小學語文閱讀教學策略探析

劉靜

摘要：閱讀是人類社會文明進步的階梯，閱讀能力是個人進步發(fā)展的必備技能，通過閱讀教學可以充分激發(fā)學生的主觀能動性，利用閱讀手段開闊知識視野，進一步增強對客觀世界的認知水平。因此，在日常的小學語文教學活動中，廣大教育工作者要充分認識到閱讀對于全面提升學生綜合素質水平和語文學科素養(yǎng)的重要作用，在教學活動中大膽創(chuàng)新小學語文閱讀教學策略，與時俱進提升小學語文閱讀教學水平，全面提升小學語文閱讀教學的教學質量和教學效率，為學生將來的自主學習能力提升打下堅實的基礎。教師可以采用創(chuàng)建情景化教學課堂、結合閱讀內容制定針對性的閱讀任務、組織豐富多彩的閱讀活動等教學手段來優(yōu)化小學語文閱讀教學策略，全面提升學生的小學語文閱讀水平和閱讀效率。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-47-447

閱讀教學作為小學語文教學內容的重要組成部分，對于全面提升學生的小學語文學習能力和閱讀理解能力都具有非常重要的作用。隨著素質教育和新課改的全面深入推進，閱讀能力的培養(yǎng)越來越成為當前時代背景下教學目標的重要組成部分之一。閱讀能力不僅能夠提升學生的小學語文學習能力，還能夠幫助學生充分理解其他學科的教學內容，是學生全面進行小學階段學習的基礎工具。

一、結合教學內容，構建情景化教學課堂，激發(fā)學生閱讀興趣

閱讀能力的有效提升，離不開對學生閱讀興趣的培養(yǎng)，對于小學語文閱讀教學而言也是如此，濃厚的小學語文閱讀興趣可以全面提升學生的小學語文閱讀水平和閱讀效率。因此，在日常的小學語文閱讀教學活動中，教師要采取一系列行之有效的教學方法來營造積極向上的閱讀氛圍，激發(fā)學生的閱讀興趣。情景化教學模式可以有效營造濃厚的閱讀氛圍，所謂情景化教學模式，就是指在日常的小學語文閱讀教學活動中，教師充分結合教學實際，立足教學本質，以生動有趣的教學視角作為小學語文閱讀教學的切入點，通過閱讀教學情景的引入來營造濃厚的閱讀氛圍，進而激發(fā)學生的閱讀積極性和閱讀興趣。例如在學習《鳥的天堂》一文時，教師為了激發(fā)學生的閱讀興趣，在正式講授文章的有關內容之前，教師可以在課堂上向學生播放關于大榕樹以及飛鳥的視頻，讓學生感受寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥所構成的一幅高雅清幽的風景畫，向學生展示一派美麗動人的南國風光，然后提問學生：大榕樹和飛鳥構成的畫卷這么美麗那么在作者筆下是怎么描述的呢？然后學生展開聯(lián)想通過教學場景的引入充分激發(fā)了學生的閱讀興趣。通過構建情景化教學課堂的閱讀教學模式，在閱讀教學課堂上營造出了濃厚的教學氛圍，激發(fā)學生的閱讀好奇心，從而有效激發(fā)學生的閱讀興趣。

二、教師充分參與閱讀教學活動，為學生制定閱讀任務，引導學生高效閱讀

小學語文閱讀教學的有效開展，離不開教師的積極參與，教師在教學活動中要充分發(fā)揮主觀能動性，結合閱讀教學內容設置閱讀教學任務，讓學生帶著閱讀任務去學習，有目的的去閱讀，從而提升學生的閱讀水平。教師在這個過程中要發(fā)揮引導作用，及時對學生的閱讀方法進行有效指導，結合閱讀內容有針對性地制定閱讀任務，讓學生通過閱讀過程完成這些閱讀任務，從而實現(xiàn)全面提升學生閱讀能力和閱讀水平的教學目的，引導學生高效地開展閱讀活動。例如在學習《父愛之舟》一文時，在學生閱讀之前教師可以給學生設置教學任務：課文講了哪幾件事？課文中哪些地方讓你感動？說說你感動的理由？讀—讀讓你感受最深的句子，體會人物的感情。然后讓學生帶著這些問題去進行閱讀，通過自己的閱讀來解決這些問題并與其他同學進行交流討論，從而實現(xiàn)=提高學生閱讀效率的教學目標。

三、組織豐富多彩的閱讀活動，全面提升學生的閱讀水平

對于小學語文閱讀教學而言，學生閱讀水平的提升離不開大量的閱讀訓練，通過閱讀訓練學生可以在閱讀中總結閱讀經驗，提升自身的閱讀能力和閱讀水平。因此，在日常的小學語文閱讀活動中教師要充分結合教學實際，以閱讀教學為依托開展豐富多彩的閱讀活動。朗讀比賽就是有效的閱讀訓練形式之一，通過朗讀比賽，一方面可以讓學生更好體會文章的深刻內涵，在情感上與作者實現(xiàn)共鳴;另一方面可以通過朗讀比賽激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)學生的閱讀能力。例如教師可以定期在課堂上舉辦朗讀比賽，讓一部分學生做評委，一部分學生作為朗讀者參與比賽，然后讓評委根據學生的朗讀情感、熟練程度等進行打分，評出優(yōu)秀朗讀個人。通過朗讀比賽的閱讀教學模式，充分激發(fā)了學生的閱讀興趣，有效提升了學生的閱讀水平。

結束語

綜上所述，小學語文閱讀的教學策略多種多樣，閱讀教學對于全面提升學生的綜合素質水平也具有巨大的推動作用。因此，在日常的小學語文閱讀教學活動中，教師要充分發(fā)掘閱讀教學特點，結合小學教學實際，采用行之有效的閱讀教學手段來充分提升學生的閱讀水平和閱讀效率。

參考文獻

[1]朱蘭鳳.小學語文閱讀教學有效開展策略探析[J].考試周刊，2010（56）：43-43.

[2]韓勇.小學語文閱讀教學有效開展策略探析[J].新課程（小學版），2016，000（005）：419.

[3]陳婕.在讀中感悟，在悟中積累——小學語文閱讀教學策略分析[J].讀書文摘，2017.