優化小學語文高段閱讀教學策略

楊偉薇

摘要：隨著新課改的推進，對小學語文教學提出了新的要求與規劃，老師不僅要教導學生基礎的語文知識，更要創新教學方法，優化教學的理念，讓學生能夠加深對知識點的記憶與理解。小學高年級的學生已經有了一定的閱讀能力，但是對文章內涵的理解不夠深刻，對此，老師要選擇恰當的教學方式教導學生，讓學生能夠提升學習的效率和質量。本文就小學語文課堂對閱讀教學作出了分析與總結。

關鍵詞：創新教學方法;新課改;語文閱讀

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-169

在新課改的背景下，對高端閱讀提出了新的目標，老師要鼓勵學生多閱讀，擴大學生的閱讀范圍和閱讀量，讓學生能夠積累知識，從而提升閱讀的能力。在新課改中明確地指出，老師在教學期間要運用多樣化的教學方式培養學生的閱讀基礎，幫助學生認識閱讀的規律，讓學生能夠進行高效的閱讀。老師可以通過創設情境的方式展開教學，讓學生身臨其境地學習知識，從而提升學生學習質量。

一、當下語文教學存在的問題

（一）教學方式單一

隨著新課改的深入，不同的教學方式不斷地產生，老師要根據學生的學習能力和教材的內容選擇恰當的教學方式教導學生，讓學生能夠體驗和感受吸引的教學方式，從而加深對知識的理解，進而提升教學的效率。但是在實際的教學中，小學語文老師并沒有積極地響應新課改的號召，依舊是以灌輸式的傳統教學方式教導學生，這樣的教學模式雖然可以提升教學的速度，但是無法讓學生對語文知識產生興趣，甚至會因為刻板的教學模式使得學生產生抵觸的情緒，從而降低了教學的效率和質量。

（二）教學理念陳舊

隨著素質教育的推進，社會各界越發重視學生的綜合素養和綜合能力，在教學中，老師不僅要教導學生基礎的語文知識，更要培養學生的運用能力，讓學生能夠將所學的知識運用到實際生活中，達到學以致用的教學目的。但是在當下小學語文教學中，老師并沒有以學生為主體，依舊過于重視學生的分數，在教學中將大部分時間用于知識點的傳授，忽視了對學生思維和能力的培養，讓學生無法全面地提升自我。

二、創設情境，引導學生進行初步感知

在教學中運用情境教學模式是一種相對普遍的教學方式。由于學生的年齡比較小，所以無法理解和感受文章中的情感和思想，為了能夠加深學生對文章的感悟，老師可以結合文章為學生構建相應的情境，讓學生能夠身臨其境地進行學習，在情境活動中發現知識，掌握知識，進而提升學習的質量。老師可以為學生構建討論、表演、朗誦的平臺，結合學生的興趣讓學生充分地展示自我，這樣不僅能夠活躍課堂的氣氛，也可以讓學生對閱讀產生興趣，提升閱讀的感知能力。

三、利用多媒體教學

隨著信息化的不斷普及，信息技術已經被許多行業運用，大幅度地提升了效率與質量，所以，在教育領域中依舊可以使用，小學語文老師可以在課堂中利用信息技術輔助教學，從而提升教學的效率。老師可以將文章的內容以視頻和圖片的方式展示出來，將抽象的知識具象化，讓學生能夠更加直觀地了解文章內容和情感，從而降低了學習的難度，提升了理解能力，進而促進了教學效率的提升。在小學語文教材中，往往具有大量的散文、故事和詩詞，老師可以利用多媒體播放相應的音樂，為學生烘托學習的氣氛，讓學生通過音樂感受文章中所表達的情感，對于故事類的文章，老師可以在課前制作相應的動畫視頻，這樣既可以吸引學生的注意力，又可以活躍課堂氣氛，讓學生在不知不覺中進行學習，從而提升學習的效率和質量。

四、提出問題，進行合作探究

在了解文章內容后，老師可以通過提出問題讓學生加深對文章的思考和探究。老師要充分的結合學生的學習能力設計問題，如果問題簡單，無法激發學生的積極性，甚至會讓學生出現全都會了的心態，如果問題過難，會讓學生降低自信心，這兩種情況都不利于語文課堂的順利開展，所以老師要充分的考慮學生的實際情況，設計難度適中的問題，讓學生可以通過努力完成。老師可以讓學生以小組的形式進行探究，通過相互的溝通和探討，擴展思維，從而透徹地掌握相應的知識點。在學生合作學習期間，老師也要深入到教學中，引導學生進行歸納總結，從而提升學生的學習質量。

五、課后實踐、豐富情感體驗

在傳統的教學中，老師更多關注的是課內閱讀指導，對擴展閱讀往往沒有重視，甚至會忽視。但其實小學高段的學生已經具有了一定的閱讀能力，可以在課余時間獨立的閱讀文章，對此，老師可以以教材為中心，讓學生進行擴展閱讀，老師可以根據學生的興趣愛好等因素為學生推薦相應的書籍，并組織讀書活動，讓學生能夠參與到教學活動中，同時老師可以讓學生寫一寫讀后感，讓學生增強分析和總結的能力，從而提升閱讀的效率。

結束語

綜上所述，隨著新課改的推進，老師要創新教學方法，優化教學的理念，運用多樣化的方式吸引學生的注意力，讓學生能夠主動地參與到教學活動中，從而提升學生的學習質量。在小學語文高段年級的教學中，老師要為學生擴展知識，讓學生能夠充分地運用碎片化時間進行閱讀，并且可以通過情境教學、多媒體教學等方式開展教學活動，讓學生能夠加深對文章的理解與記憶，從而提升學習的效率和質量。

參考文獻

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