小學美術教育融入勞動教育的分析與路徑探索

鮮玲玲

摘要：在新課改的倡導下，學生綜合素質教育越來越被學校和家長重視，以便順應高速發(fā)展的時代要求。因此，在美術學科的教學中，教師也要關注學生德智體美勞的全面發(fā)展，幫助學生建立正確的審美和勞動認知。美術教師通過在日常教學中，有機的將勞動元素融入到美術文化當中，有效提升學生審美和勞動思想。通過教師有機在美術課堂教學中，融入勞動教學思想，幫助學生建立良好的勞動審美能力。同時積極將美術，運用于勞動活動當中，讓學生在勞動實踐中提升相應的美術學習素養(yǎng)。

關鍵詞：小學美術;勞動教育;方法研究

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-171

在小學階段，美術學科在提高小學生綜合素質中占有很重要的作用，同時勞動思想也是小學生應該具備的重要精神之一。因此，美術教師在針對小學生進行教學時，首先自身需要具備正確的教育觀，通過選取合適的教學方法和手段，幫助小學生提升現(xiàn)有的美術學習思想，讓學生從小認識到美術學習中勞動思想的重要性。本文從以下幾點進行簡單的闡述，以供大家參考和借鑒。

一、在美術教學中，融入勞動元素

教師在傳統(tǒng)的美術教學中，往往以傳授學生美術練習技巧為授課內容，忽視了學生在美術學習中的情感。這就要求，美術教師除了日常教學美術技巧和方法以外，還要結合小學生現(xiàn)有的學習情況，通過充分的研究小學生的學習心理，合理的將勞動教育形式，穿插在日常美術課堂教學中，幫助學生從小建立良好的美術學習概念。小學生通過在美術課堂中，感受到濃厚的勞動教學氛圍，能夠促使學生由衷的產生對美術知識學習的向往之情，以便能夠更好的運用到實際勞動生活當中。

例如，在教學“我做的“文具””的美術教學內容時，教師為學生提供大量的工具，讓學生通過自己的想象，創(chuàng)新制作所需要的學習文具，通過學生在實際勞動制作過程當中，有效的開發(fā)學生的思維，讓學生能夠以創(chuàng)新精神進行自由的創(chuàng)作。在這一教學過程中，教師要合理的對學生加以指導，同時更加深層次的告知學生，除了課堂文具以外，我們身邊的所有工具及事物都有獨特的美感，需要在日常生活中加以認真觀察和感知，幫助學生建立更加寬廣的審美觀念。

二、在課堂教學中，傳遞勞動思想

美術教師肩負著教書育人的責任，在日常課堂教學中，要秉承著提高小學生綜合素養(yǎng)和美術水平的教學理念，通過合理的教學安排，灌輸學生正確的學習理念，幫助學生個體形成更加健全的人格。這就要求美術教師，要不斷的強化勞動教學的意義，讓學生通過日常課堂中耳濡目染學習到勞動教育在美術學科中的重要意義。通過有機的在課堂教學中，潛移默化的傳達勞動思想，可以幫助學生更加深刻的理解學習美術學科的意義，提高學生對美術知識的認知能力。

例如，在教學“繁忙的大街”的課堂內容時，教師通過將學生帶到大街上實際觀察的形式，讓學生仔細觀察每一個忙碌的身影，進一步探究每個身影背后的勞動故事，通過合理的方式讓學生清楚的了解到，作為社會人每時每刻都在為自己的夢想勞動著。在結束觀察以后，讓學生以自己對勞動的看法，描繪出感觸最深的場景，教師要對學生的繪畫作品及時加以評價，促使學生產生跟多的想要在美術方面探索的欲望，幫助學生形成健康的美術學習人格。

三、積極運用美術，創(chuàng)新勞動活動

小學階段美術教學的目的，是有效的培養(yǎng)小學生發(fā)現(xiàn)美和運用美的能力。通過將美術融入勞動實踐教學活動當中，小學生可以更加自由的發(fā)揮自身的創(chuàng)造了和聯(lián)想能力，同時加強學生的美術知識，在不斷的勞動實踐活動當中，提高其美術實際運用能力。美術結合勞動實踐，不僅僅可以加強學生的美術知識水平，還能促使學生產生更多的想要了解美術知識的想法，讓學生以更加飽滿的熱情進行美術學科的學習，從而幫助學生養(yǎng)成自主學習型人格，在美術領域更加積極的探索。

例如，在教學“過年啦”的美術課程時，教師讓學生通過參加裝扮教室的勞動實踐中，發(fā)揮學生在美術作品上的創(chuàng)新和審美能力，幫助學生在合理運用美術知識的基礎上，完成布置教室的勞動活動。在這節(jié)課堂學習中，學生更加以主觀性投入到勞動活動當中，通過自由的發(fā)揮聯(lián)想能力，自主的完成教室裝扮活動，讓學生在勞動中感受到了美術學習的自豪感。通過勞動實踐教學，讓學生在不斷的探索和研究中，樹立正確的美術學習理念，讓學生能夠更加真切的了解到美術運用到實際生活中的意義。

總而言之，美術教學中有機的融入到勞動教學思想，不僅僅能夠豐富美術教學內容，還能促進學生更好的成長，養(yǎng)成健全的美術學習和創(chuàng)新型人格。美術教師在這一教學過程中，密切關注小學生的學習狀態(tài)，通過在日常的教學中，不斷的加強勞動教學形式，讓學生在有趣的教學環(huán)境中更好的學習。同時通過有機的穿插勞動教學思想，幫助學生潛移默化當中逐步養(yǎng)成勞動型的美術學習人格。教師合理的引導學生將美術代入勞動實踐當中，提升學生對美術學科的認知水平。

參考文獻

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