小學(xué)低年級體育課堂中的有效表揚(yáng)策略

王陽波

摘要：在新時代背景下的小學(xué)體育教學(xué)中，人們越來越重視學(xué)生綜合素質(zhì)能力的提升，在尊重學(xué)生個體化差異的基礎(chǔ)上，才能有效開展各項(xiàng)體育教學(xué)活動，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。將賞識教育融入體育教學(xué)中，體育教師應(yīng)積極尋找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，能在學(xué)習(xí)以及生活中給予學(xué)生更多的關(guān)愛，這樣才能更好地反映出新課標(biāo)下的素質(zhì)教育理念，有利于構(gòu)建高質(zhì)量的小學(xué)體育教學(xué)課堂。同時，在體育教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極構(gòu)建良好的體育訓(xùn)練氛圍，充分發(fā)揮好賞識教育的優(yōu)勢，進(jìn)而保障小學(xué)體育教學(xué)效率得到全面提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)低年級;體育課堂;有效表揚(yáng);教學(xué)策略

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：（2021）-47-357

引言

體育課程作為提升小學(xué)生身體素質(zhì)的重要課程，賞識教學(xué)也成為體育課程中的新授課方式。興趣可以引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，也可以促進(jìn)學(xué)生在體育學(xué)科持續(xù)發(fā)展。賞識教學(xué)不僅可以促使學(xué)生在課堂上集中注意力，也能為小學(xué)體育教學(xué)注入新的活力。對于教師而言，在建立學(xué)生學(xué)習(xí)自信心的同時，也應(yīng)達(dá)到相應(yīng)的教學(xué)任務(wù)，幫助學(xué)生逐步建立學(xué)習(xí)自信。

一、實(shí)施差異化的激勵，體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性

在小學(xué)階段，由于個性化的差異，學(xué)生對跳繩的理解程度也大不相同，使得跳繩水平參差不齊。為有效提升班級整體跳繩水平，老師應(yīng)注重到學(xué)生的差異性，然后利用言語激勵幫助學(xué)生樹立自信心，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，與此同時能夠讓教學(xué)有序開展，體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性。而最為重要的是，實(shí)施差異化激勵，能夠讓學(xué)生感知到老師對自身的關(guān)心，從而信任老師，增加與老師的交流與溝通，為老師日后的教學(xué)模式創(chuàng)新提供最準(zhǔn)確的方向。例如，在跳繩教學(xué)活動過程中，有的學(xué)生接受程度較慢，與此同時在跳繩過程中也容易出現(xiàn)差錯，與班級其他同學(xué)差一大截。此時，老師應(yīng)及時對其進(jìn)行鼓勵，幫助學(xué)生建立自信心，并觀看學(xué)生的跳繩過程，對學(xué)生進(jìn)行技能指導(dǎo)，幫助學(xué)生能夠更好地開展體育跳繩活動。相比批評的方式，利用言語激勵和一對一指導(dǎo)，能夠縮小班級學(xué)生整體的跳繩差異，增加學(xué)生跳繩自信。而對于跳繩較好的學(xué)生，老師可額外增加目標(biāo)，并運(yùn)用適當(dāng)?shù)难哉Z進(jìn)行鼓勵，防止學(xué)生驕傲，使得學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)步。若對于接受程度居中的學(xué)生，老師也不可忽略，應(yīng)對其增加訓(xùn)練，讓此部分學(xué)生增加對基礎(chǔ)知識的認(rèn)知，然后能夠更加準(zhǔn)確地進(jìn)行跳繩，提升自身跳繩能力。這樣全方位的實(shí)時差異化激勵，不僅能夠使得教學(xué)涉及到整個班級學(xué)生，還能夠深刻體現(xiàn)出教學(xué)的科學(xué)性，然后讓體育跳繩教學(xué)不斷進(jìn)步，提升學(xué)生的綜合能力。

二、賞識教育促進(jìn)學(xué)生健康成長

賞識教育最關(guān)鍵的教學(xué)原則就是關(guān)愛學(xué)生，充分根據(jù)學(xué)生不同的性格特點(diǎn)等進(jìn)行積極評價，利用言語對學(xué)生不斷地進(jìn)行引導(dǎo)和鼓勵。從欣賞的角度，以激將法激發(fā)學(xué)生對小學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)積極性，使其保持身心愉悅的狀態(tài)投入其他課程的學(xué)習(xí)中。在良好的學(xué)習(xí)氛圍當(dāng)中，學(xué)生能更好地思考，對判斷等能力有一定的提升。另外，賞識教育在一定程度上也能促進(jìn)同學(xué)間的關(guān)系，能促使學(xué)生采用正確的言語給予同伴鼓勵。

以“30米直線跑”一課為例，小組合作更有利于賞識教育的有效開展。教師可以將學(xué)生分成人數(shù)相等的小組，促進(jìn)學(xué)生自己尋找搭檔，形成接力小組的模式。教師首先介紹活動規(guī)則，每組進(jìn)行直線跑接力，然后進(jìn)行小組間的比拼。教師在下達(dá)開始口令后，學(xué)生開始進(jìn)行比賽，每組學(xué)生都會對自己小組的成員進(jìn)行言語鼓勵。因此，將賞識教育融入實(shí)際教學(xué)當(dāng)中，也能促進(jìn)學(xué)生具備一定的賞識能力，促進(jìn)同學(xué)間的良好關(guān)系。比賽結(jié)束后，教師要及時地進(jìn)行評價總結(jié)，對于以往課堂表現(xiàn)不佳但本次表現(xiàn)好的學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)难哉Z表揚(yáng)，進(jìn)一步將賞識教學(xué)應(yīng)用到實(shí)際的教學(xué)中，積極維護(hù)學(xué)生自尊，激勵學(xué)生不斷樹立體育學(xué)習(xí)目標(biāo)，為學(xué)生持續(xù)性的發(fā)展帶來一定的積極影響。

三、構(gòu)建多元化的評價機(jī)制，給予學(xué)生更多的賞識

在小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)踐過程中，考慮到每個學(xué)生的個性化特點(diǎn)，必須承認(rèn)他們在體育學(xué)習(xí)中的差異性。在具體的教學(xué)評價環(huán)節(jié)，評價依據(jù)則并不應(yīng)該單純地從他們的體育成績出發(fā)，在具體的評價體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，還應(yīng)重點(diǎn)考慮到學(xué)生的上課表現(xiàn)、平時的學(xué)習(xí)態(tài)度、合作學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)等，這樣方可以綜合性、合理化地開展體育學(xué)習(xí)成果的評估，幫助更有效地開展個性化的評價，也有助于學(xué)生對教學(xué)評價機(jī)制具有很強(qiáng)的信服感，還能全面激發(fā)學(xué)生主動參與體育學(xué)習(xí)的興趣，養(yǎng)成良好的體育鍛煉習(xí)慣。另外，在具體的教學(xué)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)充分發(fā)揮好引導(dǎo)作用，從各方面來加強(qiáng)對體育學(xué)習(xí)的重視程度，積極培養(yǎng)學(xué)生具有正確參與體育學(xué)習(xí)的端正的學(xué)習(xí)態(tài)度。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，秉承賞識教育的理念，可以在個性化教學(xué)模式中開展分層策略，合理化地設(shè)計(jì)不同學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，真正意義上滿足因材施教的要求，便于激發(fā)學(xué)生的參與動力，從而能夠更加有效地參與到課堂活動中，具有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，便于上述各項(xiàng)賞識教育方法的開展，有助于構(gòu)建高質(zhì)量的體育課堂。

結(jié)束語

綜上所述，賞識教育成為近些年來體育教學(xué)的新方式之一，其對小學(xué)體育課堂產(chǎn)生較重要的作用。在小學(xué)教學(xué)過程中，賞識教育不僅能有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心，也能進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時也指引教師要充分觀察學(xué)生，針對學(xué)生性格等進(jìn)行有效評價，為學(xué)生的全面發(fā)展提供正確的發(fā)展方向。

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