新課改形勢下的小學語文教學方法改革探討

馮靜

摘要：如何讓學生在有限的課堂時間內(nèi)盡可能地多吸收語文知識是現(xiàn)如今小學語文教學改革所需要引起注意的重要問題。我們要不斷地跟隨教學改革的步伐，加強對具體教學方式的深刻探討，讓學生在學習的過程之中積極踴躍地抒發(fā)自己的見解，進而全面、多層次、多方位地指導學生整體化學習相應的知識點，以此不斷提高對語文知識的學習效率和學習質(zhì)量，激發(fā)學生學習語文知識的積極性。

關鍵詞：新課改;小學語文;教學方法;改革策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-427

引言

在教育部的政策引導下，我國在進入新世紀后開始落實新課程改革規(guī)劃，其主要目標是實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展，進而推動我國教育事業(yè)的長足進步。而在基礎教育領域中，小學語文是其中極為關鍵的一部分，其發(fā)展水平以及改革質(zhì)量關乎教育事業(yè)中語文教學的長效發(fā)展。因此，在新課改背景下，基于我國小學語文教育教學的現(xiàn)狀，推動語文教學的改革以及創(chuàng)新具有十分重要的意義。

一、小學語文教學中存在的問題

（一）課堂教學中缺乏有效的互動

部分教師比較注重課堂的進度提升和對重點、難點知識的講解，沒有切實了解學生的實際接受程度，在課堂當中，不注重與學生的互動交流，導致部分學生的語文學習問題得不到有效的解決，嚴重影響了學生學習語文的“快樂感”。

（二）教學方法單一

教師雖然在新課改的背景下已經(jīng)受到了新的教育理念的影響，但是長久以來傳統(tǒng)教育觀念和應試制度的影響已經(jīng)根深蒂固，所以一時之間他們還很難做出大幅度的改變，也依舊采用灌輸式的單向教學方法，在課堂中強調(diào)自己的主體地位和權(quán)威形象，所以學生不敢發(fā)表自己的見解和想法，他們始終處于被動接受的狀態(tài)之中，在這樣的學習環(huán)境中，學生就逐漸喪失了質(zhì)疑能力，也無法形成運用語文思維解決實際問題的意識和能力。

二、新課改形勢下小學語文教學方法的改革策略

（一）積極組織課外活動進行教學延伸

在教學中，語文教師需要引導并組織學生進行內(nèi)容較為豐富、形式多樣的課外活動。通過這樣的方式可以激發(fā)學生語文學習熱情，提高學生的觀察能力、思考能力、思維能力、動手實踐能力等。教師可以組織語文競賽活動。課外活動與語文課堂有所區(qū)別。課外活動更關注學生能力的培養(yǎng)，可以讓學生處于生動活潑的氛圍中高效掌握知識。例如，可以針對學生寫作和練習中的錯別字設置比賽，讓學生搜集班級中其他學生經(jīng)常會出現(xiàn)的一些錯別字，每當學生發(fā)現(xiàn)一個錯別字時，教師要對學生進行表揚和肯定，這樣不僅可以讓學生意識到自己在學習中存在的問題，還可以讓學生在活動過程中積累豐富的詞匯。教師也可以組織有趣的友誼活動形式。在組織活動時，教師可以將學生劃分成學習小組，給學生設置不同難度的關卡，每個關卡中都有對應的題型，讓學生以小組為單位集合所有的力量解決問題，不斷前進。

（二）重視課堂互動，培養(yǎng)學生的問題意識

新課改革下的語文教學更加注重學生的參與，所以教師應當轉(zhuǎn)變固有的教學觀念，切實了解學生的課堂吸收程度，加強課堂上與學生的交流互動，調(diào)動課堂的氛圍。

以二年級下冊中的《找春天》的教學為例，課堂中，教師以問題導入的形式，讓學生投入到學習中。如春天的特點有哪些？教師朗讀課文，讓學生體會作者表達的思想情感：為什么說春天像個害羞的小姑娘？你眼中的春天是什么樣的？讓學生帶著問題去學習，并在課本上標注出來。在課堂上不斷設置問題，加強與學生的交流，不僅有利于培養(yǎng)學生的問題意識，讓學生在探究中尋求語文的奧妙，還可以有效提升學生學習的興致。

（三）引入現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設生動形象的教學情境

小學生的年齡比較小，他們的認知能力還沒有得到顯著的發(fā)展，所以對于那些單純的文字理論知識，他們會感覺比較枯燥和無味，從而無法激發(fā)起學習興趣，也就沒有參與到學習過程中的熱情。而在目前的教學改革中，對于語文教師提出了新的要求，要求教師應該在教學的過程中引入趣味化教學形式，提升學生的興趣，但是在當前的教學中，教師沒有將趣味化教學的思想引入到實際的教學過程。因此，為了提升學生的學習興趣，教師可以在教學中使用現(xiàn)代教學技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學生創(chuàng)設生動形象的教學情境，從而增強語文課程內(nèi)容的趣味性，為學生營造輕松和諧的學習環(huán)境，讓他們在愉快的氛圍中不斷發(fā)展獨立思考能力和知識探究能力。教師可以通過多媒體展示豐富多彩的圖片、視頻等，增強學生的直觀感受，將人文教育滲透在現(xiàn)代教育技術(shù)之中。

例如，在二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》的教學中，教師可以提前在網(wǎng)絡平臺上下載關于鄧小平爺爺?shù)募o錄片，然后在課堂的導入階段為學生播放，讓學生更加了解文章的寫作背景和人物的性格特點，深化對文本主題的理解，在學生觀看視頻的過程中，他們對于文本的好奇程度也會達到最高，這對于他們進一步學習文章內(nèi)容具有重大的促進作用。

結(jié)束語

在新課改背景下，小學語文課程改革和創(chuàng)新對于教育事業(yè)的發(fā)展具有十分重要的意義。小學語文課堂的創(chuàng)新和改革，進一步推動了語文教學的信息化、多元化以及個性化的課程體系的構(gòu)建，能實現(xiàn)學生的全面發(fā)展。在此次改革中，所創(chuàng)新之處不僅針對于教材內(nèi)容，還充分貫徹以學生為主體的自主探究理念，通過教學方法的改革創(chuàng)新，全方位提升學生的語文綜合素養(yǎng)，提高小學語文課堂教學效率，推動小學語文教育事業(yè)的長效、穩(wěn)定發(fā)展。

參考文獻

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