。

將地方紅色文化融入對青年學生的思想引領教育。高校可以地方紅色文化為題材，對青年學生進行思想政治引領，借助當地紅色文化教育基地，實行現場教學，情景教學，深化入黨、入團啟蒙教育。高校可依托地方紅色文化，組建大學生紅色文化研究學會、大學生紅色骨干培訓班等，將抗聯精神融入青馬班、入黨積極分子培訓班、發展對象培訓班、三會一課、主題黨團日活動中，引導學生思想要求進步，積極向黨組織靠攏，跟隨先輩腳步，為實現共產主義偉大理想，實現中華民族的偉大復興的中國夢努力奮斗[4]。

將地方紅色文化融入入黨積極分子培養考察。高校應設立入黨積極分子積分制管理機制，將紅色文化培訓學習、實踐活動、內容創作、理論知識掌握等情況記入入黨積極分子培養考察范圍。將東北抗聯精神的內涵和歷史知識納入入黨積極分子培訓班課程及考試范圍內，既提高了學生的思想政治覺悟，也對抗聯精神的傳承起到促進作用。

將地方紅色文化融入學生黨員培養和日常管理。高校可組建抗聯精神學生宣講團，下沉到班級、黨團支部，以主題班會、黨課團課等形式，帶領身邊的同學學習紅色文化，傳承紅色基因，發揚紅色精神，以此培養廣大學生的責任感和使命感，引導學生立旗幟、樹擔當，激發學生黨員責任意識，踐行使命擔當，發揮先鋒模范作用和骨干帶頭作用。

（二）常態化建設，理論教學與實踐育人相結合

一方面，高校應抓牢課堂教育主渠道，將地方紅色文化與思想政治理論課相結合，形成專題教育，同時，可邀請校內外專家，與省委市委黨校、史志辦同志合作，開設具有地方特色的文化歷史類精品課程，組織系統性的學習。一方面，高校應探索紅色文化實踐育人長效機制，注重社會實踐第二課堂建設，與省級范圍內愛國主義教育基地建立長期戰略合作，聯合打造社會實踐基地、情境教育基地、志愿服務基地，構建現場教學、情感教學、體驗教學、訪談教學、情景教學五位一體課程體系。利用節假日統一組織學生社會實踐、參觀學習，將入黨啟蒙、入黨積極分子培訓班、入黨宣誓、黨員黨性教育等環節從教室移至現場，開展體驗式情景教學。高校應將抗聯文化納入學生日常教育管理，堅持課堂教學與實踐教學相結合，積極開展符合大學生心理特點的高校實踐教學活動，豐富大學生思想政治教育實踐教學的形式內容，增強課堂活力與參與性，提高教學實效性。

（三）創新性建設，構建全方位宣導路徑

當代大學生思維活躍，接觸信息途徑多元，樂于嘗試新鮮事物，地方紅色文化宣傳教育要與網絡思想政治教育緊密結合，利用新媒體新技術，強化宣傳和影響力，融入時代特色，構建全方位宣傳引導路徑。學校在傳統線下教學的同時，應順應數字化時代發展要求，打造“互聯網+紅色文化”教育新路徑。高校可以借助紅色文化基地資源進行內容創作，聯合信息學院師生、專業技術人員，利用互聯網、計算機和新媒體技術進行整合創新，結合虛擬現實技術、增強現實技術、體感交互、信息可視化等計算機技術，構建地方紅色資源數據庫、3D數字地圖，開發紅色文化虛擬展廳，設立線上課堂，結合立體成像、VR電影，實現紅色文化的直觀形象表達，使學生近距離感受紅色文化。高校可利用微信平臺，構建紅色文化專題模塊，策劃紅色文化教育系列專題，循序漸進、潤物無聲地將紅色文化根植學生心中，開通紅色文化在高校大學生之間線上線下互動交流渠道，引導組織學生創作紅色文化網絡作品，打通多元主體、多樣方式、多維溝通的開放式紅色文化教育渠道。

（四）自主性建設，充分激發學生主觀能動性

高校應結合學生成長規律和教育規律，整合同質性活動，打造高質量品牌活動，同時積極探索適合大學生心理特點、活動性參與性強且直觀生動的教育教學模式，以年輕人的“打開方式”吸引學生。學校可開展“我是主講人”“紅色半月談”等活動，組織學生誦讀紅色經典、聆聽紅色歌曲、觀看紅色影片、分享讀書體會;邀請抗聯英雄后代開展座談分享，以革命故事、抗聯英雄為藍本進行文藝創作，以朗誦、話劇等形式，將地方紅色文化搬上舞臺，讓學生成為紅色文化的傳承人和紅色故事的講述者。

（五）協同性建設，聯動社會資源開展合作教育

習近平總書記在全國教育大會指出，辦好教育事業，家庭、學校、政府、社會都有責任。為更好發揮地方紅色文化對大學生思想政治教育作用，高校需要聯動政府、社會、家庭等各方資源開展合作教育。2021年，全黨開展黨史學習教育，東三省應以此為契機，立足本地紅色文化，開展學習教育，弘揚東北抗聯精神，組織紅色文化活動，創作優秀文化作品，推動以東北抗聯精神為首的龍江四大精神走進千家萬戶，為高校思想政治教育營造良好社會氛圍。

首先，地方紅色文化的宣傳教育需要上升到頂層設計，政府應出臺地方紅色文化傳承弘揚整體方案，各省市地區細化推進，貫徹落實，推進東北抗聯精神學習進學校、進企業、進機關、進社區、進農村。東三省教育廳、文旅廳、商務廳、科技廳、廣播電視局等多部門可以聯合推進，實現東北抗聯文化的數字化保護、教育、宣傳和互動。其次，各級政府可以整合資源，開發紅色宣傳教育線路，實現片區共建共享[5]，逐步實現市內至省內，省內至東北區域抗聯資源協同聯動。紅色教育基地應立足本地區文化，打造品牌特色，豐富英雄形象內涵，深入挖掘背后故事，展館之間可開展聯合展出，拓展東北抗聯精神宣傳廣度和深度，紅色基地中的實物資源、講解員及專家學者等，可以下沉至社區、高校等基層進行現場教學，使廣大師生群眾有機會親身體驗，深入了解抗聯精神和歷史，深化地方紅色文化的育人作用。

參考文獻：

[1] 夏春花. 紅色資源在黑龍江省高校思想政治教育中的運用研究[D]. 哈爾濱：哈爾濱工程大學，2016.

[2] 符妮娜，李明均. 紅色文化融入高校思想政治教育的實現路徑[J]. 長江叢刊，2021（03）：122-123.

[3] 高志輝，豆學蘭. 地方紅色文化融入大學生思想政治教育的價值和路徑——以隴南師范高等專科學校為例[J]. 新西部，2021（Z1）：125-127+130.

[4] 鈕梅玲. 紅色文化資源與高校思想政治教育相融合的創新舉措初探[J]. 中外企業文化，2021（02）：180-181.

[5] 于春梅，馬艷萍，潘賀男. 黑龍江紅色文化融入高校思政課片區實踐教學的共建共享[J]. 齊齊哈爾大學學報（哲學社會科學版），2021（03）：177-180.