小學數學教學中應培養學生哪些良好的學習習慣

涂紅梅

摘? 要：在小學數學教學中應培養學生哪些良好的學習習慣？本文從“培養學生虛心傾聽的良好習慣;培養學生一絲不茍的良好習慣;培養學生勤于思考的良好習慣;培養學生質疑問難的良好習慣;培養學生合作交流的良好習慣;培養學生回顧反思的良好習慣。”六個方面例證了自己在平時教學中的做法。

關鍵詞：小學數學;培養學生;良好學習習慣

【中圖分類號】G623.5 ???????【文獻標識碼】A??????? ??【文章編號】1005-8877（2021）30-0143-02

【Abstract】What good study habits should students develop in primary school mathematics teaching？ This paper starts from "cultivating students' good habit of listening with an open mind;Cultivate students' good habit of being meticulous;Cultivate students' good habit of thinking diligently;Cultivate students' good habit of asking questions;Cultivate students' good habits of cooperation and communication;Cultivate students' good habit of reviewing and reflecting." Six aspects exemplify their practice in daily teaching.

【Keywords】Primary school mathematics;Train students;Good study habits

俗話說：“嫩枝易彎也易直”;“好習慣，益終身”。小學生可塑性強，正是養成良好學習行為習慣的關鍵時刻。這一時段的學生能否養成良好的學習習慣，不僅會影響其當下的學習，還會對今后乃至終身的學習、生活和工作都會產生極其重要的影響。因此，培養小學生良好的學習習慣，具有十分深遠的意義。那么在小學數學的課堂教學中，我們教師應該培養學生哪些良好的學習習慣呢？現結合教學實踐，談一些自己粗淺的做法與體會。

1. 培養學生虛心傾聽的良好習慣

在課堂上，我們常常看到這樣的情況：一個學生的發言還沒結束，不少同學爭前恐后大聲嚷嚷：“老師、老師，我來，我會……”，當教師指名一位學生來回答時，其它的學生就“唉”的一聲嘆氣，似乎別人回答問題都和自己沒關系了;當教師講課講得精彩有味時，學生卻充耳不聞只顧做自己的事情……。如此種種情形，不由得讓人深思！我們都知道，自古以來傾聽就是人們獲取、感悟知識的最主要途徑之一，是學生學習知識的基本功。因此在數學課堂教學中，我們教師要千方百計地培養學生的傾聽方法和耐心，使學生逐漸養成良好的傾聽習慣。引導學生在課堂上既要專心傾聽老師的講解，也要留心傾聽同學的發言，一邊聽一邊想、一邊聽一邊記。一是要猜猜發言的同學會說什么。二是對發言同學的觀點進行總結概況。三是思考他說的有沒有道理？四是傾聽之后要能產生新的想法，新的建議或意見。這樣誘導學生持之以恒地堅持訓練，那么學生良好的傾聽習慣，一定會逐步養成。

2. 培養學生一絲不茍的良好習慣

學習是一種艱苦的腦力勞動，只有細心認真、一絲不茍才能取得好成績。在數學教學中，小學生因粗心大意，出差錯是常有的事。如在計算中把運算符號看錯而導致計算結果錯誤;在解決問題中，由于沒有分析理清數量關系，造成數量關系模糊混淆，從而造成列式計算的錯誤等等。因此，數學教學很有必要對學生進行細心認真、一絲不茍的學習習慣的培養，促使其端正態度，養成良好習性。課堂教學中要時刻警醒學生注意，對數學問題中的一字、一句的差異，甚至一個符號的區別、一段線段的變化都要認真對待，區分清楚，明察秋毫。如：1、“甲數比乙數多1/5，甲數比乙數少1/5”;2、“6除以2的商是多少？6除2的商是多少？”;3、“成本降低到原來的40%，成本降低了原來的40%”等幾組題或數量關系，都是極易混淆弄錯的。因此，解決問題時，首先要讓學生養成細心讀題的習慣，初步了解題意，然后再仔細審題，推敲字、詞、句，準確理解題意，在此基礎上再列出算式解答。做計算題時，要求學生先弄清楚是幾級運算，先應該算什么？再算什么？可不可以用簡便算法等。這樣，既提高了計算的準確性，又提高了做題的速度。

3. 培養學生思考問題的良好習慣

數學來源于生活寓于生活，又用于生活！因此在小學數學的教學中，我們教師要注重引導和啟迪學生，時刻聯系生活學數學，讓學生能根據自己的知識經驗和生活閱歷，去審視、體驗數學，養成聯系生活實際思考問題的良好習慣。

例如：估算教學“一套衣服上衣317元，褲子294元，買這套衣服大約要帶多少錢？”甲生：317接近300，294接近300，300+300=600，買這套衣服大約要帶600元錢。乙生：317元接近320，294接近290，320+290=610，買這套衣服大約要帶610元錢。其實如果要買下這套衣服，無論是帶600元，還是帶610元都是不夠的，也就是說甲生、乙生的估算都是不對的，必須要進行策略調整。師：請同學們幫老師精確地算算，到底要帶多少錢才能買下這套衣服？丙生：老師，我通過筆算發現買這套衣服要611元，所以帶610元不夠，更不要說是600元了。這時，丁生發言道：老師，我爸爸平時叫我去買東西，如果買的東西是7元多的話，就會讓我帶上8元或比8元更多的錢，所帶的錢總是比要買東西的錢更多，所以買東西時錢只能多帶而不能少帶，要不就會買不回東西了！這也啟示我們，在估算時就要把它們看作大一些的幾百幾十的數，在本題目里也就是要把317看成是320，294看成是300，320+300=620元才科學合理。聽了丁生同學的發言，老師驚訝并由衷地說“這位同學非常不錯，他不僅掌握了估算，還能結合自己的生活經驗考慮數學問題，得出符合現實的結果，太棒了！讓我們一起給她鼓掌。”這樣，無形中促進了學生聯系生活實際思考數學問題的習慣養成。

4. 培養學生質疑問難的良好習慣

學生在學習過程中，總會遇上這樣或那樣的一些疑難問題，低年級學生膽子較大，還比較敢問，中高年級的學生就比較怕問了。因此，在小學數學教學中，一是要營造民主和諧的教學氛圍，讓學生敢于質疑問難。鼓勵學生向老師挑戰，向課本挑戰，對一切不清楚的問題大膽質疑，樹立質疑問難的意識和勇氣。二是要教給方法，讓學生學會質疑問難。引導學生從新舊知識的聯系、比較上發現問題;從所學知識的意義和性質，相關的特征以及知識的形成過程上去找問題，從自己不清楚不理解或模糊的地方去找問題，要多問幾個“為什么？”。三是要舍得騰讓時空，提供質疑問難的機會，培養學生愛問善問。這樣，學生歷經敢問、會問、愛問到善問的錘煉過程，逐漸養成質疑問難的習慣，從中體驗到質疑問難的快樂。

5. 培養學生與人合作交流的良好習慣

由于社會環境因素的影響，現在的小學生中有相當一部分都是獨生子女，他們的成長比較缺少與他人相處、協作的時機。導致部分學生出現“自我中心”、“不善于與人合作、與人交流”等不良現象。孔子言：“三人行，必有我師。”通過討論交流的系列合作學習，不僅可以取長補短，共同完成教學知識的建構，而且有利于發展學生的興趣和認知能力，有利于培養學生的團隊意識和集體觀念并形成良好的合作精神。因此在數學教學中，我們應加強對學生合作意識、合作精神的培養，使學生逐步養成與人合作交流地習慣。教學中可合理組建學習小組，創設一種群體合作解決問題的氛圍，激發學生個體合作的“需要”，精心組織學生進行合作交流，讓每個學生都能充分展示自己的聰明才智。例如：教學“梯形面積的計算”一課，在公式推導環節教學時，我先讓學生獨立思考自主探索，然后在各自的學習小組內進行討論交流，彼此相互了解不同的見解，并反思比對自己的思考過程，同時還要求學生想想其他同學的不同想法和思路，并做出自己的研判，從而使學生自己的理解更透徹，更豐富和全面。結果學生們通過剪切、拼接推導出梯形面積公式的方法不勝枚舉，令人拍手贊嘆！既培養了學生與人合作交流的學習習慣，又培養了學生求異創新的精神。

6. 培養學生回顧反思的良好習慣

引導學生學會對自己的學習活動過程及結果進行回顧和反思，是提升學生學習效果的重要途徑之一。因此，在平時的教學中，我們教師應刻意地安排和引導學生對自身的學習活動進行及時的回顧反思，包括學習的過程、方法、結果、情感、態度等系列再思考。一是引導學習新知識前回顧反思。例如：學習“三角形面積的計算”時，就先安排學生對平行四邊形面積的計算方進行回顧，這樣便于將這種思維的方法，遷移到三角形面積的計算上來。二是引導學習新知識中回顧反思。如：在推導出梯形面積的計算公式后，讓學生仔細地回顧推導的全過程，理清推導的方法，找一找，和前面學過的三角形、平行四邊形之間有哪些聯系與區別。從而建立起知識網絡，使知識系統化。三是引導學習新知識后反思。如：學習完圓錐體積計算公式的推導后，安排學生回顧：本節課我們學習研究了哪些知識？是怎樣研究的？可以怎樣計算圓錐的體積？在計算圓錐體積時，要注意哪些問題？等等。這樣便可讓學生在回顧反思中有效鞏固和理解所學知識，感悟解決圓錐問題的思想方法。四是指導寫好數學日記，讓學生在日記里很好地總結和鞏固當天所學的數學知識，回顧得失，體驗學習數學的樂趣，促進學生對所學知識的領悟和削化。

總之，良好的數學學習習慣是學生學好數學的重要保證，它可使學生克服惰性、化解困難、提高學習效率。但是，培養學生良好的數學學習習慣，不是一朝一夕就能解決問題的，必須貫穿在數學教學的全過程中。因此，我們教師要持之以恒地嚴格要求，示范誘導，反復訓練，才能取得預想的結果。

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