紅色基因傳承與大學生創新創業教育的融合研究

劉婷 王洋

摘 ?要：高校作為培養創新創業人才的主陣地，必須強化大學生的創新創業精神，紅色教育是將大學生所學知識和創新創業能力結合起來的最合適的紐帶。對紅色教育與創新創業教育之間的契合關系進行研究發現，紅色基因對創新創業發展有引領作用，將紅色基因融入創新創業教育有利于進一步豐富精神內涵、夯實精神基礎、確立精神核心。本文在分析了紅色教育與創新創業教育契合關系的基礎上，認為紅色教育作為新時代高校紅色基因傳承的根本途徑，完美地契合了創新創業教育的各個維度，是加強和改進高校創新創業教育工作的重要精神力量，具有重要的現實意義。

關鍵詞：紅色基因;創新創業教育;高校人才培養

中圖分類號：G640 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2021）42-0152-03

黨的十九大報告指出：“中國共產黨人的初心和使命，就是為中國人民謀幸福，為中華民族謀復興。”[1]紅色基因是中國共產黨人的精神內核，是中國共產黨領導中國人民在長期的革命和建設實踐中積淀、創造、整合形成的一種特定的精神烙印。而紅色基因在高校教育中體現為紅色教育，紅色教育是激發大學生做科研、建功立業的動力之源。

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創性個性的人才為目標，培育在校學生的創業意識、創新精神、創新創業能力為主的教育[2]。高校作為創新創業人才培養的主陣地，為了契合時代的發展要求，開發了一系列創新創業課程[3]。大學生創新創業教育的核心是強化大學生創新創業精神，將大學生所學知識和創新創業能力結合起來，在適應社會發展需要的基礎上，提高我國大學生人才培養質量。

一、紅色教育與創新創業教育契合

（一）價值維度：注重精神層面

紅色教育即紅色基因，紅色基因是一種革命精神，是革命年代優秀的中國共產黨人和革命戰士，面對敵人時呈現出來的英勇頑強、意志如鋼、敢于戰斗、不怕犧牲、寧死不屈、不畏艱險的革命和戰斗精神[4]。紅色基因是革命先輩傳承下來的，承載著中國共產黨人的初心和使命，紅色基因的傳承具有極強的時代價值和現實意義。紅色教育的開展有利于中國特色社會主義的發展。高校創新創業教育注重培養創新創業人才高尚的價值觀和良好的職業操守，將社會主義核心價值觀的培育和傳統的紅色教育傳承融入創新創業人才培養中，充分重視創新創業人員的價值觀培育。創新創業教育的培育不只是創新創業知識的培育，更是創新創業意識的培育，優秀的創新創業人才需要有良好的創新創業意識，才能在創新創業道路上努力奮斗、拼搏。創新創業意識的培育就是創新創業精神的培育。可見，紅色教育和創新創業教育在價值維度層面都注重精神培育，旨在以精神教育培育具有紅色基因的創新創業人才。紅色教育的培育讓新時代的大學生體會到了革命先烈的偉大精神，而這種偉大精神也是大學生應該學習并傳承的。

（二）培養目標：契合高校人才培養目標

高校創新創業教育反映了經濟社會發展變化對高校的客觀要求[5]。而高校的創新創業課程也是一門極為重要的課程，著重培養學生的創新創業理論知識及創新創業所需的法律、金融等方面的技能。黨的十九大報告指出，我國經濟已由高速增長階段轉向高質量發展階段。高速增長轉變為高質量增長，轉變明顯的原因在于創新事業的發展，而創新創業發展的根本源泉在于創新創業教育，創新創業教育能夠為經濟發展和社會進步培養大量的創新創業人才[6]。中國共產黨人在任何時刻都具備無私奉獻、英勇頑強、堅持不懈、不畏艱難的品質，他們繼承了革命先烈的紅色精神，以革命先烈為榜樣，學習他們優秀的精神，并加以弘揚，造就了現在的改革創新精神、抗洪精神、抗震救災精神、抗疫精神等。傳承紅色基因的創新創業人才則間接地滿足了高校對創新創業人才培育的要求。創新人才的培養重要的不是創新技術而是創新精神，而創新精神的養成，需要正確的思想指引。因此紅色教育對引導大學生思想教育和創新創業教育具有重要作用。

（三）表現形態：強調顯性與隱性結合

高校創新創業教育人才的培養，一方面，以顯性知識教育為主要內容，依托創新創業課程體系，向學生講授創新創業的理念、運行管理、法規政策等理論性知識[7]，顯性知識的教育使當代大學生了解了更多創新創業案例，掌握了更多創新創業知識;另一方面，重視創新創業實踐活動的開展，利用實踐性活動的深入開展，培養和提升學生創新能力與創新素質等隱性素質，理論與實踐的結合是創新創業事業發展的重要內容，創新創業課程能讓學生學習創新創業的理論知識，開展創新創業活動能讓學生把創新創業理論知識運用到活動中，這是開設創新創業課程的終極目標。紅色教育一方面以顯性物質文化的學習為主要內容，依托體現紅色文化的紅色文獻，向學生傳授紅色精神內涵、紅色基因、紅色文化等紅色知識;另一方面重視紅色基因傳承，通過講述感人的紅色故事，讓學生感受到偉大的紅色精神，在此過程中，紅色精神的精神教育尤為重要，精神教育能洗滌人的心靈，而人的心靈則是開啟思想精神的大門。

二、紅色基因引領創新創業發展

（一）推動紅色資源向創新創業教育資源的有效轉化

習近平總書記在河南考察時指出，把紅色基因傳承好，確保紅色江山永不變色[8]。紅色資源有其豐富的表現形態和載體。而這些物質形態和精神載體足以彰顯紅色基因在時代傳承中的優秀價值。在創新創業的過程中，教師應充分挖掘和提煉紅色資源中的育人元素，把紅色資源中優秀的物質精神文化向創新創業教育資源有效轉化，圍繞高校立德樹人的根本任務以及學校人才培養的目標，具體落實到學院、專業的人才培養方案中，使高校培育出更多的優秀人才，將紅色資源與創新創業教育有效融合。

（二）加強紅色基因向創新創業領域有效滲透

高校的課程應運用紅色文化的紅色知識，讓其貫穿于高校創新創業教育課程中，以進教材、進課堂、進學生頭腦為最高目標[9]，而進教材、進課堂是為進學生頭腦做鋪墊。“進教材”可在教材層面滿足，當前開展的四史教育蘊含著中國共產黨人優秀的革命精神，足以讓學生學習到豐富且有內涵的精神文化;“進課堂”層面，課堂是將紅色基因滲透到創新創業領域的主陣地，在課堂中，既有學識淵博的教師，也有具備創新思維的同學，在教師和朋輩的影響下，能有效提升學生的素養;“進學生頭腦”層面，教師傳授的知識進入學生的頭腦尤為重要，知識只有進入了學生的頭腦，才能在創新創業事業、活動中加以實踐。在大學課堂中，教師應以豐富的理論、生動的紅色案例，緊密連接學生與課堂，不斷充實課堂內容，讓紅色基因滲透到創新創業教育中。

（三）加快紅色基因到創新創業的有效融合

紅色精神與創新創業精神是高校思想政治教育的重要載體。在現代科技發展迅速的今天，高校思想政治教育載體應堅持與時俱進，不斷創新。高校思想政治課程開設的對象是還未步入社會的青年學子，因此高等教育階段成了他們初步形成價值觀的關鍵時期，所以教師應充分利用好紅色資源，將紅色文化的內容融入實踐教學，在創新創業課程中融入紅色基因，還可根據不同地域的不同特征，把握本區域紅色資源與創新創業教育的契合點，將本區域的紅色特征帶進校園，讓其進入課堂，充分挖掘凸顯地域特色的紅色精神，將其獨特之處融入思想政治教育課程，以紅色精神和創新創業精神為重要載體，貫穿整個思想政治教育過程，指引當代青年學子樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，培養青年樹立創新創業意識和正確的創業觀。

三、紅色基因融入創新創業教育的意義

（一）有利于進一步豐富精神內涵

創新創業人才不僅需要創新創業精神，還需要堅持不懈、不畏困難、勇于開拓、敢于進取等優秀精神，紅色文化中蘊含著求真務實、百折不撓、自強不息、開拓進取等寶貴精神。這些寶貴的精神財富，是人們源源不斷獲取知識的源泉，且與創新創業人才所需的優秀精神具有相同之處。例如紅色精神中的井岡山精神，井岡山精神是革命先烈在革命斗爭中形成的一種內含豐富的革命精神[10]。井岡山精神所代表的艱苦奮斗、堅持信仰有利于培育大學生志存高遠的創業精神，將井岡山精神與創新創業精神相結合，有助于形成當代的創新創業精神。

（二）有利于進一步夯實精神基礎

創新創業精神是當代大學生所繼承和傳承的重要精神之一，創新創業精神是當代大學生在校園和畢業后的創業中所學習到的，因此，在大學階段傳承創新創業精神是一個及其重要且關鍵的時期。在這個時期，需要牢牢地扎實基礎，讓創新創業人才真正領悟創新創業精神。而蘊含著許多寶貴精神的紅色精神，是夯實基礎的重要支撐。紅色精神中的長征精神所代表的堅韌不拔、百折不撓有利于培養大學生勇于擔當的創新創業精神。長征精神中的堅韌不拔、永不放棄、勇于擔當等高尚品質是所有人學習的重要品質，創新創業人才更應學習其中蘊含的品質，才能更好地繼承創新創業精神。

（三）有利于進一步確立精神核心

毛澤東曾說過：“中國共產黨是全中國人民的領導核心。沒有這樣—個核心，社會主義事業就不能勝利。”這足以體現確立核心的重要性。沒有核心，一個組織、一個機構就無法運轉，創新創業精神的核心是變革與創新[11]，如果沒有這兩者，創新創業精神就喪失了靈魂，沒有其精神意義，就不能稱之為創新創業精神。優良的創新創業精神能夠激發創新創業人才的思考，融入紅色基因的創新創業教育，可以為創新創業事業提供源源不斷的精神動力。為此，紅色基因應與創新創業教育有機結合，為創新創業精神提供充足的營養。有了“營養來源”的創新創業教育，其精神核心更加明確，也更易于弘揚創新創業精神。

四、總結

高校作為培養創新創業人才的主體，必須積極響應國家對創新驅動發展戰略提出的新要求。紅色教育作為新時代高校紅色基因傳承的根本途徑，完美地契合了創新創業教育的各個維度，是加強和改進高校的創新創業教育工作的重要精神力量，具有重要的現實意義。

參考文獻：

[1] 習近平. 決勝全面建成小康社會 奪取新時代中國特色社會主義偉大勝利：在中國共產黨第十九次全國代表大會上的報告[M]. 北京：人民出版社，2017.

[2] 劉小強，錢芳. 大學生創新創業基礎教程[M]. 上海：上海交通大學出版社，2020.

[3] 郭會斌，鄭展，單秋朵，等. 工匠精神的資本化：一個基于八家百年老店的多層次構型解釋[J]. 南開管理評論，2018（02）：95-106.

[4] 周艷紅. “90后”大學生紅色文化認同路徑探究[J]. 毛澤東思想研究，2019，36（03）：146-151.

[5] 錢錚，張羽程. 工匠精神引領大學生創新創業教育改革[J]. 中國成人教育，2018（03）：78-81.

[6] 呂凱，劉海霞. 高校創新創業教育中工匠精神的培育策略[J]. 長春師范大學學報，2020（05）：170-172.

[7] 張凱亮. 基于工匠精神培育的大學生創新創業能力提升研究[J]. 教育理論與實踐，2017（12）：21-23.

[8] 馬利強. 紅色基因融入高校思政工作路徑探析[J]. 學校黨建與思想教育，2019（14）：31-33.

[9] 楊麗敏. 基于立德樹人的紅色文化融入創新創業教育研究：以紅船精神為例[J]. 福建茶葉，2019，41（10）：212.

[10] 黃細嘉. 井岡山精神的物質載體及其教育價值與功能[J]. 江西社會科學，2008（06）：153-158.

[11] 南廣友. “眾創空間”視角下應用技術型高校“雙創”人才的培養[J]. 教育與職業，2017（11）：67-70.

（薦稿人：金艷，武漢紡織大學馬克思主義學院院長，教授）

（責任編輯：胡甜甜）