幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度基礎(chǔ)及對(duì)策建議

李培彩　劉靜

摘要：如今的教育競(jìng)爭(zhēng)越來越激烈，導(dǎo)致很多小孩從小就背負(fù)著很重的學(xué)習(xí)壓力，而在幼兒的學(xué)習(xí)中，過多理論和課業(yè)是非常不利于他們的成長(zhǎng)的。然而很多幼兒園教學(xué)已經(jīng)開始“小學(xué)化”，幼兒教育要進(jìn)行“去小學(xué)化”的制度改革才可以有效開展幼兒園教育。本文提出了幼兒園教育“去小學(xué)化”的對(duì)策建議以供同行參考。

關(guān)鍵詞：幼兒園教育;“去小學(xué)化”制度;對(duì)策建議

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-47-306

幼兒的學(xué)前教育一直都存在著弱點(diǎn)并未得到一個(gè)深度的改良，但教育事業(yè)的改革讓每個(gè)階段的教育都開始注重起轉(zhuǎn)換教學(xué)模式，幼兒的教育要求也隨之越來越高。在對(duì)學(xué)前教育重視的同時(shí)也引發(fā)了一些問題，那就是幼兒教育“小學(xué)化”，這使幼兒教育開始偏離了它本來的方向，要想進(jìn)一步完善幼兒教育，教育工作者要用更科學(xué)的方式實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”的制度改革。

一、幼兒園教育“小學(xué)化”的現(xiàn)象

要進(jìn)行幼兒園教育“去小學(xué)化”的制度，就要明白其發(fā)展的原因，清楚“小學(xué)化”的現(xiàn)象是制度改革的基礎(chǔ)。“小學(xué)化”就是指幼兒的教育變成了小學(xué)教育，幼兒所接受到的知識(shí)都是違背幼兒身心發(fā)展規(guī)律的，其具體表現(xiàn)有：幼兒時(shí)期的所有課程都逐漸增加，增加的課程也并不是幼兒園的課程而是小學(xué)課程，比如一些識(shí)字內(nèi)容。甚至還有小學(xué)一年級(jí)的課本教學(xué)內(nèi)容。其次，知識(shí)方面的教授已經(jīng)成為主導(dǎo)教學(xué)模式，一些原本教育都不提倡的灌輸性教學(xué)方法都運(yùn)用在了幼兒教育之中，本身不按照學(xué)生興趣來的機(jī)械化知識(shí)就是不利的，對(duì)于幼兒這樣的年紀(jì)階段來說更是不合理的。最后就是幼兒課堂的時(shí)間增多，課余娛樂玩耍的時(shí)間變少，上課的時(shí)間從半小時(shí)增加到了四十五分鐘，對(duì)于幼兒的行為規(guī)范也完全按照小學(xué)的規(guī)定來執(zhí)行。

二、幼兒教育“小學(xué)化”的根本原因

家長(zhǎng)的錯(cuò)誤認(rèn)知是導(dǎo)致幼兒園“小學(xué)化”的主要根源。當(dāng)今社會(huì)下，人才的競(jìng)爭(zhēng)十分激烈，加之很多家長(zhǎng)的攀比心嚴(yán)重和迫切心，他們希望幼兒能夠在起跑線上比其他孩子更高，所以幼兒園是為了迎合家長(zhǎng)的需求進(jìn)行了“小學(xué)化”的課程改革。有的幼兒園為了吸引家長(zhǎng)，就通過提高學(xué)生的成績(jī)?cè)黾尤雸@率，家長(zhǎng)只重視孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)這一錯(cuò)誤認(rèn)知就加劇了幼兒園“小學(xué)化”的程度，總之幼兒園在這一現(xiàn)象的產(chǎn)生上面有著密切的相關(guān)責(zé)任，包括教育資源的爭(zhēng)奪也使家長(zhǎng)不得不讓自己的孩子去學(xué)習(xí)小學(xué)知識(shí)，為小學(xué)入學(xué)考試打下基礎(chǔ)，可以說是多方面的因素加速了幼兒園“小學(xué)化”進(jìn)程。

三、幼兒園教育“去小學(xué)化”的必要性

幼兒時(shí)期是視聽覺能力發(fā)展的階段，也是大腦語言功能發(fā)育的重要階段，如果給幼兒增添太多的學(xué)習(xí)壓力，不僅會(huì)阻礙幼兒的身心發(fā)展還會(huì)對(duì)他們?cè)斐蓚Γ驗(yàn)橛變褐粚?duì)游戲和有趣的事物感興趣，一味的“小學(xué)化”學(xué)習(xí)就會(huì)激起幼兒的逆反心理，不論是學(xué)習(xí)還是心理健康方面都會(huì)產(chǎn)生不好的影響。

四、幼兒園教育“去小學(xué)化”的對(duì)策建議

1、升級(jí)改革幼兒園教學(xué)課程

幼兒教育首先要滿足幼兒的成長(zhǎng)需求，同時(shí)也要有十分科學(xué)的教育方式進(jìn)行指導(dǎo)，這要求教師要具備較高的職業(yè)素養(yǎng)，讓幼兒在學(xué)習(xí)中能夠提升自己的生活經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐能力。幼兒教育要有全面性，要讓幼兒在多方面發(fā)展情感態(tài)度和健康的心理。教師始終遵循著幼兒發(fā)育規(guī)律并尊重過幼兒的差異，包容幼兒的局限性，比如教師要多通過故事、兒歌的形式進(jìn)行教學(xué)，教師可以適當(dāng)以幼兒的興趣為基礎(chǔ)安排一些字詞的讀寫內(nèi)容，形式上主要是讓幼兒進(jìn)行語言互動(dòng)。對(duì)于五到六歲的幼兒教師可以使用動(dòng)靜結(jié)合的教育方式讓幼兒做一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，鼓勵(lì)幼兒按照自己的想法去學(xué)習(xí)。

2、提高教師自身的專業(yè)素養(yǎng)

幼兒園在招聘幼兒教師的時(shí)候一定要去招聘師范專業(yè)或者有幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師，如果教師的專業(yè)素養(yǎng)不夠好就會(huì)使“小學(xué)化”現(xiàn)象難以得到改善，有過幼兒教育經(jīng)驗(yàn)的教師跟能掌控幼兒的學(xué)習(xí)。幼兒園要為教師設(shè)立一些專業(yè)的培訓(xùn)課程，讓教師不斷地更新自己的知識(shí)，加快學(xué)習(xí)的步伐才能實(shí)現(xiàn)“去小學(xué)化”的改革。幼兒教師要注重提高自己的教學(xué)質(zhì)量，教師之間多多交流，共同進(jìn)步和成長(zhǎng)才能制定出高效的幼兒教學(xué)目標(biāo)。

3、家庭教育和學(xué)校教育共同努力

幼兒教育離不開家長(zhǎng)的配合，尤其是家長(zhǎng)當(dāng)下需要樹立正確的教育觀念，雖然是社會(huì)上的一些營(yíng)銷也為家長(zhǎng)制造了焦慮，但是家長(zhǎng)仍然能夠在于幼兒園的交流之中慢慢轉(zhuǎn)變?cè)瓉淼南敕ǎc幼兒園共同實(shí)現(xiàn)健康教育。教師可以通過各種方式增加與家長(zhǎng)的聯(lián)系，讓家長(zhǎng)深知尊重幼兒發(fā)展規(guī)律的重要性，要拒絕功利化，不要一味看幼兒的學(xué)習(xí)成績(jī)。

結(jié)束語

總之，幼兒園是一個(gè)讓孩子盡情釋放天性自己的場(chǎng)所，教師要注重娛樂教育對(duì)于幼兒的發(fā)展，要讓幼兒在玩耍中學(xué)習(xí)生活經(jīng)驗(yàn)，而不是施加學(xué)業(yè)的壓力，這樣才可以更好地發(fā)展他們的個(gè)性，激發(fā)他們的語言智力發(fā)展，完善幼兒的人格。教師與家長(zhǎng)建立一個(gè)統(tǒng)一的教育環(huán)境，將家庭教育和幼兒園教育結(jié)合實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，幼兒園要求合理規(guī)范環(huán)境的要求，才能促進(jìn)“去小學(xué)化”改革教育的協(xié)調(diào)發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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