淺談“教學評一致性”在初中語文課堂中的實施

張維

摘要：“教學評一致性”是目前應用較為廣泛的一種新型教學理念，具有很高的教育價值及教學促進作用，實施在初中語文課堂中能夠促使老師根據現存的教學問題及，不斷完善、創新語文教學方法，達到提高初中語文教學有效性的目的。

關鍵詞：初中語文;“教學評一致性”;重要性;實施策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-255

實施“教學評一致性”理念能夠及時發現、解決初中語文課堂教學問題，促使老師不斷完善、創新初中語文教學方法，從而打造高效語文課堂。所以作為初中語文老師，不僅要重視“教學評”，還需要完善“教學評”方法及體系，實現“教學評一致性”，發揮“教學評”在初中語文課堂教學中的作用及價值，最終提高教學有效性。

一、實施“教學評一致性”的重要性

（一）能夠促使老師完善、創新教學方法

“教學評一致性”實施不僅要求老師對學生學習全過程進行評價，還要求老師耐心聽取學生的評價及建議，并根據評價結果找到教學問題，然后在該基礎上選擇教學方法，必要情況下需要結合學生實際及教學問題創新教學方法，以解決教學問題的同時，發揮“教學評”的作用及價值，從而提高教學有效性[1]。

（二）能夠完善教學體系

教學評價本身就是初中語文教學體系組成部分，實施“教學評一致性”的目的是提高教學評價效果，讓教學評價的教育價值及教學促進作用得到最大化發揮，以最大限度提高教學有效性，并促使老師完善教學體系，促進初中語文教學發展。所以在初中語文課堂上實施“教學評一致性”教學理念，能夠在充分發揮教學評價作用及價值的同時，完善初中語文教學體系，這對初中語文教學質量提升及教學發展都起到了積極促進作用[2]。

（三）能夠提高學生語文綜合素養

“教學評一致性”理念下要求老師立足學生明確教學目標，并在該基礎上開展各種教學活動、優化教學體系及結構、完善教學評價機制，其中教學活動能夠為學生創造更多自主學習機會;優化教學體系及結構能夠強化語文教學實踐性及綜合性，故而提高學生在自主學習能力及語文綜合素養。

二、實施“教學評一致性”理念的措施及方法

（一）立足“教學評一致性”理念明確教學目標

首先，老師要根據《新課標》要求選擇多種教學目標，然后立足“教學評一致性”明確出最合適的教學目標;其次，教學目標要盡量符合學生實際，并立足于學科核心素養培養，將核心素養培養與“教學評一致性”教學理念結合，通過“教學評”有效培養學生語文核心素養;最后，要立足學生認知水平確定“教學評”內容，并在該基礎上明確教學目標，然后制定和實施針對性、有效性教學方案[3]。

例如，在教學詩歌《觀滄?！窌r，老師可以立足于“教學評一致性”確定教學目標，即：

1.能準確、流利、有感情地朗讀詩歌。

2.描繪《觀滄?！樊嬅婕八枷敫星?。

3.學會鑒賞經典名句。

以上教學目標都具有很強的“教學評價”性質及作用，如“1.能準確、流利、有感情地朗讀詩歌。”是對學生詩歌閱讀理解能力、情感表達能力及口語表達能力進行評價;“2.描繪《觀滄海》畫面及思想感情?！笔菍W生的想象力、情感表達能力及獨立思考能力進行評價;“3.學會鑒賞經典名句。”是對學生的詩歌鑒賞能力、經典名句解讀能力等進行評價。在評價學生這些能力的同時，也能夠促使學生不斷發現自己的缺陷及不足，然后積極主動完善學習方法，提高學習有效性，并有效培養閱讀理解、語言表達及情感表達等語文核心素養。

（二）根據“教學評一致性”理念組織主題性教學活動

不同主題教學活動所起到的教育價值及教學促進作用不同，對學生語文核心素養及綜合能力的培養力度也不同，根據“教學評一致性”理念組織主題性教學活動能夠讓更多學生參與到活動中，并讓學生在活動中獨立思考、自主學習、自我評價和相互評價，從而在自我約束、相互幫助中共同成長及進步。

還是以《觀滄海》為例，可組織學生開展“《觀滄?！樊嬅婷枋?、繪制”主題活動、“《觀滄?！焚p析”主題活動等，讓學生在詩歌畫面描述、繪制及賞析活動中深入了解該詩歌核心內容、中心思想及情感等。如活動中老師可直接要求學生描繪“水何澹澹，……若出其里”這幾句詩歌的畫面?！币部梢怨膭顚W生任選詩歌中任何詩句進行賞析，并評價該詩歌內容是否偏離主題？又傳遞什么情感？對讀者產生哪些啟發？這樣一來學生們就會自發參與活動，并在活動中相互討論及互動，營造出良好的學習氛圍，從而提高教學質量及效率。

（三）利用“教學評一致性”理念指導教學體系及課堂結構優化

首先，老師要總結歸納出日常教學中存在的問題，然后在該基礎上根據“教學評一致性”優化、完善現有的教學體系，并采取針對性教學措施，解決現存的教學問題;其次，要根據“教學評一致性”優化課堂結構，可適當增加教學評價環節及實踐課程，并將學生作為教學評價的主體，鼓勵學生積極參與教學評價及各種實踐活動，以促使老師完善教學方法的同時，有效培養學生的語文實踐能力，提高學生語文綜合素養，促進學生全面發展[4]。

例如，在教學《藤野先生》、《雷電頌》及《海燕》等現代文時，老師可以先根據“教學評一致性”理念確定課堂教學程序及結構，如“析題→整體感知大意→劃分段落層次→精讀重要段落→總結中心思想”的程序，然后在該基礎上設置課堂結構，包括描繪故事情境、賞析經典語句、表達思想感情、列舉生活實例、自我和相互評價等，其中列舉生活實例增加了課堂教學實踐性，而自我評價及相互評價則能夠促進學生共同進步，并實現教學評一致性，促進初中語文教學發展。

結語

“教學評一致性”是新課改背景下產生的一種新型教學理念，已經被廣泛應用于初中語文課堂教學中，并取得了良好的應用效果，能夠促使老師不斷完善教學方法及教學體系，為學生營造良好的學習氛圍，從而打造高效課堂，提高初中語文教學質量及效率，最終促進初中語文教學發展。因此，上文先簡單分析了實施“教學評一致性”的重要性，然后在該基礎上分析了具體的實施方法。

參考文獻

[1] 石光善. 淺談“教學評一致性”在初中語文課堂中的實施[J]. 語文課內外，2021（20）：109.

[2] 隋青. 初中語文實施"教學評一致性"的一些思考[J]. 新課程，2021（17）：157.

[3] 王文彬. 初中語文實施"教學評一致性"的一點思考[J]. 信息周刊，2018（25）：273.

[4] 郝帥. 新課改下初中語文課堂教學評價的意義與策略[J]. 散文百家，2021（23）：17-18.